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堆叠扑克牌——建构游戏的智慧：

【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中指出，“应因地制宜的为幼儿创设游戏的条件（时间、空间、材料），游戏材料应强调多功能和可变性”。在建构游戏中，指导幼儿利用身边的物品或废旧材料，积极运用各种方式进行创造性地表现和表达。将生活中的材料运用于幼儿园的教育教学活动和游戏活动中去。瑞士认知心理学家皮亚杰认为，建构游戏能满足幼儿的心理需要，让幼儿获得自由和快乐。发展幼儿想象力、动手能力、创造力。了解各种建构材料的性质，学习空间关系的知识，理解整体与部分的概念，增强对数量和图形的认识，这些促进了幼儿感知觉、思维的发展。提高建构造型的审美能力。培养耐心、协作、互助、坚持等良好的学习品质和行为品质。能否将扑克牌作为一种特殊的建筑材料，引入到幼儿园的建构游戏当中？大班孩子能否将一张张普通的扑克牌搭建出高楼来？使用纸制材料搭建，幼儿会遇到怎样的困难和挑战？这种特殊的搭建游戏能帮助幼儿获得哪些有益的经验和发展性呢?
【关键词】扑克牌建构游戏    发展智能   培养价值
一、案例背景
《幼儿园教育指导纲要》中指出，“应因地制宜的为幼儿创设游戏的条件（时间、空间、材料），游戏材料应强调多功能和可变性”。在建构游戏中，指导幼儿利用身边的物品或废旧材料，积极运用各种方式进行创造性地表现和表达。将生活中的材料运用于幼儿园的教育教学活动和游戏活动中去。  瑞士认知心理学家皮亚杰认为，建构游戏能满足幼儿的心理需要，让幼儿获得自由和快乐。发展幼儿想象力、动手能力、创造力。了解各种建构材料的性质，学习空间关系的知识，理解整体与部分的概念，增强对数量和图形的认识，这些促进了幼儿感知觉、思维的发展。提高建构造型的审美能力。培养耐心、协作、互助、坚持等良好的学习品质和行为品质。同时他认为在建构游戏中，幼儿与同伴一起学习，相互讨论，使儿童有机会了解别人的想法，特别是当他人的想法与自己不同时，会激发儿童进行思考，因为同伴间地位平等，儿童不会简单地接受对方的想法，而试图通过比较、权衡进而自己得出结论，这对儿童的去自我中心性的发展具有重要意义。教师常扮演权威的角色，儿童会养成被动接受“正确”答案的习惯，丧失了自主探索的机会。因此，在建构游戏中教师应注意引导幼儿去发现知识而不是给予，同时应多采取小组讨论、合作学习的形式开展丰富多彩的建构活动。扑克牌的故乡在中国，它融合了东西方文化、集合了人类的聪明才智，是拥有最多玩家的国际游戏。如今，扑克牌已经成为日常生活中人们喜爱的娱乐工具，它小巧轻便、易于整理、造价低廉、玩法多样：老年人用它来打桥牌；年轻人用它来变魔术、玩多人对抗游戏；小朋友收集扑克在益智区域活动中，用它来比大小、认数字、玩接龙智力游戏。玩来玩去也就那点花样，时间长了孩子也不怎么感兴趣了，我们也顺应孩子的需求，不玩就不玩吧，换别的。于是小小的扑克只能丢在一旁，冷清的角落里躲猫猫。一次上网闲暇时，我看到一则消息：美国男子布赖恩没有使用任何黏合剂，就用普通扑克牌搭建起“高楼大厦”，并且创造了“最高扑克建筑”和 “最大扑克建筑”的吉尼斯世界纪录。这则消息让我大为震撼，立刻蹦出一个大胆的想法：能否将扑克牌作为一种特殊的建筑材料，引入到幼儿园的建构游戏当中？大班孩子能否将一张张普通的扑克牌搭建出高楼来？使用纸制材料搭建，幼儿会遇到怎样的困难和挑战？这种特殊的搭建游戏能帮助幼儿获得哪些有益的经验和发展性呢？于是，我和幼儿一起收集了各式各样的扑克牌，尝试着引导孩子们开展“扑克牌搭建游戏”。

二、案例描述与分析
1.第一阶段———思考尝试

扑克牌光而滑又是个平面物，要想玩搭建，首先就得从引导幼儿竖立纸牌开始。怎样将纸牌竖立起来而不倒呢？有哪些不同的竖立方法呢？于是把这些问题球抛给了孩子们。孩子们开始边思考边尝试：有的说折一折；有的说弯一弯；有的说卷一卷；还有的说得找东西把扑克牌固定才能立起来。于是开始了第一阶段的初步尝试。经过几次尝试孩子们掌握了树立纸牌的技巧，有的采用短边对折的方法；有的采用了长边折叠的方法；有的幼儿大胆突破，把长边对折了两次，形成了更高、更长的立体面；有的幼儿在短边上对折三、四次，形成了瓦楞状的外形。纸牌竖立的方向各不相同：有的开口向下，折痕朝上；有的开口向左或右，折痕向旁边，带给人的视觉感也不同。这一阶段，幼儿获得了对纸质材料的初步感知和认识。    

2.第二阶段————探索搭建

有了把纸牌竖立起来的经验后，孩子们开始尝试着用纸牌搭房子。搭建中，他们明显感到用纸牌搭建是一件不太容易的事，要比其他建筑材料更为小心、仔细。有时会出现立不稳、站不牢、搭一次、垮一次的情形。大家发现：把所有的纸牌都折叠起来是不行的，需要一些平整的纸牌作为每一层的过渡和衔接。在探索和比较后，孩子们大多采用了立体牌和平面牌交替使用的方法，逐层向上垒高，搭出了有趣的房子：如“一字型”、“正方形”、“圆形”的蜂窝状房子；“六边形”、“五角形”、“花瓣形”等不规则形状的房子。搭出的房顶也各不相同：有平顶、尖顶、圆形的穹顶，有个别幼儿还把纸牌卷起来当成天线放在屋顶上，颇有创意。有的建筑表现了杭州居民房屋风格，有的建筑像是童话中的雄伟城堡······这些作品体现了孩子们对生活环境、周围建筑物的观察和理解。在搭建过程中，幼儿能较好地运用以往建构游戏的经验，采用铺陈、垒高、架空等建构技能搭建。
3.第三阶段————合作展现

一段时间后，全班几乎每个孩子都能搭出单体建筑，有的高三、四层，有的甚至达到八、九层的高度。搭建技能一次比一次娴熟，表现的手法也越来越大胆，操作的时间也大大地缩短了。孩子们开始萌发了合作搭建的愿望。我抓住契机，有意识地鼓励和支持幼儿的合作。大家按意愿选择合作伙伴，确定主题：有的两两合作，有的四、五人为单位，有的小组更是有多人参与。合作使建筑的内容更加丰富，建筑作品也更加宏伟大气。例如：有的小组以孩子最：“杭州乐园”、“嘟嘟城”、“少年宫”为主题，搭建出了滑滑梯、激流探险、滑冰场等游乐设施；有的小组表现了居住小区的别致景致：餐厅、街心花园、游泳池、社区健身馆等配套建筑；有的小组特别喜欢“走迷宫”，于是用扑克牌布置许多小房间，设计了一条条迂回曲折的立体道路，搭建出有趣的“迷宫王国”······合作修建当中，一些孩子专门负责搭街道、楼梯、过街天桥、地铁、步行街、围墙等小细节，从而把组内成员的建筑作品有机地连接起来，成为一个建筑整体。

三、收获与思考

经过三个阶段：思考尝试————-探索搭建————合作展现。小小的“扑克牌”玩出了层出不穷的花样，展现了孩子们对生活环境的独特视角。开展“扑克牌搭建游戏”的活动中深深体会到，该活动对幼儿的发展有以下六方面的作用：

1.丰富了建筑游戏的活动形式幼儿园大型建构游戏通常使用的材料有：积木、奶粉罐、鹅卵石、饮料瓶、纸盒、卷纸筒等。这些材料具有一定重量和体积，需要一块大面积的场地才能实施修建。而目前，幼儿园各年龄班普遍存在幼儿活动范围狭窄，游戏区域受限制的问题。如果使用扑克牌开展建构游戏，正好能解决场地不足的矛盾，同时又能满足幼儿即时展开建构的愿望。小巧灵活的扑克牌，可以在桌面、地面进行搭建操作，易于收放和整理。一小筐扑克牌能让七、八个幼儿同时参与。用扑克牌搭出的建筑作品观赏性强，有常规建筑材料无法替代的效果。2.促进幼儿想象力和创造力的发展

扑克牌是是一种无规定玩法、无具体形象特征的低结构材料。幼儿可以根据自己的兴趣和当时的想法随意组合，有极大的自由度和想象的空间。单体建筑、多层建筑、主题建筑、甚至街道、庭院、小区、公园等，幼儿都可以用扑克牌来自由创作和自由表现。幼儿的搭建过程充满了无穷的乐趣，想象力和创造力也得到了发展。

3.提高视觉空间智能

5～6岁的年龄阶段正好是幼儿视觉空间智能发展的关键期，在这个阶段使用扑克作为建筑材料，正好可以提高幼儿的视觉空间智能。幼儿在使用材料时，首先感受到扑克牌正面和背面精美的图案，细腻的花纹、斑斓的色彩，图案的内容涵盖了自然景观、卡通漫画、人物照片等多方面的素材。孩子们在操作过程中既拓宽了眼界，又获得了美的感受。搭建前为了更好地竖立扑克牌，幼儿会按照自己的意愿对材料进行加工和改造，把扑克的短边或者长边进行折叠，形成数量不等的折痕。由此形成线到面、平面到立体的直观感受。当一个个类似于蜂房状的格子空间造型呈现时，建筑的秩序美、韵律美、节奏美也相继产生：或间隔相等、或横平竖直、或散点布置·····“扑克建筑”带给幼儿强烈的视觉感，使幼儿的视觉空间智能得到了提高。

4.促进身体运动智能的发展

扑克牌具有轻、薄、稳定性差的特点。搭建过程中，稍微用力过大或用力不均匀，建筑物就会坍塌。那么在游戏过程中，幼儿怎样保证建筑作品不会晃动和倒塌呢？答案是每个孩子必须动用身体运动智能，手、眼、脑一齐协调配合。他们会想出各种办法来对付这个难题。比如轻轻拿、轻轻放，加大底座的面积，对每一层进行加固等等。频繁的动手操作让幼儿手指的灵敏性和弹性得到锻炼，同时肌体的控制能力也得到了增强。孩子们的建筑构思和创意想法还要借助于身体的协调性、速度、力量得以表达。他们每一次成功或失败的经历都会积累下宝贵的触觉经验，帮助自身在下一次搭建活动中更加熟练和自信。我认为扑克牌是促进幼儿身体运动智能发展的理想材料之一。

5.促进数学逻辑智能的发展

“扑克牌建筑”的几何学结构类似于蜜蜂搭建的蜂房，纸张的重量和特殊的格子状结构共同产生作用，使“扑克牌建筑”屹立不倒。在搭建过程中，幼儿有充分时间和机会去探索和发现其中的奥秘：怎样搭得更高？怎样使楼房更牢固？上、下层所用纸牌数量有什么规律？还可以用什么方法搭高楼？有的幼儿在刚开始操作时会发现，随意堆叠起来的建筑，矗立的时间短暂，而且很容易坍塌。他们在探索中一次次地加以改进，有意识地寻找搭建的规律。借鉴生活中的经验，把建筑物搭建得左右对称，从而使建筑更加稳定。幼儿通过观察“扑克大厦”外形特点，认识到来自底层建筑对上一层建筑的支撑作用，从而增加底层建筑的用牌数量，然后逐层减少扑克牌的张数。指导帮助一些数学逻辑能力强的孩子，一边搭建一边计数。在“扑克搭建游戏”中，培养幼儿综合运用数概念、对称性、空间定位能力、目测物体距离等多方面的能力，使数学逻辑智能进一步提高。

6.培养人际关系智能

“扑克搭建游戏”要求幼儿在安静的氛围中操作。因为有时一个小小的喷嚏都会让同伴的建筑成果功亏一篑。在这样的情形下，要求幼儿语言轻柔、动作轻巧、自觉地降低音量，不影响同伴的操作。当幼儿要离开位置去解便或取材料时，都会特别小心和注意，生怕破坏了同伴的作品。游戏让幼儿学会了尊重同伴的劳动成果，对同伴有了关爱之心，通过开展“扑克搭建游戏”，形成良好道德团队合作氛围，建立幼儿良好人际关系平台。让幼儿在搭建过程中萌发了合作游戏的愿望，围绕着一定的主题进行搭建，形成了团体性质的建构游戏。幼儿可以按意愿选择合作伙伴：有的两两合作，有的多人合作。在搭建前有商量和分工，搭建中有攀谈和交流。在合作中，每个孩子的情绪、脾气和欲望会有所自律，会试着去与倾听同伴的建议，表达自己的想法，完成好共同的作品。通过小组合作也让一部分孩子的领袖才能会得到发挥。鼓励幼儿积极地为同伴出谋划策，增强幼儿的组织协调能力。而另一部分孩子则学到了同伴的长处，乐意去配合同伴，共同获得搭建的成功感。每次活动结束时，鼓励引导幼儿之间还有相互参观交流，向其他组介绍自己小组的作品名称、设计构想和操作方法，促进了语言表达能力和社会交往能力提高。

 “扑克搭建游戏”不仅对幼儿的多元智能有促进作用，而且对幼儿非智力因素的培养也有着潜移默化的影响，培养幼儿专注、耐心、细致的意志品质，坚忍不拔、克服困难的精神。通过家园互动，引导家长共同和幼儿开展“扑克建筑游戏”的相关图、文、照片等资料和个案。鼓励幼儿有面对挑战困难的承受受挫能力，从而增进亲子间的情感交流，满足他们多方面的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。“扑克牌搭建游戏”成为了深受我班幼儿喜爱的一项游戏活动，它带给孩子们无数的遐想，无尽的创意，无穷的乐趣。他们不仅学会了特殊的“建筑本领”，还俨然成为了“扑克牌建筑师”，享受着建构的乐趣。希望有更多的幼儿园和教师加入到“扑克搭建游戏”中来，让更多的孩子在“扑克世界”里放飞自己的建筑梦想，搭建出一座座令人称奇的“扑克建筑”。