●一年级从“拼音”、“识字与写字”、“阅读”三部分帮助同学们总结学习方法。每一部分内容根据各自特点，在必须掌握知识的基础上，补充了相关内容，为学生更深入理解、掌握学习方法提供了支持。

小学一年级（一）

一、拼音

1.读音、书写的方法及声调

(1) 读音和形状

a 医生给小朋友检查口腔的时候，让小朋友发的音就是“ a ”。

o 大公鸡是怎么叫的呢 ? 当然是“ o — o — o ”，这就是拼音。的发音。

e 想一想大白鹅在水中的倒影是什么样的 ? 它的形状就像拼音字母 e 。

(2) 书写格式

这个叫做四线三格，是书写拼音的一种重要格式。

http://edu6.teacher.com.cn/txf001a/kcjj/ch1/se1/0101000000_clip_image002.jpg?pt=5&ek=1&kp=1&sce=0-12-12

书写的时候以中间两条线为基准的，字母要充满中间两条线。如下图：

http://edu6.teacher.com.cn/txf001a/kcjj/ch1/se1/0101000000_clip_image004.jpg?pt=5&ek=1&kp=1&sce=0-12-12

(3) 声调

学习拼音中很重要的方面就是会发四声。四声就是拼音中的四个声调，它们的表达形式如下：

http://ugc.qpic.cn/adapt/0/6802b53c-ef65-f969-ce1d-9ab2814900d4/800?pt=0&ek=1&kp=1&sce=0-12-12

想像一下，在一条马路上开来了一辆小汽车。汽车平平走，就像我们发的“一声”，声调是平直的；小车上坡像我们发的“二声”，声音上扬；小车下坡又上坡就要发“三声”；小车一路跑下坡，我们的声调也往下，就是“四声”。这是发音的一般规律。下面来练习一下：

ā á ǎ à　；ī í ǐ ì；　ū ú ǔ ù　；ǖ ǘ ǚ ǚ

现在我们已经学到了六个韵母的发音，下面是口形变化，它帮助我们更好地记住这些字母的发音。

http://edu6.teacher.com.cn/txf001a/kcjj/ch1/se1/0101000000_clip_image008.jpg?pt=5&ek=1&kp=1&sce=0-12-12

(4) 声母

接下来学习声母。声母在读的时候要特别注意短而轻。 ( 图片见讲解视频 )

b 一个小同学在听广播 (b ō ) 。

p 一个小男孩正在泼 (p ō ) 水。

m 两个小同学正在捉迷 (m í ) 藏。

f 一位老爷爷拄着拐杖，手托大佛 (f ó ) 。

2 ．韵母、声母拼读

请看： b a

左边是声母，右边是韵母。声母和韵母在拼读的时候有一个很重要的方法，就是发音的时候声母短而轻，韵母长而重。那么声母 b 和韵母 a 相拼就是 b a 。我们再来练习用不同的声调来读：

bā bá bǎ bà

同学们在学习拼音的过程中，不仅可以利用书上为我们提供的练习资料，还可以在生活环境和场景中多多进行练习。 ( 图见讲解视频 )

场景一：

在家里，爸爸在打电脑 (nǎo) ，妈妈给孩子买菜和水果回来了，提着这些东西进屋。小同学在家非常高兴，拿 (ná ) 一些玩具在玩。

场景二：

小同学在操场上做游戏 (zuò、 yóu xì ) 。做什么游戏呢 ? 在拍皮球 (pāi pí qiú ) ，跑步 (páo bù ) 。

场景三：

一位老爷爷在树下听广播，旁边飞着蝴蝶 (hú dié ) ，树上有茂密的树叶 (shù yè ) ，还站着喜鹊 (xǐ què ) ，老爷爷带着的是耳机 ( ěr jī ) 。

在学习拼音的过程中，要分清两大类的内容。一类是字母，一类是音节。刚才我们学到了很多的声母、韵母，知道声母和韵母发音的规律，最重要的就是要把声母，韵母拼在一起形成音节。

我们现在看看下面哪些是字母，哪些是音节。请把字母涂成红色，把音节涂成蓝色，试试看你认识吗 ?

dé l nǜ　u d tǎ lù p i pò f

3 ．标调

给音节标调一般按照 a o e i u ü这样的顺序。在音节中，声母是不标调的，声母后面的韵母就要按照 a o e i u ü这样的顺序标调。

4 ．拼写特例

(1) 声母 j 、 q 、 x 和韵母ü相拼的时候要把ü上面的两个点去掉。

j —ü ju ； q —ü qu ； x —ü xu

(2)y 、 w 与ü相拼时，ü上面的两个小点也要去掉。

例如，鱼 (y ú ) ；舞 (W ǔ ) 月 (yu è )

5 ．整体认读

整体认读有两种情况：一种情况是整体认读的时候是发声母的音。例如， zh 、 ch 、 sh 、 r 后面加上 i 一起读的时候还发它们声母本音。另一种情况是整体认读的时候发韵母的音。例如， y 和 i ， w 和 u 相拼时，分别发它们韵母的音。

下面是拼音中所有的声母；

b p m f d t n l g k h j q zh ch sh r z c s y w

韵母单韵母和复韵母。复韵母就是由两个以上字母组成的韵母:

a o e i u ü ai ei ui aov ou iu ie ü e er un ü n

ang eng ing ong

小学一年级（一）

二、识字与写字

1 ．汉字的基本知识

文字是记录和表达语言的书面符号。汉字则是记录和表达汉语的书面符号。汉字的历史很悠久，是我国古代人民在长期的劳动中积累下来的，有四千多年的历史。汉字起源于画画。我们的祖先最初用结绳记事的方法，慢慢的这种方法被图画所代替。由于图画被记录在动物的骨头上，竹签上，这样就有刀刻的要求，因此这些笔画就变成了横平竖直，慢慢地就演化成汉字。

2 ．汉字的读音、字形

许多汉字根据它的形状就可以了解它的读音和意思。如果我们把一个个汉字孤立起来看，每个字的音、形、义各不同。但是我们把这些汉字整合起来看，它们之间是有很多联系的。从字音上来看，汉字一共只有四百多个发音。从字形上看，好像是千差万别，各不相同，但是分析后可以发现它们大体分为两种：一种是由单独的一部分组成的，叫做独体字，例如，“日、月、水”。还有一种字是由两部分或两部分以上组成，被称为合体字。合体字在汉字中大量存在。掌握了它们的组合规律，在记忆汉字的时候就容易多了。

3 ．写字规律

(1) 笔顺笔画

先横后竖：“ 十” “下” 先撇后捺：“人”“天” 从上到下：“旦”“三” 从左到右：“说”“你” 先外后内：“月、间” 先内后外：“还”“连” 先里头后封口：“国”“回” 先中间后两边：“小”“永”

(2) 汉字的间架结构

①左右结构 ②左中右结构 ③上下结构 ④上中下结构 ⑤全包围结构 ⑥半包围结构

4 ．字义识记汉字的方法

同一个字里面可能包含很多不同的意思；同一个意思也可以用不同的字来表达。这种情况在汉字中很常见。但是学习字义也是有方法可循的，那就是：如果我们记住了基本字的基本字义，就可以掌握一连串和它相关的内容。

比如，如果我们知道“首”有“头”的意思，就很容易理解昂首、首领、首先、首次、首都、首位的意思，写字的时候也不会混淆“首长”和“手掌”这两个词了。这样我们在记汉字的时候就不用一笔一画地死记硬背了。所以我们应该按规律记字。

(1) 根据独体字进行扩展，记住一连串字

如：寸一村、时、衬、讨……

课文中也有让我们通过一个字来记忆一连串字的。比如，《昨天、今天、明天》，课文中说“日”字很常见，它常出现在表示时间的词语中，如早晨、傍晚，昨天、明天。这个小文通过“日”这个独体字让同学们记住了“明、昨、时、间”等一串字。这是我们记忆汉字很重要的方法。

(2) 利用表音的声旁记住字

例如：包一跑、炮、泡、抱……

像这样由声旁和形旁组成的形声字，根据声旁来记住字形也是一种方法。

(3) 利用义旁成串学字形

米一粉、粒、粘、灾、休。

(4) 通过编小口诀学习

例如：“日月明；小大尖；木木林”

“有一有二还有三，中间一笔连成串。笔画虽少分量重，粮食棉花堆成山。”这是学习“丰”字的口诀，它使我们记住字形又了解了字义。

(5) 对字形较复杂的字，可以拆字组合记忆

例如：滚

这个字比较复杂。我们可以这样记忆：左边是三点水旁，右边则是衣服的“衣”中间多了一个公家的“公”。这样分开来看就可以很好地记住这个字的字形了。

(6) 相近的字可以比较着记

例如：“用一同”、“了一子”、“日一目”、“功一攻”、“钉一叮”……比较出相近字的相同之处和不同之处，尤其是对于不同之处要记忆深刻。

(7) 抓特点记忆

如：“众”“晶”，它们是由三个一模一样的字合在一起组成的新字。这类字叫“品字型”字。

(8) 联系实物进行记忆

如：“山、石、田、土、井、火”。这些字都可以通过联系它们的实际形状来记住字形。

5 ．学习汉字应注意的几个方面

(1) 在语言环境中记字形、字义

例如，有些课本要同学们记住数字的时候是这样说的： “一去二三里，烟炊四五家，庭台六七座，八九十只花。”这样，在背诗的过程中就记住了字形，字义。

再如，“画”在不同的语境中有不同的意思。“小鸡在雪地中，用脚画竹叶”和“这是一幅画”中的“画”字意思是不一样的。“画竹叶”的“画”是表示动作的，“一幅画”是表示一件东西。我们在语言环境中经常练习就可以了解了。

(2) 加强复习

回家后要经常练习课堂上学习的字的读音、笔画、笔顺、组词，要多和别人交流，以便及时发现问题并加以纠正。

(3) 经常请教他人学习别人掌握汉字的好方法

(4) 养成用音序和部首检字法查字典的习惯，学习独立识字

小学一年级（二）

一、一年级阅读的基本要求

1 ．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2 ．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3 ．学习默读，做到不出声，不指读。

4 ．借助读物中的图画阅读。

5 ．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

6 ．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

7 ．朗读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

8 ．认识课文中常用的标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

9 ．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇 ( 段 ) 。课外阅读总量不少于 5 万字。

10 ．喜欢图书，爱护图书。

小学一年级（二）

二、朗读

朗读就是发出声音、响亮地读。它是我们阅读的起点，在语文学习中起着很重要的作用。朗读有利于同学们理解语言、表达情感。

1 ．要有良好的朗读态度

朗读的时候应该认真、自然、主动、投入，切忌拿腔拿调。这里所说的投入就是要把自己的理解和情感溶入语言文字中。

我们来看一篇小文章，题目叫《小小的船》。

“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”

这是一首非常美的诗，它向我们描述了天空中的美丽画面。在弯弯的月儿上面一个小同学悠闲地坐在里面遥望美好的天空一一多美的画面，多令人向往的情景。在读的时候就应该把你的理解和感情读出来。

现在拿出课本找一首你最喜欢的小诗和一篇最喜欢的文章，试着高声把它读出来，好吗 ?

2 ．正确朗读

朗读的时候要读准字音，不丢字，不加字，不错读，不重读，不倒读，不唱读。

什么是读准字音呢 ? 比如：

“小草的妈妈是大地，小鱼的妈妈是大海，星星的妈妈是天空，我们的妈妈是祖国。我们爱妈妈，我们爱祖国。”

在读这篇文章的时候，“草”、“海”等等这些发音都要发正确、不发错，这就叫读准。而且读的时候不丢字、不加字。例如：“小鱼的妈妈是大海”，你丢宇了，就成了“小鱼的妈妈是海”，一加字就变成“小鱼的妈妈是蓝蓝的大海”。不错读、不重读是什么意思呢 ? 就是“星星的妈妈是……是……是天空”，这样就是重复读，会影响你的表达。另外，不倒读、不唱读也很重要，有的同学刚开始学习朗读的时候特别爱这样读 ( 听老师的读音 ) 。

3 ．做到词能连读。能按句逗、自然段恰当停顿

有一篇文章叫做《大雁》，课文是这样写的：

“秋天来了，天气凉了。

一群大雁往南飞。

一会儿排成人字，一会儿排成一字。”

这是很简单的小文，但同学们在读的时候，一定要注意词的连读。虽然这个小文很短，但它是由三个自然段组成的，读完每一个自然段以后，都应该稍作停顿。例如第一自然段：“秋天来了，天气凉了”，读完要有一个小的停顿，然后接着读“一群大雁往南飞”。

再举个例子——《公园里的花》。

“姐姐和弟弟到公园里去玩。

公园里菊花开了，有黄的、有白的、还有红的。

弟弟要摘花，姐姐说：‘别摘别摘 ! 公园里的花是给大家看的。'”

同学们听出来了吗 ? 这篇文章也是由三个自然段组成的。第一个自然段是说姐姐和弟弟到公园里去玩。第二个自然段告诉我们公园里的花很多，尤其是菊花开了，有很多的颜色，很美。第三个自然段是弟弟要摘花的时候，姐姐劝他不要摘，告诉他花是给大家看的。我们在读的时候应该自然停顿，让别人也能听明白有这么三层意思。

4 ．要把自己的理解读出来

同学们再看一篇文章，题目叫《脚印》：

“小狗在雪地里跑，地上留下了小狗的脚印，小狗对小鸡说：‘你看你看，我会画梅花。'小鸡在雪地里跑，地上留下了小鸡的脚印，小鸡对小狗说：‘你看你看，我会画竹叶。”'

这篇小文中，小狗对小鸡说话和小鸡对小狗说话的时候，都是一种兴奋的心情。我们呢 ? 就要通过的朗读来表达出这种兴奋而自豪的心情。把想像中对情景的理解读出来，就会有滋有味。

我们再看一句话：“我知道你会唱歌。”对这句话我们的理解不同，读的重音不同，表达的内容和效果也肯定不同。

● “我知道你会唱歌。” ( 重音在我，意思是我知道，别人不知道 )

● “我知道你会唱歌。” ( 重音在知道，意思是你不要瞒我了 )

●“我知道你会唱歌。” ( 重音在你，意思是别人会不会我不知道 )

●“我知道你会唱歌。” ( 重音在唱歌，意思是你会不会跳舞等我不知道 )

5 ．吐词清楚，声音洪亮

我们只有读出声才能把语言文字和要表达的意思联系起来。大声朗读会有助于我们理解课文。

 

小学一年级（二）

三、理解词句

我们的课文是由许许多多的词句组成的，对词句的理解是理解课文的基础。通过学习我们不仅要了解这些词句的意思，还应该把它们积累下来。理解和掌握的词句多了，对句子理解就容易正确。

1 ．理解词句的方法

(1) 换词法

例子：《小壁虎借尾巴》

“小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”

对这个“挣”字同学们可以采用换词法进行理解。“挣”就是用力摆脱。同学们可以用“用力一甩”，“使劲一摆”等词来替换“挣”。通过比较，可以看到用其它任何一个词都不如用“挣”这个词能把小壁虎当时急于逃脱的状态表达出来。

(2) 增删法

请同学们看一篇小文章——《小山村》。

“我家住在小山村。

山坡上有一片果树林。树上结满红红的苹果，黄黄的梨。

山脚下有一座红红的小楼。

村前有一条小河，在绿绿的水面上游着白白的鸭群。

啊，多美的图画，多美的小山村 ! ”

的确是非常美的一幅图画。有小树林，有鸭群，它就像一幅色彩斑斓的水彩画一样呈现在我们眼前。但是同学们如果试着把描写颜色的词删掉，再读读这篇课文，你看会是什么样呢 ?

“我家住在小山村。

山坡上有一片果树林。树上结满了苹果和梨。

山脚下有一座座小楼。

村前有一条小河，在水面上游着鸭群。”

如果是这样的描写，我们还会有美的感受吗 ? 当然不会有了。因为我们删去了许多描写景色的有关词句。

因此在阅读的时候，我们可以试着删减或增加一些内容，可能会有助于我们的理解。

(3) 联系上下文进行理解

例如，《明明上学》中有一句话：“他们刚进教室，上课铃就响了。”

这句话就是说明明再晚一步就要迟到了。要理解这句话，我们就可以联系上下文。课文前面写到：“小文是小明的同学，叫明明赶快去上学。”如果小文不叫小明，或小文叫了小明，小明还坚持捉一下蟋蟀，不及时赶到学校，都不会说是“刚进教室，上课铃就响了。”“刚”字在这里可以让我们想到明明因为很喜欢蟋蟀，差点误了上学。课文前面讲到，他只要听到蟋蟀的叫声就能知道这只蟋蟀的好坏，可见明明对蟋蟀的喜爱程度。可是在如此情况下他还是来上学了，所以这个“刚”字就表现出它的重要性。

(4) 结合生活实际理解词句

例如：理解“傍晚”一词，可以联系“早晨、中午、晚上”来理解，知道傍晚是接近晚上的一段时间。理解“乌云密布”可以联系下暴雨前的景象：天上布满了厚厚的云彩，像厚厚的棉絮。而“哗哗哗”是表现下雨的声音：我们可以结合实际想一想雨下得很大、很猛时是不是这种声音。有一句话写下雨过后的情景：“打开窗户，清新的空气迎面扑来。”我们也可以在生活中亲自感受一下雨后空气的清新，清爽。

(5) 比较法

例如，《小蝌蚪找妈妈》中的三个词语“迎上去”、“追上去”、“游过来”应该引起同学们的注意。

小蝌蚪所在位置不同，用词就不同。在鲤鱼前面用“迎上去”，是面对面的位置；在乌龟后面用“追上去”；而青蛙妈妈蹲在荷叶上没有动，所以用“游过来”。通过比较，你会对词语的用法有更明确的理解。

我们在学习课文的时候，可以发现一个意思有不同的表达方式。例如：有个狮妈妈在教两只小狮子扑、追、咬、滚这些技巧的时候，其中有一只小狮子非常刻苦，而另一只小狮子很懒惰。它心想，家长是森林中的大王，自己就有了依靠，可以不学本领。这个时候老狮子就跟小狮子说：“我们都有老的时候，我不在了，你靠谁呢 ? ”想像一下，老狮子的话也可能这样说：“你没有人可靠了，就只能靠自己。”把这两种意思进行比较，就可以进一步理解老狮子内心的感受和它要告诉小狮子的道理。

所以我们可以通过改换和比较来更好地理解课文。有时候句子、词的说法虽然变了，但意思是不变的，只不过更强调文中所表达的意思。

(6) 通过想象理解语句

例如：《乌鸦喝水》

“乌鸦口渴了，到处找水喝。

乌鸦看到一个瓶子，瓶子里有水。可是里边的水不多，瓶子很高，瓶口又小，它喝不着。怎么办呢 ?

乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝到水了。”

这篇文章讲的是一个很有意思的小故事：乌鸦把石子放到水中，使水面升高而喝到了水。有些同学进行了很好的想象：乌鸦要喝到水，瓶子里的水就应该够多；否则再往里面放石子，石子把水面挡住了，乌鸦就喝不到水了。还有同学说乌鸦喝水的时候，瓶子和水的高度都是有讲究的。总之，有很多条件促使乌鸦喝到水；缺少有些条件，乌鸦就喝不到水。读课文的时候，我们就要了解乌鸦想出的办法是什么 ? 有什么道理 ?

阅读的时候，边读书、边思考特别的重要。思考什么呢 ? 对一段话的词语、语言的理解，对词句意思的理解，同时还应该思考这些东西在我们平常生活中哪些是常见的，哪些不太常见。不太常见的我们可以通过各种方法来了解。

此外，我们还可以通过读课文去展开联想。想现实中有的可以，想现实中没有的也可以。联想可以帮我们更深刻地理解课文。如我们提到过的《小山村》这篇文章：小山村也许我们没有去过，但我们可以想象，果树上结满了果实是什么样子 ? 红红的苹果，黄黄的梨缀满枝头是怎样的情景 ? 我们抬头望向山坡上这片果林时又是什么情景 ?

一年级的同学刚刚进入语言学习，对一篇文章的理解最重要的方法就是逐句逐词地理解，这样才能深刻地掌握课文内容，养成良好的阅读习惯和能力。

2 ．在理解的基础上培养写作表达能力

(1) 通过画图来表达自己的观察和感受

同学们可以把一天中印象最深的一节课，感受最深的一个人和你记住的一件事，通过一幅画画下来。用画来记录生活是非常好的方法。

(2) 看图练说话

反过来，观察一幅画也是学习表达的一个好方法。怎么去观察画呢 ? 同学们可以看一看这幅画的主要人物有谁 ? 表达了什么意思 ? 它给你印象最深的是什么 ? 然后尝试着用“谁在什么地方，什么时间干什么”这样的表达形式把看到的记录下来。不会写的字可以用拼音代替，也可以问老师和家长，或者让别人帮你一起记录。

就算只写一句话，例如：“今天我在操场上跳绳。”这也是个很好的积累。以后你就可能会写“今天”是上午还是下午，天气怎么样，和谁一起在操场上跳绳，怎么跳，跳大绳、小绳还是编花，半分钟跳多少，一分钟跳多少，坏了几次，得了第几名等等。所以，这样一句话可以为我们今后的表达打下基础。

(3) 通过记录积累词语

例如，《小山村》中有一句话： “树上结满了红红的苹果、黄黄的梨。”我们刚开始记录的时候，就写“树上结苹果”。慢慢的可以通过想象，思考和积累词语，把这句话写成：“树上结满了红红的、大大的、圆圆的苹果。”再进一步，还可以写成：“树上结满了圆圆的、大大的苹果，就像树上挂着的一盏盏小灯笼。”这样就把对苹果的喜爱之情和大大的红苹果所表现出的那种喜庆意味表达出来了。因此，同学们不要小看一年级刚刚开始学习写的一句话，也许这一句话将来就会成为你的一篇作文。

(4) 观察生活，练习说话

要学会表达，观察生活也很重要。表达的基本形式就是：谁在什么地方，什么时间做什么 ? 其实我们每天吃饭、睡觉、上课、读书、游戏都是生活。我们只有通过观察生活，才能够更好地理解生活，更好地表达我们的感受。观察生活有两种方法：

a ．多看书，多看电视

书中有很多丰富的、有意思的故事，读完以后能让你知道很多美、丑，明白很多道理，增长很多见识。

多看电视是指有选择地多看，比如介绍科学知识的节目，辩论的小话题，还有反映同学们生活的小短剧等等都可以看。这样可以开阔我们的视野，使我们了解生活中的很多事情。电视节目有很多，如果坐在电视机旁没有选择地去看，就不会有什么收获。除了有些固定的、传统的儿童节目要看，甚至有些新闻节目也要看。现在虽然可能看不懂，但是养成看新闻的习惯，就能让你了解很多国内、国际的方方面面的事情。我们的头脑里就会储备和积累许多信息和知识。这样，理解文章，表达自己感受的时候，就不会那么困难了。

b ．做生活中的“有心人”

我们应该让妈妈、爸爸在周六、周日的时候带我们多在外面走一走。看看祖国的大好山川，看看家乡周围美丽的景色，了解一下我们的生活环境，观察一下马路上奔驰的汽车，一座座高高的楼房，体会一下热闹的超市，感受一下各种风味的餐馆。丰富的生活就是我们表达的素材。因此我们在生活中要注意多观察——做生活中的“有心人”。

我认识一个小朋友，从一年级开始他就有记日记的习惯。他的日记是用拼音、图画综合在一起写的。有些内容用词句实在表达不出来，他就用图画来表达。有的字不会写，他就用拼音表达。经过一年级的学习，当他回顾日记时，就觉得自己的生活很丰富。比如，妈妈给他买了一双球鞋。虽然小球鞋很便宜，但是这个小同学非常喜欢。他就把这双小球鞋的样子记录下来，包括鞋的颜色，上面有几道花纹，鞋底有几颗突出的钉子等等。那个同学现在都长大了，他妈妈早已忘记买这双球鞋的事情，可是当他一翻开这拼音和图画构成的日记时，又想到这个温馨的时刻，这个难以忘记的生活片断。

再举个例子，这个小同学还描写过“橘子”。从橘子的颜色、形状、大小，到它的表皮，表皮上面的小坑都被他记录下来。他还观察到，打开橘皮后，里面的橘瓣紧紧包在一起，并且一般的橘子都有十个左右橘瓣组成。橘瓣就像弯弯的小月亮，剥开它之后，露出一粒粒像水滴一样，晶莹剃透的橘肉，吃在嘴里甜滋滋的。

这些都是生活中常见的事，却被我们同学记录下来，这是多好的学习方法啊 !

一年级的学习过程中，要特别注意从生活中捕捉点点滴滴的事情，然后记录下来，练习用最基本的形式进行表达。

 ●二年级重点从“阅读”方面与同学们进行了探究，如何联系上下文理解，如何结合生活实际理解，如何通过想象来理解词句，帮助学生进入阅读的初始阶段。

小学二年级（一）

一、识字与写字

1 ．按偏旁部首、形近字、多音字分类

(1) 按偏旁部首分类

例如：波浪 滑冰 果汁；邮票 郊外 部分；宽广 丰富 寄信；盘子 脸盆 盒子；透明 到达 追赶；次序 出席 家庭

我们可以根据偏旁部首归纳我们所学习的字。同时字不离词，词又进行归类，这样记忆起来就比较容易了。特别是对一些不常见的偏旁部首，要有意识地归类，例如带包字头的一些字。

(2) 按形近字、音近字进行归类

同学们看：“从前”的“从”和“花丛”的“丛”这两个字形很像，“幻灯”的“幻”和“幼年”的“幼”只有一笔之差。但通过组词、比较，很容易把这些形近字加以区分。“画卷”和“入场券”中的“卷”和“券”是不同的，放在一起很容易发现他们的不同，可以避免以后写错。“辛苦”和“幸福”中的“辛”和“幸”不同；“客人”和“容易”中的“客”和“容”虽然都是宝盖头，但是下面部分是不同的。另外，“贫穷”和“贪玩”中的“贫”和“贪”，“提水”和“问题”中的“提”和“题”，“前进”和“近处”中的“进”和“近”，“栽树”和“裁衣”中的“栽”和“裁”，这些都是形近字。

还有的字形近音也近。比如：“直线”的“直”，“职务”的“职”；“平原”的“平”，“评选”的“评”；“蓝天”的“蓝”，“竹篮”的“篮”。记忆这些字应该掌握规律。比如：“蓝天”和“竹篮”中，“蓝”表示颜色的，最初是从植物中提取出来的，因此它是草字头。“篮”是竹字头，因为篮子是由竹子编成的。同样，“辨认”和“争辩”，“日历”和“厉害”，“艰苦”和“坚持”都是这类字。

(3) 按多音字分类

如：“假ｊｉǎ 山——假ｊｉà 日”； “重ｚｈòｎɡ 量——重ｃｈóｎɡ 复”； “调ｔｉáｏ 皮——调ｄｉàｏ 换”：“电扇ｓｈàｎ——扇ｓｈāｎ风”；“团结ｊｉé——结ｊｉē识”；“缝ｆéｎɡ补——门缝ｆèｎɡ”；“撒ｓā手——撒ｓǎ种”；“睡觉ｊｉàｏ——觉ｊｕé得”等等。

2 ．学习汉字应注意的几个方面

(1) 在语言环境中记忆

学习生字一定要注意在语言环境中记忆，最好把字放到词、句子中记忆。

比如：学习“朝阳”的“朝”时，可以记句子“火红的朝阳从东方升起”；学习“露珠”的“露”时，可以记忆“叶子上的露珠闪闪发亮”。

这样我们不仅把字记住了，而且词也容易记牢，还能积累句子。

(2) 要加强复习

我们在很短的时间内要接触大量汉字，如果不加强复习会影响学习效果。我们可以用老师教的方法，按照部首、形近、音近、和多音来归纳，还可以进行一字组多词的练习，这样能使我们牢固地掌握字词。

(3) 经常请教他人

对一些字我们学了也许过段时间就会忘掉。如果忘掉了，可以问问同学，家人。这样使我们的学习更加巩固。

(4) 要养成查字典的习惯

查字典是我们学习中非常重要的方法。我们具备熟练查字典的能力，就能掌握很多的生字和知识。

例如：“惬意”这个词同学们认识，也会发音，但对它的意思可能不会太了解，这时就需要打开字典查一查。要通过字音了解字义，可以利用音序查字法查。根据汉语拼音，在音节索引部分就可以找到 qi è这个发音，然后按照后面的页码，找到相应的页，这样就查到这个字了。根据字典上的解释，我们知道它表示“满足，畅快”的意思。

又如：“名闻遐迩”后面两个字念什么呢 ? 打开字典，看到字典部首目录，找到走之旁所在的页，然后在检字表中根据除开部首的笔画数在这一栏中找到相应的宇，这样就可以查到它们的发音。第一个字念 xid ，当“远”讲；第二个字念ě r ，当“近”讲，这样“名闻遐迩”的意思也就明白了。

小学二年级（一）

二、阅读

1 ．二年级的阅读要求

(1) 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

(2) 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(3) 学习默读，做到不出声，不指读。

(4) 借助读物中的图画阅读。

(5) 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

(6) 阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

(7) 阅读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

(8) 认识课文中常用的标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

(9) 积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇 ( 段 ) 。课外阅读总量不少 5 万字。

(10) 喜欢图书，爱护图书。

2 ．理解词句

我们看看理解词句的办法：

(1) 换词法

《落叶》

树叶落在院子里，燕子飞来看见了，低声说：“电报来了，催我们到南方去呢。”

这里“催”字很重要，它把树叶枯落和侯乌南飞这两种自然现象生动地联系起来，说明燕子要马上飞到南方去。这个字能很好地体现文章的主要内容。如果我们试着把“催”字替换成其他的字，如“让”，“叫”等，都达不到“催”字在这个句子中的效果。

因此换词法可以帮我们更深入、准确地理解课文的意思。

(2) 增删法

《数星星的孩子》

晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。

显然，这个数星星的孩子对星星的痴迷程度，就是通过他数星星的具体情景表现出来的。首先看他是怎么数的：他是“坐在院子里”，靠在奶奶的怀中，“仰着头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。”如果我们把“一颗，两颗”去掉，就不能生动地体现出孩子数星星时的痴迷状态。所以有时候删减或者增加一部分内容，对于理解课文非常有好处。

(3) 联系上下文进行理解

《初冬》描写的是下雾时的情景，雾中的景物通过语言的描述能够想像。但是如何更深刻地理解课文呢 ? 同学们可以根据上下文来理解。 ( 详见讲解视频 )

(4) 结合生活实际理解词句

春雨沙沙 春雨沙沙／细如牛毛飘飘洒洒／

飘在果林 点红桃花／飘在树梢染绿柳芽／

落在田野 滋润庄稼／降在池塘唤醒青蛙／

淋湿我的帽檐 沾湿她的花衫／

我们顶着蒙蒙细雨 刨坑种树／把祖国大地绿化／

春雨沙沙 春雨沙沙

显然，在理解这首诗的过程中，有些词语非常重要。比如“飘、洒、落、降”表达了春雨轻柔细密的特点；“点红”是指桃树上开满了粉红色的花朵：“染绿”是指柳树发芽长出了嫩绿的叶子；“滋润”是指庄家得到雨水的浇灌；“唤醒”是指青蛙经过冬眠醒来了。这些都是在春雨浇灌下万事万物发生的变化。而对这些变化，对这篇小诗中所描写的情景，如果我们有切身的生活体验，在生活中观察过，感受过，就会有深刻的认识。我们就会感受到这些用词的美妙。

再举个例子：“树叶落在地上，小虫爬来，躲在里面，把它当作屋子。树叶落在沟里，蚂蚁爬上来，坐在当中，把它当作船。树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。”

我们知道小虫、蚂蚁、小鱼的生活状态，也对屋子、船、伞比较了解，因此读这篇文章的时候就比较容易理解“落”的作用。由于树叶落在地上，可能弯成谷形，小虫从这个缝隙里爬进来，就像人住在屋子里，落叶可以为这些小虫遮风挡雨。 ( 详见讲解视频 )

同样的道理，当它“落在沟里，蚂蚁爬上来，坐在当中，把它当作船。”小水沟中小蚂蚁不会游泳，但是可以坐在树叶上漂在沟中。而在河中的小鱼游过来是藏在底下，把它当作伞。这样的语言描写都很生动。

(5) 通过想像理解词句

《黄山奇石》

“就说仙桃石吧，它好象从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”

( 我们可以想像一个盘子上面放一个桃子是什么样的呢 ? 在大自然的景物中，在黄山的风景中，平平的山顶上有个桃形的巨石。作者想像这块巨石是从天上飞来的。同学们在理解的时候，也可以想像一下巨石是怎么来的。 )

“在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的‘猴子观海'。”

( ‘猴子观海'的名字起的非常富有想象。本来是没有生命，没有感情，没有血肉的一块石头，但由于作者丰富的想像，被赋予了丰富的情感。猴子端坐在峭壁上观望滚滚的云海，多富有诗情画意啊。 )

“黄山的奇石还有很多，像‘天狗望月'、‘狮子抢球'、‘仙女弹琴'等等。而那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢 ! ”

( 同学们除了要认真地展开想象以外，还可以扩充我们的思维，延伸学习的范围。同学们可以通过上网收集照片或者亲自去黄山看看，还要展开丰富的联想，把看到的美丽的景物加以描述。文中说：“正等你去给它们起名字呢 ! ”其实名字本身就是对丰富想象的高度概括和总结。 )

小学二年级（二）

一、朗读

1 ．正确朗读

正确朗读的标准是：读准字音、不丢字、不加字、不错读、不重读、不倒读、不唱读。读准字音就是指字音不能够发得含含糊糊的让别人听不清楚。不丢字、不落字非常重要。因为有的同学在朗读的时候，容易马马虎虎地把一个、两个、甚至更多的字落下去了。还有的往往按照自己的语言表达习惯，读的时候容易多加字。不错读也是说读的时候不要出现问题，不要嗑嗑巴巴。读得不通畅会影响我们表达的效果。另外，有的同学爱拉长声音读，这叫做唱读。它不利于我们把自己的理解表达出来。

例如，《小虾》中有一段描写：“有一次我用小树枝逗一只正在休息的小虾，它立刻躲到缸底，不停的挥动着细长的腿，钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠也一突一突的。”

在读描写小虾样子那几句时，不要唱读。如果慢读、唱读，就把当时小虾的样子给毁掉了，不能够很好地表现小虾的状态。因此我们在读书的时候要如实地反映课文中的内容。

2 ．词能连读。能按句逗、自然段恰当停顿

同学们在朗读的时候往往容易把一些词给读断了。举个例子，《精彩的马戏》中有一句话：“熊踩木球也很好玩。”在读这句话的时候要注意好它的停顿。如果停顿不对，就成了“熊踩，木球也很好玩”，意思就表达错误了。

所以要注意把词连起来读，遇到句号、逗号则应该有自然的停顿。如果一篇文章有几个自然段，自然段和自然段之间也要停顿稍长一些。一般情况下，逗号停顿最短，句号略长，段和段之间更长一些，这样才能让别人听出你所表达的每一个小的意思和大的意思。我们继续来读完这段话：

“笨重的黑熊爬到大木球上直立着身子，小心地移动着双脚，让大球滚到跷跷板上，木球刚滚到跷跷板的那一头就落下来了，你看那黑熊多紧张啊 ! 人们发出一阵哄笑。”

在读这段话的时候，如果句、逗停顿恰当，我们就可以把笨重的黑熊在上面表演的情景了解清楚，同时还能够了解人们的反应。

3 ．把自己的理解读出来

先来看两句话：“天上的乌，地上的虫，水中的鱼，他都喜欢。他从来都不捉弄小动物，而是观察它们怎么生活。”这是讲达尔文从小喜欢观察各种小动物的生活，从不拿小动物寻开心，读的时候应该让我们感到达尔文喜欢所有的小动物。

再看松鼠妈妈说的话：“傻孩子你看错了，那不是树，是人啊 ! 他会伤害你的。”通过朗读我们要把松鼠妈妈着急的样子表达出来。但是，达尔文非常喜欢小动物，他怎么能伤害小松鼠呢 ? 因此我们越是把松鼠妈妈着急的语气读好，就越能让我们体会出达尔文对小动物的爱之深 o

《小壁虎借尾巴》中有这样一句话：“您把尾巴借给我行吗 ? ”其实小壁虎每次找朋友去借尾巴的时候它都很难过，也很焦急。因此我们要读出这种难过、焦急之情。同时我们也会感到，小壁虎还是一个很懂礼貌的孩子，所以读的时候要把重音放到“借给我”三个字上。另外，我们在读这句话的时候还应该注意停顿。在哪停顿呢 ? 可以在“行吗”之前。因为小壁虎很难过、很焦急，它特别想要这个尾巴，它的停顿表现出这种期盼能够得到尾巴的迫切心情。

《狐狸和乌鸦》中，乌鸦跟狐狸有 3 次对话。第一次，狐狸想了想就笑着对乌鸦说：“您好 ! 亲爱的乌鸦。”这是狐狸在暗暗地打主意，怎么才能得到这块肉呢 ? 笑是它装出来的一副笑脸，想讨好乌鸦；“您”是尊称。读的时候，我们可以把狐狸那种假装尊敬、假装问候的语气读出来。第二次，狐狸表示对乌鸦孩子的关心，想用这种方法来讨好乌鸦，好让乌鸦开口。所以这时读狐狸话要用一种假装亲近，假装关心的语气来读。第三次，狐狸看出乌鸦喜欢听奉承话，就把不属于乌鸦的优点全安在它身上了。比如，“你的羽毛真漂亮，麻雀比起你来可就差多了”，“你的嗓子真好听，谁都爱听你唱歌”，狐狸故意奉承它就是想要乌鸦开口好得到那片肉。读狐狸第三次夸乌鸦话时要读出假意的赞美。而读麻雀的话则要读出那种瞧不起的语气。

《小企鹅和妈妈》这篇课文是讲小企鹅妞妞第一次看到外面的世界。小企鹅与妈妈的对话说明：在妈妈身边看世界只能看到很小的地方，只有出去闯一闯才能看到多彩的世界，长知识、长见识。当小企鹅第一次看到天空时，它说：“噢 ! 这天，这天多好看 ! ”这句话中的“噢”要读出惊讶和赞美的语气。“这是蓝色的天。”妈妈告诉它的话要读出平和的语气，速度稍慢一点，每个字都要读清楚。后面妈妈说：“这世界就是由蓝色和白色组成的吗 ? ”注意读这句话的时候我们要体会出妈妈是在教导小企鹅，因此，要亲切温和，像长辈跟自己的孩子说话一样。

《美丽的公鸡》是一个童话故事，讲的是公鸡整天得意洋洋地夸耀自己的美丽，而在得到大家的帮助以后转变为天天打鸣报晓、为人民做好事。这个小故事告诉我们：美不美不能光看外表，还要看他能不能为别人做事。最初公鸡自己觉得自己很美丽，于是跟别人比美，后来它知道了什么是美丽，就做出真正美丽的事情。

首先来看公鸡想与啄木鸟比美的情节。读的时候语调稍微高昂～些。“咱们比比”——在这儿后面可以稍微停顿一下，然后再读“谁美”。其中，“美”字可以拉长声音读，来表现公鸡故意炫耀自己的心理状态。读啄木乌的话时可用平静、冷淡的语气来读，重音放在“要治病”上，以突出啄木乌认真的态度和一心为老树治病的想法。公鸡却以为啄木鸟不敢比美，悠然自得地走开了。读最后一句时就应该突出“大摇大摆”这个词，以表现公鸡的傲慢与无知。

4 ．口齿清楚、声音洪亮

朗读时声音洪亮、发音清楚，才能把文章所表达的思想感情准确的表达出来。 

小学二年级（二）

二、默读

默读就是不出声音地读。它是我们读书的主要方式。默读时不仅要不出声，还要不动嘴唇。

1 ．默读的特点

(1) 边读边思考

我们在默读的时候要边读边思考，要带着问题读书，而且这个问题最好是通过自己的思考产生的。例如，《葡萄沟》。既然它的题目叫《葡萄沟》，文章一定跟葡萄有关。那么这里的葡萄是什么样的呢 ? 有什么特点呢 ? 这里的葡萄干又是怎样做成的 ? 我们可以带着这样的问题去读书，会很快找到答案的。通过这样的思考也很容易找到文章的重点。例如，这篇文章有一个重点就是：“到了秋季，葡萄一大串、一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色美丽极了。”找到了重点后，再进行认真的思考，学习就会越来越深入。

(2) 不动笔墨不读书

默读课文时很重要的一点就是动笔：自己读不懂的、有疑问的都可以勾画和批注。

2 ．检查自己的默读情况

检查自己的默读情况有几种方法：

(1) 检查结果：默读后通过做课后习题来了解读书的情况

例如，《卢沟桥的狮子》课后就有几个问题：“在北京西南有一座什么样的桥 ? 卢沟桥的狮子共有多少只 ? ”等等。经过默读、思考，试着回答这些问题。如果能够顺畅地答出来，说明默读的效果非常好的。

(2) 可以多问几个“为什么”，带着问题进行深入思考

读课文《蜜蜂引路》时，我们就可以考虑：蜜蜂给谁引路了 ? 列宁在路上发现了什么 ? 他为什么要仔细观察 ? 列宁为什么去敲那个小房子的门？“开门的果然就是那个养蜂的人”——“果然”在这里表示什么意思 ? 我们带着这些问题读书、思考，就能很好地理解课文，并对文章的重点有所了解。尤其是列宁怎样通过观察花丛中的蜜蜂和蜜蜂飞进的园子，找到园子旁边的小房子，我们经过思考和推理，自然会有一个很好的理解和认识。

(3) 通过仿写巩固默读的效果

例如在《小虾》一课中，作者是这样描写小虾吃东西的情景的：“小虾吃食物总是先用钳子碰一下，然后赶紧后退，接着再碰再退，直到觉得没有危险了才用两个钳子捧着吃起来。”我们通过默读，可以了解到小虾谨慎的特点。那么我们也可以通过仿写，描写别的小动物或者是别的内容。你一定会对这一段话有更深刻的了解。所以仿写对我们默读效果是一个很好的检查。

(4) 通过续编故事检查默读效果和加深理解

例如，《骆驼和羊》讲的是骆驼和羊争论长得高好还是长得矮好。它们去找老牛评理，老牛就说，高矮都各有长处，也各有短处。你们只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。听了老牛的话，骆驼和羊一定会有很多想法，也可能会有很多争论。到底会发生什么事呢 7 如果我们去续编文章，就会对文章的内容进一步地深刻理解。

小学二年级（二）

三、理解内容

1 ．理解文章中每个自然段的内容

理解文章内容的初步要求就是理解自然段的内容。来看一篇文章——《聪明的华佗》。

第一段：“华佗是我国古代有名的医生，他七岁的时候父亲去世了。妈妈送他到蔡医生的药铺里去当学徒。”这一段一共三句话。第一句话中交代了华佗是谁，后两句告诉我们因为爸爸去世，妈妈送他去当学徒。

第二段：“蔡医生想考考小华佗。他看见两只羊在那打架，叫华佗把他们分开。”这段共有两句话，是说蔡医生想用使两只羊分开这件事来考小华佗。

第三段：“两只羊头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，谁也不肯让，斗得很凶。华佗看见了，心想硬拉是不行的，我得想个办法。”这段讲华佗看到这种情况以后，要想办法。具体的办法是什么，第四自然段进行了介绍。

第四段：“华佗采来鲜嫩的青草，两只手各拿了一把，在两只羊面前晃动。羊看见青草，都争着去吃，两只争斗的羊就被华佗引开了。”

实际上第二至四自然段，都在写蔡医生出题考华佗。华佗用嫩草巧妙地引开相斗的羊，这正是华佗的聪明之处。

2 ．在理解自然段内容的基础上，理解整篇文章的意思

一篇文章是由一个个自然段组成的。理解自然段的内容以后，还应该把他们的意思连起来，想一想，得出整篇文章的意思。自然段的意思一般可以按这样的思路来理解：这个自然段写的是谁，他 ( 她 ) 做了什么，或者怎么样了。这样就可以把自然段的内容了概括出来。

例如，《我要的是葫芦》

第一自然段：“从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开出了几朵雪白的小花。花谢了以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦 ! 那个人每天都要去看几次。”这一段有五句话，主要意思是：有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。实际上，我们把每一句话最主要的内容串联起来，就是这段话的意思。 ( 谁：有个人；怎么样：种了葫芦；葫芦长了叶、开了花、结了葫芦，他特别高兴。 )

“有一天，他看到叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么。他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦快长啊，长到赛过大南瓜才好呢。”'这段话是说这个人看到叶子上的蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦，希望它快长大。这也是按照“谁，怎么样”的思路来概括主要意思的。

“一个邻居看见了对他说：‘别光盯着葫芦了，叶子上长蚜虫了，快治一治吧。'那个人认真地说：‘什么 ? 我要的是葫芦，叶子上的虫还用治 ? ”'这个自然段讲的是一个街坊让他治叶子上的蚜虫。他不听，认为叶子上长蚜虫，跟葫芦没关系，不妨碍葫芦的生长。再进一步概括就是一个邻居告诉他要治叶子上的蚜虫，他却不在乎。

“过了几天叶子上的蚜虫更多了，小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了，这段话就是告诉我们说，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个个都落了。”按照“谁，怎么样”的思路把每个自然段的意思概括出来，我们就可以看出：这篇文章讲的是一个人种葫芦的故事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，只是注意葫芦：叶子上长了蚜虫他不管，街坊劝他他不听。结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也就全落了。我们读完以后一定会受到启发：如果我们只顾葫芦不顾叶子，到头来葫芦也长不成；这就说明事物之间都是有联系的，我们要注重事物之间的联系。

这就是理解课文的方法：通过每一句每一段的意思来了解整篇文章的意思，并弄懂一些道理。再来看一篇文章——《司马光》。这篇文章共有六个自然段。第一段是讲古代有个孩子叫司马光；第二段讲他和几个小朋友在花园里玩，花园里有一口盛满水的大缸；第三段是讲，有个小孩子掉进了大缸；第四段讲，别的小孩子都吓哭了；第五段讲，司马光没有慌，举起一块大石头把缸砸破了；第六段讲，水流出来了，小孩得救了。综合六段的意思，就知道本文讲的是司马光和小朋友在花园里玩耍时，一个小朋友不小心掉进大水缸中，司马光举石头砸缸，救出小朋友的事。