主持人：

 敬爱小语伙伴们：

  在这清凉的夏夜，我们又相聚一堂，开始石屏县小学语文名师工作室第116次网络研修活动，今晚研讨的主题是如何教学生写人？
   作文在语文学科中占半壁江山，可以说得这半壁江山，才可以得到语文教学的天下。而写“人”在作文中又是尤为重要的板块，我们如何教学生写人？是否有比自己的教学更好的方法或技巧？相信大家今晚听完全国著名特级教师吴勇老师的《形形色色的人》后，会有所启发，在听课的过程中，请老师们把所思所感发在公屏上与大家交流。下面掌声欢迎张老师为我们播课。

一、老师发言记录

异龙罗色湾韩菊梅 2021/5/11 星期二 20:04:35
说说对老师的第一印象

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:05:01
课前互动，为习作做铺垫，让学生归纳老师的印象就是抓住人物的特点来说

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:06:53

龙武小学孙颖 2021/5/11 星期二 20:07:02

龙武小学    普燕 2021/5/11 星期二 20:07:34
选择身边熟悉的人，定写的范围。

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:07:35
选择三个写称呼，这是唤起学生记忆的第一步

新城小学李艳林 2021/5/11 星期二 20:08:13
从大范围到小范围，锁定写作范围。

张海萍  2021/5/11 星期二 20:08:38
有点像何捷老师上的介绍一种事物，先写三个事物的名称，再划去两个

龙武小学高婷 2021/5/11 星期二 20:09:30
循序渐进缩小范围

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:09:36
三选一，将习作范围进一步缩小了

工作坊坊员张洁梅 2021/5/11 星期二 20:10:16
印象特别深刻的一个人

龙武小学孙颖 2021/5/11 星期二 20:10:16

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:11:06

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:11:59
找理由就是找与众不同的特点，教会学生选材的独特视角

工作坊坊员张洁梅 2021/5/11 星期二 20:13:12
寻找特点

龙武小学孙颖 2021/5/11 星期二 20:14:03
找人物的鲜明的特点

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:14:08
用特点取标题，照应内容，看题目就知道所写的内容

龙武小学    普燕 2021/5/11 星期二 20:14:42
教会学生找鲜明特点去选材

东风杨红芬 2021/5/11 星期二 20:16:00
抓特点去选材

20:02已完成龙武小学    普燕的课程，观看课程回放。

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:17:34
激发学生写作的欲望

东风杨红芬 2021/5/11 星期二 20:18:03
见字如面

异龙罗色湾韩菊梅 2021/5/11 星期二 20:18:11
吴老师的引导循序渐进，环环相扣。

张海萍  2021/5/11 星期二 20:18:34

异龙罗色湾韩菊梅 2021/5/11 星期二 20:18:38
一步步的目的性很强

龙武小学孙颖 2021/5/11 星期二 20:19:03

东风杨红芬 2021/5/11 星期二 20:19:38
例文引路

张海萍  2021/5/11 星期二 20:19:53
如何把画面变得高清呢？引出要通过事例写出人物的特点

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:19:55
吴勇老师的课设身处地地为学生着想，站在学生角度进行提问，容易拉进师生的关系

龙武小学孙颖 2021/5/11 星期二 20:21:13

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:21:38
地点的转化进一步强化姥姥的唠叨，留给学生想象的空间

异龙罗色湾韩菊梅 2021/5/11 星期二 20:21:56
例文引路，感受写的妙处。

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:22:01

新城小学李艳林 2021/5/11 星期二 20:22:46
一步一步教会学生怎么来突出人物身上鲜明的特点，这种方法很值得学习。

龙武小学赵乔仙 2021/5/11 星期二 20:22:46

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:23:21
不同事例来写同一特点

龙武小学姬红萍 2021/5/11 星期二 20:23:28
利用例文，引导交流

东风杨红芬 2021/5/11 星期二 20:24:28
作文来源于生活的点滴

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:24:44

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:25:03
散点扫描

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:26:38

张海萍  2021/5/11 星期二 20:27:33
我们把这叫做“多事例罗列”，吴勇老师叫“散点扫描”，相比，“散点扫描”更贴切

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:27:44
如何处理点与点之间的关系

龙武小学    普燕 2021/5/11 星期二 20:27:52
“散点扫描”让写鲜明特点的素材丰满

张海萍  2021/5/11 星期二 20:28:01
点多，只能一笔带过，概括来写

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:28:06
概述

龙武小学孙颖 2021/5/11 星期二 20:28:52

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:29:50
抓住细节描写来写出人物的特点

龙武小学赵乔仙 2021/5/11 星期二 20:30:43
抓关键事例详写

龙武小学高婷 2021/5/11 星期二 20:32:22
聚焦细节

龙武小学孙颖 2021/5/11 星期二 20:34:39
抓语言，神态，动作，心理，详写事例

东风  刘娅 2021/5/11 星期二 20:34:51
语言描写，动作描写，他人的举止

王玲 2021/5/11 星期二 20:34:55
引导关注侧面描写

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:35:08
从多个角度启发学生写出妈妈的暴躁

新城小学李艳林 2021/5/11 星期二 20:35:28
写作方法层层渗透。

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:35:34

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:36:48

东风  刘娅 2021/5/11 星期二 20:37:12
正面描写，侧面描写，细节聚焦

龙武小学孙颖 2021/5/11 星期二 20:39:37

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:40:09
习作训练点要求很明确

王玲 2021/5/11 星期二 20:40:39
是呀，教什么就写什么。

张海萍  2021/5/11 星期二 20:42:22
老师们，我快进8分钟

东风  刘娅 2021/5/11 星期二 20:42:47
当堂写作要求明确，突破训练点，强化写作方法

张海萍  2021/5/11 星期二 20:43:25

张海萍  2021/5/11 星期二 20:45:15
老师很漂亮，很细心，写得很真实，但学生没有理解“散点扫描”的意思

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:45:56

王玲 2021/5/11 星期二 20:46:46
这孩子例举了事例，稍加强化就是细节聚焦法

张海萍 撤回了一条消息

张海萍  2021/5/11 星期二 20:48:06
老师长得很漂亮，用散点扫描还真不好写

王玲 2021/5/11 星期二 20:48:59
第二个个孩子了解散点扫描法了

张海萍  2021/5/11 星期二 20:49:36
其实，前面吴老师出示了评价标准，现在就可以叫学生对照标准评一评

张海萍  2021/5/11 星期二 20:51:59
学生很会评，事例与特点不一致

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:52:43
写人物不空洞的方法要抓住细节描写

新城小学李艳林 2021/5/11 星期二 20:52:56
对学生作文评价时能让作者也感觉到自己文章中的不足。

张海萍  2021/5/11 星期二 20:55:24
若无其事是什么？

张海萍  2021/5/11 星期二 20:57:49
这个环节老师可以用投影，可能会更好，因为学生只是听了一遍，记得不是太全

张海萍  2021/5/11 星期二 20:58:11

张海萍  2021/5/11 星期二 20:59:07
“散点扫描”它会很生气的，吴老师很幽默

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:59:19
比较散点扫描和细节聚焦哪种好？

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 20:59:38

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 21:00:31

主持人：

吴老师循序渐进地进行引导，让学生一步步锁定要写的人，明确要写的人的鲜明特点，再明晰把特点写鲜明的方法……总之，吴老师的课堂亲切，让人如临其境，回味无穷。接下来，掌声有请云南省名师工作坊坊主、石屏县小学语文名师工作室的主持人——张海萍老师，为我们做专业引领。

二、张老师做专业引领
宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 21:05:18

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 21:06:37

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 21:09:34

宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 21:10:47

龙武小学孙颖 2021/5/11 星期二 21:16:07

龙武小学孙颖 2021/5/11 星期二 21:16:53

龙武小学孙颖 2021/5/11 星期二 21:18:02

龙武小学孙颖 2021/5/11 星期二 21:23:05

宝秀  王媛 2021/5/11 星期二 21:23:15


王玲 2021/5/11 星期二 21:23:22
基于学情来上，教在学生的症结处

龙武小学孙颖 2021/5/11 星期二 21:24:31

主持人：        

   老师们，张老师的分享，既有对这堂课的感受和思考，更有她对写人类作文教学的探索与实践。有做法、有思考、有体验，让我们茅塞顿开，感谢张老师深入浅出的引领。
   水无常态，法无常法。就如膏药一张，各人的熬法不同，今晚的活动是研讨，也是推介，更是碰撞和激发，相信大家对写人作文的教学有了更好的思路。
   老师们，有谁愿意把在线分享看客感受吗？看来老师们更喜欢用文字来表达，那请老师们把看课感受打在公屏上，以便大家互相借鉴学习。老师们，今晚的教研活动到此结束，感谢在线学习的老师们，感谢一直以来带领我们学习的张老师，大家辛苦了，晚安！
三、教师看课感言

异龙罗色湾韩菊梅 2021/5/11 星期二 22:06:57

每一次听吴老师的课，都会让我觉得受益匪浅。他简约的课件，朴实的语言，巧妙地引导，精准地评价都给我留下了深刻的印象。我觉得作文教学就是得这样，一步一步踩实往前教，学生才会实实在在的学到一些东西，作文中“假、大、空”的问题也才会慢慢有所改变。

龙朋王鑫瞳 2021/5/11 星期二 22:07:08
   今天有幸观看了吴勇老师的习作课《形形色色的人》，整节课逻辑思维很强，环环相扣。从熟悉的人物入手，吴老师教给孩子们在写作中找到一个人的“鲜明特点”，重点突破“鲜明特点”，再从例文欣赏中，区分并掌挫“散点扫描”和“细节聚焦”两种不同的写作方法。无论是哪种方注都要让人物形象鲜活起来。作品展示环节，不仅引导学生互相评价，给出明确的评价标准，还能带领孩子们集思广益，及时补充细节让学生作品“丰满”起来，课堂效果立竿见影!

王玲 2021/5/11 星期二 22:09:50
   今晚，聆听了吴勇老师执教五年级下册的习作课《形形色色的人》，很受启发，从中学到了两种实用的习作方法。我边听边记，课堂流程大致如下：
   一、筛选人物性格特点。
   开课让学生谈对吴老师的印象，首先引导学生打开思维——你认识的人有多少？再收回聚焦：快速的写下三个人，再只留下一个人。然后以“从留下母亲的的三个理由”中抽取3个特点中独特鲜明的一个特点，即（   什么样   ）的（   谁   ）” ，引导学生说出人物十特点，指导选题。
   二、范文引路教写作方法。
支架一：1.散点扫描法：捕捉人物一天的点点滴滴,来具体体现人物鲜明的特点。日常生活用概述、略写的方法来写这多个点。
   接着以范文一“爱唠叨的奶奶”引导学生想象这个奶奶接下来还会怎样唠叨？从而指导学生怎么把人物特点写出来。再按时间顺序用散点扫描说说小书虫这一天可能做什么？
支架二：2.细节聚焦法 ：详写关键事件，抓住细节，体现人物鲜明特点。
以范文二“暴躁的妈妈”引导学生说从哪些细节感受人物特点，如神态描写、动作描写、语言描写，再引导关注侧面描写（运用他人的表现去衬托）
   三、写评环节。
   让学生在8分钟内运用散点扫描法或细节聚焦法写一段话体现人物特点。
展评环节：先点评了两篇散点扫描法的习作，再点评两篇细节聚焦法，让学生明白怎样运用细节描写让人物形象变得高清（动作、语言、他人举止）。
四、总结收获。
讨论写作方法的选择，明确散点扫描和细节聚焦融合在一起写更能体现人物鲜明的特点。
收课时再度引导学生说出吴老师的鲜明特点，整堂课首尾呼应。

牛街小学晏堃 2021/5/11 星期二 22:16:17
  作为“童化作文”教学的倡导者、全国小学写作教学名师。今晚，吴勇老师带来了五年级习作示范课《形形色色的人》。他从孩子们印象最深的人物出发，引导学生发现人物最鲜明，最与众不同的特点。通过唤醒学生生活，进行引写活动，建构写作支架，落实了“散点扫描”和“细节聚焦”等一系列习作方法的学习。他的课堂风趣幽默，极富智慧。他基于学情，渗透写作方法，由段到篇，降低学生写作的难度，实用而有针对性！

哨冲小学 张巧 2021/5/11 星期二 22:27:55
  吴老师《形形色色的人》从说说见吴老师的第一印象入手，到上完课后对吴老师的印象结束。整堂课在谈话中步步深入，一步一步搭支架，渐渐地达到教学目的。
  选印象最深的人三人、只取一人、此人最大的特点、范文引路教散点扫描和祥写的方法、列出文章每个段落的框架。每一步，都是在与学生的谈话中衍生出来，每一个方法都是在学生掌握与实践中推导而出，并达到写作要求。吴老师教得精准、教得细致。文章的用词、每个段落的写法、乃至整篇文章的布局，都面面俱到，让学生易学、易写。这是一堂教学生下位习作的优秀课列，也易于我们老师去模仿着教学。

东风小学_蔡帆 2021/5/11 星期二 22:38:34
  今天听了吴勇老师的课，受益匪浅；首先，吴老师，让学生说一说对自己的印象，拉近了与学生之间的距离。接着吴老师让学生在自己认识的人中选择三个人物，缩小了选人范围，让学生思维逐渐聚拢。最后，引导学生把目光聚焦在：印象最深刻的一个人，并且回忆人物最鲜明的特点，以此拉开了整堂习作序幕，教学环节环环相扣，思路清晰.
在接下来的教学中，吴老师引导学生深入思考，“如何把印象最深刻的人带到我们面前”做到“见字如面”，并以此为契机开始下位写法。
   一、 散点扫描
   在此环节，吴老师通过创设情境的的方式“一位奶奶来到我们的身边，我们一起来认识认识。”来进行教学，引导学生发现这位老奶奶的鲜明特点：唠叨！接着学生找出了老奶奶“唠叨“的事例，并以此作为引导，发散了学生的思维，学生在表达之中，加深了怎样“写清楚人物特点”的印象。接着，吴老师适时引导，我们可以“捕捉一天的点点滴滴来表现人物特点”这种方法叫做——“散点扫描”，就是要做到把“把生活中的点按照时间顺序一点一点列出”并提示：点多概述，重现画面。
   二、 细节聚焦
  在此环节，吴老师引用例文《暴躁的妈妈》片段进行教学 ，引导学生要详写关键事件，抓住细节，体现人物鲜明特点，并通过“正面多点聚焦，侧面他人举止烘托”来明确写作要点、详写。
  最后，在写评环节，明确写作要点，让学生将所学方法运用到写作之中，并通过互评的方式加深印象。
  吴老师的课，重点突出，思路清晰，教学环节环环相扣，让学生在轻松的课堂氛围之中，乐于表达自己所思所想，让人印象深刻。

龙武  顾丽 2021/5/11 星期二 22:42:21
  吴勇老师的习作课“形形色色的人”给我的感觉是干净、明晰、朴实、扎实。整堂课没有什么花架子，每一环节都为目标达成而服务。一开始吴老师让学生写出三个人物称呼，唤醒学生记忆；然后只留下一个人，缩小范围，再加上表示特点的词语，引导学生明确人物鲜明的特点。接着用例文教给方法，概述散点扫描和详写细节聚焦，方法下位，学生学得扎实，然后让学生学以致用，练习片段写作。然后出示评价标准让学生互评，最后从整篇谋篇布局，完成整篇习作。整堂课简单，扎实，高效。

张海萍  2021/5/11 星期二 22:48:19
  写人、记事、写景、状物是小学阶段习作教学的重要内容，如何教学生写好一个人？吴勇老师今天的课《形形色色的人》给我们展示了“散点扫描”“细节聚焦”相结合的方法。

一、编排特点回顾

统编教材中，写好一个人的编排具有阶梯性和系统性。三上，《猜猜他是谁》，要求用几句话或一段话尝试写出他的特点；三下《身边哪些有特点的人》，写身边的一个人，尝试用多事例罗列或是一件事写出人物的特点；四上《小小“动物园”》，写一个人，注意把印象深刻的地方写出来，写多个人，每人写一段话；四下《我的“自画像”》从爱好和特长写出人物的特点；五上《“漫画”老师》结合具体事例写出人物的特点；五上《他   了》，尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心；五下《形形色色的人》，要求初步运用描写人物的方法，选择典型事例把一个人的特点写具体；六上《有你，真好》通过事情写一个人，表达出自己的情感。面对这样的编排，如何教学生写人？

二、教学启示

1.找准定位，确定目标

《形形色色的人》是小学阶段专门训练写人的单元，要求运用描写人物的方法，选择典型事例把一个人的特点写具体。吴勇老师重点定位在如何通过事例写出人物的特点。围绕这个重点来设置教学的各个环节。

2.巧搭阶梯，教给方法

为了达到目标，吴勇老师搭了一些写作支架：支架一，筛选熟悉的人，即写三个熟悉的人，留下一个特点鲜明的；支架二，在人物的名称前面加上表示这个人特点的词语，如勇敢、幽默、厨神等；支架三，范文引路，发现“散点扫描”和“细节聚焦”的写法，并再次用思维支架帮助学生理解“散点”以及通过语言、动作、神态、他人举止来表现细节；支架四，巧用评价表让学生自我评价；支架五，框架图，为了让学生有条理地表达，言之有序，吴勇老师列出了一个框架图，让学生先概述，再聚焦，最后写感受。以上支架的搭建，让学生在老师的引导下缓步攀上习作教学目标，降低了习作的难度。这样的教学，教在学生的最近发展区，让学生跳一跳就能摘到“桃子”，无形中激发了学生的表达欲望，学生也能在有限的时间内获得了成长。

3.巧妙设计，渗透思辨

关于写人的文章，如何选择人物特点，什么特点才是人物的鲜明特点？吴勇老师从开课前对吴勇老师的认识到结课后对吴勇老师不同的认识，启发学生明白“鲜明特点没有标准答案，鲜明特点是仁者见仁智者见智的”。在学生的思维和学习被模式化的今天，这样的思想渗透显得弥足珍贵。

三、反思

如何写人？在一些文学作品中，人物形象大多被类型化，孩子们如果写到身边熟悉的人的两面性时，我们是不是也可以告诉孩子们人是立体的、复杂的，并不是说坏人就什么都坏，好人就什么都好呢？像上周我到异龙小学上的《形形色色的人》，有孩子就写到妈妈在我不做作业时像一个“魔头”，但晚上我睡觉时会到我房间来帮我盖被子。如果要让孩子写真实的身边熟悉的人，写出人性的多面性，我们要如何来教呢？这有待于我们今后去仔细研究。   

张海萍  2021/5/11 星期二 22:56:59

有人说，“失败只有一种，就是半途而废。”无论做任何事，只有坚持才可能有所收获。努力，不见得一定会成功，但是半途而废注定会失败。我们的人生，只有勤于学习、勤于思考、持续努力，才能充满活力。
宝秀   刘张云 2021/5/11 星期二 23:07:12
  今天有幸观看了吴勇老师的习作课《形形色色的人》，让人忍不住为大师的精彩而喝彩！
一、巧借谈话，明确写作范围。
   吴老师开课前让学生谈一谈对自己的印象，接着又让学生从熟悉的人物中选择三个来说一说对他们的印象，然后三选一说说今天自己写作的目标，并且用上表现人物特点的标题。
二、例文引路，归纳方法
   为了把自己所要表现的人物的特点写好，吴老师带领学生借助例文去感受两种不同写法的特点，进而明确闪点扫描和细节聚焦的写法。随后吴勇老师出示具体的习作要求，让学生根据要求进行短文的创作。最后是短文的分享与小结。老师让学生通过分析自己的短文去比较散点扫描和细节聚焦的写法哪一种更好，经过比较得出把这两种写法融合在一起更好，接着吴勇老师给同学们出示了两种写法融合的写作提纲，兼顾了习作由段到篇的整体性。但是我觉得有些人物的特点，将两种写法融合在一起，可能稍显困难，或者不太适合，应该是具体的人物特点进行具体的分析，能够将两种方法融合在一起固然更好，可是如果鱼和熊掌不可兼得的话，我认为取其一也未曾不可。
  习作就像在走路，每一步都必须走扎实，这样才不会摔跤，名师的课堂固然精彩，但我们自己的教学也同样可以赢来不一样的夏天。

张昳 2021/5/11 星期二 23:46:23
  这是我第二次听作文课《形形色色的人》。每一次都有不同的收获。第一次是上周张老师在异龙小学上的导评一体课。张老师在学生的预写中发现孩子们存在的问题:特点与事例不贴切，然后利用课文《两茎灯草》让学生明白要用典型的事例来突出人物的特点 ，在帮一帮，改一改中渗透解决问题的方法，即列举筛选法，让学生在不知不觉中明白了如何选材，可谓教在了学生的症结上，学生学得懂，用得上。
  张老师的课让我学到了解决学生选材不到位的方法，而今晚吴老师的课则让我寻到了该如何组织材料突出人物特点的方法。吴老师让学生从众多人物中选择三个来确定自己要写的人，然后引导学生明确人物鲜明的特点，随后用两篇特点鲜明的例文，教给了学生两种不同的写作方法即:散点扫描和细节聚焦。在方法的引导上吴老师顺学而导，渗透了写法，可谓水到渠成。随后吴老师出示了三个具体的要求让学生选择其中一种方法写成一个片段，写完后根据清晰可行的评价标准进行讲评，做到了一课一练，一课一得。最后吴老师告诉同学们可以把两种方法融合在一起 ，更能突出人物的特点。并为大家展示了写作提纲，实现了由段到篇的过渡。
  总之，两次聆听，两次学习，两个不同的设计，两堂别样的课，给了我满满的收获，丰盈了我对此教学内容的认知，让我对今后《形形色色的人》的教学充满了信心，我真正感受到了取长补短的意义所在。

大桥 舒雨 7:38:06
  今晚听了吴勇老师执教的作文教学《形形色色的人》，吴勇老师通过帮助学生建构写作支架，让孩子将写作知识畅通地转化为写作能力。在教授抓住人物特点进行描写这个环节时，他通过两篇范文让学生找准人物特点，并引导学生从范文中去发现描写人物的两种方法:散点扫描和细节聚焦。吴勇老师教给孩子们在写作中找到一个人的鲜明特点，围绕“鲜明特点”，可以对这个人的平时生活进行“散点扫描”，也可以集中一件事，对这个人进行“细节聚焦”，无论哪种方法，都要让人物形象鲜活起来。然后让孩子们在课堂上直接练写到自己文章中去。最后通过进一步点评和总结，让学生熟练使用这种方法。
  吴老师的课堂语言精练，问题设置具有思考性，让孩子在轻松幽默的课堂中掌握了实用的技巧。