加载中…《两位数的比较大小》教学设计
(2014-05-29 15:33:57)
标签：
教育 |
分类： 第三阶段资料 |
两位数的比较大小
教学目标：
1．使学生掌握比较两个两位数大小的一般方法，能正确运用“>”“<</SPAN>”“=”比较两个数的大小。
2．学生经历比较两个数大小的学习过程，体现自主探索的学习方法。
3．通过比较两个数的大小的学习，使学生感悟到数与数之间内在联系的逻辑美，增强合作意思。
教学重点：
掌握比较两个两位数大小的一般方法，能正确运用“>”.“<</SPAN>”“=”.
教学难点：
探索并总结比较两个两位数大小的方法。
教学过程：
一、复习导入
1. 9是（ ）位数，100是（ ）位数，82是（ ）位数。
2. 28的“8”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；“2”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。
3.（1）38是由（
4.按照数的顺序填数：
(1)34
5.填上“＞、＜或=”
15○20
独立思考后，把答案说给同桌，（二人一人一道）
关于数的知识还很多，今天我们来学习两个两位数的比较大小（板书课题）
二、创设情境，探索新知
（一）、利用实物图比较28与26的大小。
左边的母鸡每月下28个鸡蛋，右边的母鸡每月下26个，比一比哪只母鸡下的蛋多？28和26之间应该填什么符号？（大于）28大于26，你是怎么比的？
根据学生的回答，教师归纳：
生1：根据鸡蛋图来比，只看最后一行，左边有3个鸡蛋，右边有1个鸡蛋，所以28>26。
生2：根据数的顺序来比，28在26的后面，所以28>26。
生3：根据数的组成来比，28是由2个十和8个一组成的，26是由2个十和6个一组成的，8>6,所以28>26。
师： 如果没有这幅图，怎么来比较两个两位数的大小呢？
（二）用计数器比较数的大小：
1.出示用计数器表示的32和30
（1）师：这个计数器读作什么？（32）第二个呢？（30）
（2）二人小组讨论，怎样能很快知道哪个数大，哪个数比较小
（3）指名回答，
（4）课堂训练：
（5）教师引导学生发现比较大小的方法。
师：通过刚才的训练，请同学们用自己的话把比较大小的方法说给同桌听。
（引导学生说出：当两个两位数十位上的数一样时，就看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。）
2.出示用计数器表示的39和45
（1）师：看这两个数，它们十位上的数不相同，不能用刚才的方法比较出谁大谁小，该怎么办？
（2）四人小组讨论，怎样比能很快知道哪个数大，哪个数比较小。
（3）指名回答，说说小组讨论结果，把比的过程说充分。
（4）教师小结：
当两位数十位不同时，应当先看十位上的数，十位上数大的数就大。
(5) 同桌各说一个十位上不同的两位数，分别写在作业本上，并进行比较大小。
3.教师引导学生归纳出比较两个数的大小的一般方法：
（1）下面请同学们归纳一下比较两位数的大小的一般方法：
（2）“先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。”
1.课本P39 “做一做”
学生独立完成，然后说说自己是怎样比较的，全体对答案。
2.小兔给数排队。39页的想一想。
师：小兔子在学习两个两位数比较大小时，做了小动作，结果出现麻烦了，请同学们赶快去帮帮小兔。
教师引导学生可以先找出最大和最小的数，再拿中间的三个数来比较；或直接将5个数的十位上的数字从小到大进行排列。
3.上个星期，我们学校发了作业本，下面是一、二年级各班作业本数，情况如下：
一（1）班
54本
二（1）班
48本
（1） 自己选择两个数比较大小，能写出几个就写几个。指名说。
（2） 请小朋友根据作业本本数的多少排队。
A从小到大。B从大到小。
小结方法：先找出最大的数和最小的数，在观察剩下的数的十位上的各个数进行比较。
四、课堂总结：
今天我们学习了比较两个两位数的大小，比较两个两位数的大小时，先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大。如果十位数上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。
希望同学们把今天学到的知识运用到实际的学习中去。
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