主持人：亲爱的老师们，大家晚上好！

    诗经有云：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。今天刚好是9月的第一个节气——白露，也是我们新学年初的第一次网络教研活动。 所以，我想改一下这句诗：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓好课，正在今晚。

   《刷子李》是五年级下册第五单元的14课，本单元是习作单元，安排的内容有两篇精读课文《人物描写一组》《刷子李》；“交流平台”和“初试身手”；两篇习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》和习作《把一个人的特点写具体》，本单元以培养学生习作能力为单元主要目标。本单元的核心语文要素：一、学习描写人物的基本方法；二、初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。      

    接下来，我们就来观看全国著名特级教师何捷老师是如何借助课文教学生写作文? 下面有请张老师为大家播放教学视频。请老师们在看课的过程中，把自己的所思所感打在名师工作室的QQ群里，共同交流、分享。

张海萍 (363481142)  20:14:03
老师穿一身黑，与文中人物一身黑有什么关系？
王玲(652019554)  20:14:13

宝秀   刘张云(1255857341)  20:14:15
创设黑色衣服的情境，与刷子李着装相呼应
张海萍 (363481142)  20:15:06

张海萍 (363481142)  20:16:52
用课文中写的与学生想写的作比较，启发学生思考
东风小学   高学文(1415480682)  20:20:19
总结的第二点把房间刷成神仙洞府
东风小学   高学文(1415480682)  20:21:05
从字面上看应该是把刷墙当作快活事，不是苦差事吧
宝秀   刘张云(1255857341)  20:21:40
紧扣技艺高操层层进行文本剥离
王玲(652019554)  20:21:49
从间接写到直接写。
王玲(652019554)  20:22:01

张海萍 (363481142)  20:22:56
“高超”体现在哪里？是引导学生感知课文中的直接描写
张海萍 (363481142)  20:23:12
既是理解内容，又是体会表达

异龙小学 阿维  20:24:31
一步一步来，直接描写，有基础理解
张海萍 (363481142)  20:25:24
直接写声音、写颜色、写样子、写感觉
龙武小学    普燕(158957508)  20:26:31
巧妙引出“间接描写”
张昳(543710020)  20:28:30
何老师的反应好快
张海萍 (363481142)  20:28:56

王玲(652019554)  20:30:18

武小学    普燕(158957508)  20:30:24
何老师语言幽默，课堂氛围也就轻松了
东风  刘娅(1790347262)  20:30:33
老师要活在课堂里，关注学生
张海萍 (363481142)  20:31:58
这样的课堂既是上课，又不是上课

东风小学   李艳(2802148617)  20:33:18
好有趣的课堂！

宝秀   刘张云(1255857341)  20:33:35
教会学生进行评判
东风小学   高学文(1415480682)  20:34:15
羡慕嫉妒恨
张昳(543710020)  20:34:27
何老师挑起同学间的辩论，孩子的思维一下就活了
龙武小学    普燕(158957508)  20:37:02
劝服的过程也就是理解文本的过程
宝秀   刘张云(1255857341)  20:38:38
一个“愣”激起了学生丰富的生活经验
张海萍 (363481142)  20:40:16
这一部分的用意是什么呢？理解课文内容？深化“写同类对比”和“写他人评价”？
宝秀   刘张云(1255857341)  20:40:57
学生很能进入角色
王玲(652019554)  20:41:01
把上课变成聊天，学生之间的各种聊天——这正是何捷老师上课的高超之处。
东风小学   高学文(1415480682)  20:41:15
感悟侧面描写
张海萍 (363481142)  20:41:35
体会“愣”字的妙处
张海萍 (363481142)  20:41:45

东风  刘娅(1790347262)  20:42:03
何老师的语言非常幽默，孩子们学得非常轻松，轻轻松松学，扎扎实实练。一步一步引导学生表达，这些孩子太不得了！
张海萍 撤回了一条消息
王玲(652019554)  20:43:52

张海萍 (363481142)  20:46:11

张海萍 (363481142)  20:46:33
表演理解词语
王玲(652019554)  20:47:28

宝秀   刘张云(1255857341)  20:47:32
借文教学生写作技巧
宝秀   刘张云(1255857341)  20:48:18
生活中真有“刷子李”吗？这是个开放性的问题
张海萍 (363481142)  20:48:20
真有“刷子李”吗？引出思辨，进而引出“传奇”
东风小学董萍(374737418)  20:48:34
这个点的引导真好
东风小学董萍(374737418)  20:48:44
价值观也在里面了
东风小学   高学文(1415480682)  20:49:43
何捷老师就是一个传奇
东风    佘燕娟(1983268417)  20:50:02

东风小学董萍(374737418)  20:50:35
何捷老师这一节课的站位很高
王玲(652019554)  20:51:05

宝秀   刘张云(1255857341)  20:51:18
何捷老师的课很有深度
张海萍 (363481142)  20:51:29
紧扣文体来教，小说的情节是虚构的
东风小学董萍(374737418)  20:52:04
评价语太幽默到位

大桥  王潇(349107732)  20:52:44
何婕老师的课堂，幽默风趣，轻松学习
东风小学董萍撤回了一条消息
东风小学董萍(374737418)  20:52:14
还很婉转
王玲(652019554)  20:54:20
我们教的时候从没想过从“虚构”这一个点来教，之前听过的课也没有。
宝秀   刘张云(1255857341)  20:54:41
白墙黑衣的妙用
东风小学董萍(374737418)  20:55:05
扯远了都拉得回来
宝秀   刘张云(1255857341)  20:55:46
曹小三在文中的作用比较
东风小学董萍(374737418)  20:56:34
这个问题问得好
王玲(652019554)  20:56:46
我现在才知道何老师穿黑衣的用意，绝对不是巧合。
龙武小学    普燕(158957508)  20:58:14
知识的迁移，这女孩真厉害
张海萍 (363481142)  20:58:27
刚才学生讲的就是教师用书上的
王玲(652019554)  20:58:59
这个学生太善于举一反三了！
张海萍 (363481142)  21:00:40

王玲(652019554)  21:01:55

王玲(652019554)  21:02:22

王玲(652019554)  21:02:34

王玲(652019554)  21:03:14

武小学    普燕(158957508)  21:03:59
感觉听得意犹未尽
东风小学   李艳(2802148617)  21:04:39
这样轻松有趣的课堂，时间过得太快啦！

    主持人：

    老师们，一堂好课总是让人意犹未尽，刷子李高超的刷墙技艺让人称奇，何老师高超的上课技艺也让我们佩服不已。听了何老师的这堂课，大家一定对如何借助课文教学生写作文有了一定的了解。下面让我们用掌声和鲜花欢迎张海萍老师为我们做专业引领。

东风    佘燕娟(1983268417)  21:08:54

王玲(652019554)  21:09:08

东风    佘燕娟(1983268417)  21:09:39

王玲(652019554)  21:09:54

王玲(652019554)  21:12:49

王玲(652019554)  21:13:51

东风    佘燕娟(1983268417)  21:15:00

主持人：

    有人说：读万卷书不如行万里路，行万里路不如名师引路。感谢张老师为我们分享了一堂好课！听了她对这堂课细致的解读，相信我们都能从这堂课中受到启发，对解读文本有了更多的了解。让我们做教学的有心人，做好课的搬运工，把名师的教学方法迁移运用到自己的课堂教学中。

    老师们，今晚的活动到此结束，请大家稍后把看课的感受打在公屏上，感谢老师们的积极参与，各位晚安！

王玲(652019554)  21:22:14
读万卷书不如行万里路，行万里路不如名师指路。感谢张老师的分享与指导！

龙朋王鑫瞳(490675115) 2021/9/7 22:18:40
       不是第一次听何捷老师的课了，每次听都有收获。上课前何老师先是对孩子们进行提问,了解孩子们在预习过程当中都自学了哪些内容。又通一个问题:你认为这篇文章的主人公是谁?引发孩子们的思考。
        在教学过程中，何老师让学生抓住主人公刷子李的特点技艺高超来进行讨论，通过阅读文本的内容，抓住自己认为最能体现人物特点的句子，让学生自已谈一谈感受。在讨论的过程当中，学生通过人物的动作外貌以及关键的词语，对刷子李这个人物有了深刻的认识。何老师巧妙的运用刷子李这个人物的特点让孩子们进行抓住句子进行体会，这样一来，对于人物的描写方法孩子们就能够更好的认识。
        在整节课的学习中，何老师以幽默的形式创设了一定的情景，让孩子们来体会刷子李这个人物。何老师的课幽默风趣，让孩子们对于人物描写的方法感受颇深。
宝秀   刘张云(1255857341) 2021/9/7 22:28:04
    今晚听了何捷老师的《刷子李》，刷新了我对习作例文的认识。 
     何捷老师的课总是让人感觉内涵很深刻，何老师注重写作方法的渗透和人文情怀的关注，一改平时我们上课中关注主要内容，过细地分析故事情节的方法，何老师采取以点带面的方法，不求面面俱到，只求取其一而得精华。为了更好地给学生创造一个情境，何捷老师特意穿了一身黑，制造了一种神秘的感觉，很自然、巧妙地和文中刷子李的一身黑联系在一起，从而自然而然地引入文章刷子李高超技艺的教学。何老师紧扣刷子李技艺的高超，给学生创设了很多的问题，在这些问题中，何老师带领学生层层剥离刷子李高超技艺的背后的写法，如“黑点”“愣”“曹小三在文中的意义”等等，进而分析这篇文章的写作手法有直接描写、间接描写、对比等等。不但如此，为了打开学生的思路，何捷老师还提了很多具有发散思维的问题如“如何劝服别人的妒忌？”“生活中真有刷子李吗？”“你认为文章虚构的情节有哪些？”这样的教学，充分打开了学生的话题，让学生有话可讲，而且答案不唯一，仁者见仁，智者见智，这就需要老师在中间斡旋，在中间给学生一个评价的杠杆。
       名师的课让人感觉收放自如，学生就像放出去的风筝，而老师就像握在手里的线一样，何捷老师风趣幽默的语言又为这堂课增添了无穷的乐趣，让人感觉虽然内涵深刻，但是很有趣味，让人久久回味。
毛宇(2274750381) 2021/9/7 22:37:41
何老师的上课风格和能力着实令我膜拜。幽默风趣的何老师能让学生在轻松愉悦的氛围中获取知识，这使得我有些羡慕他的学生。我印象深刻的一个片段就是何老师让学生体会“愣”这个字的含义。何老师创设情境，让学生现场演绎同行背后议论刷子李的情景，在你一言我一语中，学生们们逐渐懂得原来同行是因为嫉妒才“愣说不信”。这个环节让学生的语言、表演、想象等各方面均得到锻炼，且明白“不管写什么，怎么写，语言都要非常讲究”。听何老师的课像在看电影环环相扣又引人入胜，还有知识和文化。

张海萍 (363481142) 2021/9/7 22:44:11
         听何捷老师的课，总是很轻松，在开心一笑之间，就领悟了课堂带给我们的教学策略和方法。《刷子李》是统编教材五下习作单元的一篇精读课文，教学目标直接指向表达。何捷老师通过这节课一是教了描写人物的基本方法：直接描写、间接描写、对比描写；二是依据文体特点，交了“情节的虚构”。这堂课带给我们怎样的启发？
         1.以写为线索贯穿整堂课
        何捷老师一反常规课从整体感知入手的上法，从人物入手，“像刷子李”这类人，重点写什么，自然而然引出人物的“高超”；从“高超”引出“直接描写”的段落，再由问题“还可以怎样写？”为驱动，引出“侧面描写”；最后再教情节的虚构。整堂课围绕写，探寻写，落实写，学生认识写法，学习写法，内化写法，最终达到提高写作素养的目的。
         2.以“问题”驱动，引导探究写法
       何捷老师善于运用问题支架进行教学。他以问题为驱动，在问题支架的帮助下引导学生逐步探寻写法。其搭建的问题支架是：“此类人，重点写什么？”“直接写“高超”的还有哪里？” “还可以怎样写？”“故事中哪些情节是虚构的？”等等，引导学生思考、阅读、发现。
        3.探寻文本“原型”，教给写作方法
       教课文，其内容一眼便知，需要学习的是文本的写作秘密。何捷老师巧妙地通过问题引导学生发现文本的秘笈——如何写传奇人物，即:先突出写人物形象，再侧面写一个见证人，重点写一个意外结局，使用旁观者的视角写。
         薛法根老师曾说，解读文本，要穿过文本，揣摩作者构思，把握这一类文本的原型及心智模式。如三分钟创作一篇小说：确定一个主人公，有一个目标或者愿望；开始行动；遇到障碍，愿望不能实现；遇到挫折后再行动，再遇障碍，再失败，再行动；出现意外，发生转折，愿望实现，最终结局圆满。
      如何借助课文教学生写作文，以上只是小说的一种教法，其他的教法需要我们不断学习、发现，并且能举一反三，到教学中去实践、验证，并根据自己的教学经验进行创新。
龙武小学    普燕(158957508) 2021/9/7 22:46:04
        何老师以写为线索，创设黑色衣服的情境，与刷子李着装相呼应，从写这类人应该重点写什么，抓住重点句段的情景，引出了人物直接描写，再延伸出侧面描写，间接描写，对比描写，接着通过情景的创设，围绕学生感兴趣的问题，深入解读文本，在解读中探索出写作方法，学生在这样轻松愉快的氛围中一步一步认识写法。
        这堂课让我印象最深的是何老师幽默的语言，让整堂课的氛围轻松自在，在这样轻松的氛围中把文本的解读和习作的方法无声无息地渗透在课堂内，学生也在老师的引导中学会了此类人，重点写什么，从哪些方面写。这样的教学方法教师教的实在，学生学的也实在。让我对习作单元的教学例文应该怎么教，有了更明确的认识。
大桥 舒雨(471692050) 2021/9/7 22:46:53
        今晚有幸聆听了何捷老师执教的五年级习作课《刷子李》，何老师课堂上极富感染力，营造岀一个激情且幽默的课堂氛围。以学生为主体，让学生在课堂上体会到小说的情节曲折并能抓住要点，把体会详实地表达出来，学生在轻松愉快的学习中，感受到了刷子李的技艺高超。
       何捷老师仅用文中的三个片段，每一个环节都直奔教学目标，学习写一个技艺高超的人。这让我反思自己以前的课堂，上课时总恨不得面面俱到，生怕有所遗漏。贪多求全的结果，就是贪多而不得。
        何老师与学生共同分析文中直接体现刷子李技艺高超的句子，明白对于人物的直接描写是最让人过目不忘。继而继续引导学生回顾描写人物的方法还有哪些，知道写人不光熟记于心的直接描写，还有间接描写、侧面描写、正面描写、反面描写、对比描写、环境描写……这里何老师打开了学生的思路，并成功引出了自己本节课想要和学生交流的内容“写同类对比，写他人评价”，通过分析关键语句，明白只要用好方法，人物就写活了。
        这节课与何老师和孩子们一同读了一段精彩的传奇故事，感受到了一份特色的民俗文化，让人意犹未尽。
哨冲小学 张巧(380338724) 2021/9/7 22:48:52
         何捷老师的上课风格依旧幽默风趣，今晚听他的课感到轻松又惊喜，同时也收获满满。
        一、惊喜于文学沙龙式的课堂氛围。何捷老师上的《刷子李》不似传统的老师讲学生听的传统风格。整堂课特别像一个文学沙龙，大家一起就一篇文学著作侃侃而谈，谈内容、谈写法、谈生活……大家各抒己见、相互交流，整个课堂师生地位平等，无课传统堂氛围却有思维的碰撞。
         二、以问题来贯穿课堂，教会学生写法。刷子李是什么人？这类人重点写什么？技艺“高超”在哪里？还可以怎样写……一个个的问题引导着学生去思考、去交流，进而总结出描写人物的写法（直接描写、间接描写、对比描写、情节虚构）。
        三、创设情境去帮助学生理解课文，体会作者用语的“讲究”。“但这是传说。人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。”关于这句话，何老师创设了粉刷匠行业商会的形式来让同学们你一言我一语的融入进去，去理解粉刷匠们对刷子李的羡慕嫉妒，进而理解这段话，去理解作者这样写的用意。
         学得名师智、习得名师法。名师的课，总是值得我们去好好揣摩研究。有名师的指引，也更有助于我们自身的成长。很感谢名师工作室的交流平台，感谢张老师的指引，让我们能够不断前行，逐渐突破自我。
牛街小学晏堃(154803518) 2021/9/7 22:53:17
         何老师的课堂，已经不能用“精彩”二字来形容——这样的课堂精彩纷呈，欢乐无比的同时又紧张无比。对，就是这样充满矛盾的课堂。孩子们在何老师的带领下，从之前沉闷到后来的活跃，一片欢声笑语，个个乐得前仰后合。可是光让学生笑让学生乐就行么？答案是否定的。老师毕竟不是演员——而且一个真正优秀的演员，哪怕是谐星，最高境界是让观众笑过之后会有思考，会有收获，在教学目标的确定上。
    本堂课的学习目标：学习描写人物的基本方法。(有直接描写、间接描写和对比描写)整堂课没有多余的枝枝叶叶，每一个环节都直奔教学目标，学习写一个技艺高超的人。
     在内容的大胆取舍上。《刷子李》这么一篇课文，何老师只抽取了下面三个片断。
     总之，名师的课，我学就对了，学着学着就会了！
王玲(652019554) 2021/9/7 23:27:04
      今晚听了何捷老师的习作单元精读课文——《刷子李》。
        何老师的课一如既往的轻松幽默，听着他和学生聊课，那不时蹦出的精彩言语，让人倍感轻松愉悦。
        除了这意料之中的听课愉悦感，紧扣“技艺高超”来学习揣摩作者的写作方法，还有很多意料之外的收获，如：利用问题支架在教学生理解课文内容的同时渗透传递习作方法；从教“一个”到教“一类”的思维训练；抓小说文体情节的“虚构”来教学生把人物的特点写具体等，这些方法都是我前所未闻的。听名师的课，总被他们高超的教学技艺所折服，更被他们对文本的独到解读所吸引。纵然我们模仿不了名师，但也可以从看课中、交流中受到启发，把自己认为最实用的做法迁移运用到自己的课堂教学中，提高自己的课堂实效。
异龙小学 阿维 2021/9/7 23:33:21
何捷老师在整堂课上，引导学生讨论的形式非常有亲和力，课堂让学生觉得很轻松，自然。他引导学生，在说的过程中，不断强调“说自己的”“不重复”，让学生的答案，在何老师的引导下越来越概括、越来越有理有据。而在孩子的“读”中，何捷老师对读书提出要求“不要拖拉”，及时有限纠正学生有效阅读，把细节关注得很到位。通过对刷子李的学习，让学生体会到了描写人物的基本方法，有直接描写，间接描写，对比描写等。这样的作文教导方法，让学生学习得轻松，有趣。

东风小学_蔡帆 2021/9/8 10:36:51
      听何捷老师的习作课——《刷子李》心得
        何老师轻松幽默的课堂让人倍感轻松愉悦。
        一、从细节着手创设黑色衣服情景，何捷老师特意穿了一身黑，制造了一种神秘的感觉，自然、巧妙地和文中刷子李的一身黑联系在一起，从而自然而然地引入文章刷子李高超技艺的教学。                             二、以问题谈话的方式进入课堂，教会学生写法，引领学生带着问题学习课文，刷子李是什么？不断地在提问中引导学生结合文章内容了解人物形象。通过课堂提问让学生找到体现刷子李技艺高超的地方，并说出自己的理解，从衣着上，从客户的评价上。再理解刷子李刷墙的过程，写出刷墙的样子，刷墙的动作很熟练，通过声音，样子，达到效果。同时迁移到学生平常的写作过程当中，思考可以通过哪些方式进行习作的描写。
三、除却传统的描写方法，作为老师我们应该学会教授学生通过自己的探索，迁移个性化而在儿童时代练习写作，写作内容应该典型优先，学会抛弃旧方法，尝试新方法。学会拆解陈述概念，实际操作。本次听何捷老师的课，仿佛是在翻阅一本厚厚的书籍，里面沉淀了何老师独具魅力的教育教学的方法和教育学生学会做人做事的点点滴滴，充满着满满的爱和正能量。

张昳 2021/9/8 12:01:43
     在秋意浓浓的夜晚，卸去一天的疲惫，邂逅何老师的课真是一种享受。何老师的课总是那样别出心裁，给我出其不意之感。
       刷子李是一篇描写人物的好范文，何老师把这篇文章置于整个单元中来教学。既教给了孩子们写人的方法:直接描写，间接描写，对比描写，情节的虚构；又让孩子们在不断的思维碰撞和交流中理解了课文内容。真是妙不可言！
      要突破重难点，教师肯定要搭建支架，让孩子能很好地达成教学目标。而这支架的搭建是很有讲究的，何老师堪称高手。首先他设置了问题刷子李是什么人？让孩子在读中领悟到刷子李的技艺高超，进而引出文中直接描写的部分进行感悟，既理解了课文内容，又渗透了写作方法。
       “对比描写”和“情节的虚构”这两种写作方法是孩子们接触最少的，理解起来最难，何老师在这两个地方建立了很好的支架。其一，出示文中的三句话“但这是传说。人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。”让孩子们来说说这样的评价好还是不好。在孩子们表达自己观点的同时，何老师适时地创设情境，大摆龙门阵，让孩子用普通话和四川方言来作为同行议论刷子李，这一情境的创设极大调动了孩子们的表达欲望，让课堂一下就热了起来，在不断的思辨中孩子们了解了什么是对比描写。其二，设置问题“生活中真有刷子李吗？”引起了孩子们的第二次思辨，在不同的表达中，孩子们的思维得到了碰撞，更深层次地理解了课文内容，同时知道了情节的虚构这中写作方法。
       总之，何老师是一个教材解读的高手，他所关注的点总是让我意想不到，在处理课堂的生成时，也总是能捕捉闪光点，很好地为目标的达成做铺垫。真是学然后知不足啊！继续努力前行吧！