主持人：

各位老师：

大家晚上好，兰有秀兮，菊有芳。在这个深秋的夜晚，欢迎大家如约来到石屏县小学语文名师工作室的QQ群，参加我们第104次的网络研修活动，我是今晚的主持人张巧。

     《为中华之崛起而读书》是部编版语文四年级上册第七单元的课文，这个单元的语文要素是：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容，如何教学生抓住课文的主要内容呢？今晚，我们就跟随郭蕾老师，一起走进《为中华之崛起而读书》的课堂。请老师们在看课过程中把自己的所思所想打在公屏上，我们一起交流探讨。下面有请张老师为我们播放教学视频。

张海萍  20:03:42
这是去年全国统编教材研讨活动上上的课
异龙罗色湾小学 20:05:00
直入课题，读题解题。
哨冲小学 张梦丽 20:05:04

张海萍  20:05:14
看郭蕾老师是怎样处理生字词的

张海萍  20:05:42
放在具体的语言环境中

张海萍  20:06:03

郭老师的课每一个部分后面都有学理支撑

异龙小学 阿维 20:06:17

直接出示对话，在对话中讲解
张海萍  20:07:12
字、词、句连起来理解
哨冲小学 张梦丽 20:07:52
抓重点对话中的词句进行理解。
异龙罗色湾小学 20:08:01
语境中识字、解词
宝秀   刘张云 20:08:03
解释光耀门楣的意思
哨冲    梁雅春 20:08:12
把字放在句子中来理解

哨冲小学 张巧 20:09:05
教师说难理解的门楣，学生来说光耀门楣的意思，为学生的理解减轻难度

异龙中心小学房芳   20:10:20
在具体的需要环境中理解词语。

哨冲小学 张梦丽 20:10:36 

异龙罗色湾小学 20:11:52
出示生字词相对集中的段落，识字学词读句子。
哨冲小学 张梦丽 20:14:40

异龙中心小学房芳   20:14:41
这是第几次读了？
哨冲小学 张梦丽 20:15:03
有思考，有选择的读！
工作坊坊员赵桂梅 20:15:05
有思考有选择地读
异龙中心小学房芳   20:15:17
每次对读的要求都不同 递进式要求有层次感
异龙罗色湾小学 20:15:35
送段落回归课文，我觉得我教的二年级也可以借鉴。
异龙中心小学房芳   20:17:01
带着“思考”去读
异龙中心小学房芳   20:17:17
不做课本的“复读机”。
哨冲小学 张巧 20:18:09
非常尊重学生

异龙中心小学房芳   20:19:48

异龙中心小学房芳   20:21:53
鼓励学生把问题回答明白。
异龙小学 普娟 20:22:27
用手势和老师交流非常有新意，避免课堂乱哄哄。
许红英 20:23:21
读出新思考
工作坊坊员赵桂梅 20:23:46
意见不同，再读，读出新思考。
哨冲小学 张巧 20:24:54
让学生自己读清楚，自己去理解清楚。
哨冲小学 张梦丽 20:25:07

工作坊坊员赵桂梅 20:25:37
同一时间，同一地点的人放在一起。
哨冲小学 张巧 20:25:45
把同一时间、同一地点的人放一起
东风    佘燕娟 20:25:49
把同一时间、同一地点的人放在一起，方法具体
哨冲小学 张梦丽 20:26:08
让学生自己来处理人物关系！
大桥 舒雨 20:26:18
方法指导具体
工作坊坊员张洁梅 20:26:26
把同一时间，同一地点的人放在一起，关注主要人物
龙武  顾丽 20:26:53
同一时间，同一地点的人物放在一起
大桥 舒雨 20:27:13

龙武  顾丽 20:27:38
用主要人物来说事件
工作坊坊员赵桂梅 20:28:07
用主要人物来说事件，把每一件事情说清楚。
大桥 舒雨 20:30:09

异龙罗色湾小学 20:33:11
教会方法，引导完成一部分，放手让学生独立完成一部分。
龙武小学普燕 20:34:00
教给方法，让学生有法可依。
哨冲    梁雅春 20:34:36

工作坊坊员张洁梅 20:36:13
抓住主要人物来说清每一件事情
许红英 20:36:48
把三件事连起来说
哨冲    梁雅春 20:37:06
层层递进，环环相扣
许红英 20:39:03
抓住每件事都最后一段，理清关系
哨冲小学 张巧 20:39:56
抓住每件事都最后一段，为学生的理解降低难度，便于理解。
张海萍  20:41:37

张海萍  20:42:05

哨冲小学 张巧 20:42:48
发现三件事的因果关系，再用因果关系来说说这三件事，更清楚的去理解文章。
东风小学杨黎 20:43:18
老师耐心指导，循循善诱
东风    佘燕娟 20:43:22
训练因果关系的两种表达方式

 主持人：

  郭老师的课气定神怡，不急不躁，知识如涓涓细流，流入学生心中，也流入老师们的心田，让人豁然开朗。听了郭老师的课，大家一定对如何教学生抓住课文的主要内容有所顿悟。下面，让我们用鲜花和掌声欢迎我们云南省名师工作坊坊主，石屏县小学语文名师工作室的主持人张海萍老师为我们做专业引领。

 哨冲小学 张巧 20:46:48

哨冲小学 张巧 20:47:54

哨冲小学 张巧 20:50:28

东风    佘燕娟 20:51:4

东风    佘燕娟 20:53:13

分段，确实难！对于同一篇文章，不同的参考书会有不同的分法。

哨冲    梁雅春 21:02:13
成长是一生的课题

主持人：

感谢张老师的分享与引领，希望我们都能从这堂课中受到启发，运用于我们的课堂。俗话说，日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事；时时学，不怕停滞不前。老师们，坚持学习，一定会让我们遇到更好的自己。感谢为我们默默付出的张老师，感谢各位老师的积极参与，今晚的教研活动到此结束，请大家稍后把看课感受打在公屏上，我们共同交流、学习。各位老师，晚安！

东风  佘燕娟 22:05:30
   今晚，郭蕾老师执教的《为中华之崛起而读书》紧紧抓住了本单元的语文要素“把几件事连起来把握课文的主要内容”来进行教学。她的整节课教学过程精彩纷呈，让我受益匪浅。                 

一、生字教学，方式新颖、独特

郭老师在教学生字时，她先圈出带有生字的段落，然后出示带有生字的段落，让学生随文识字，再把段落回归到课文中。这样做，既达到了让学生识记生字的目的，又加深了对课文内容的理解，可谓一箭双雕。                                                                                        

二、授人以鱼，不如授之以渔

在教学中，郭老师在指导学生梳理课文中的事件时，她让学生把同一时间、同一地点的人物放在一起。这样的梳理事件的方法，可操作性强，学生易于学习，易于理解。在试着让学生把一件事说清楚时，郭老师又教给孩子们用抓住主要人物的方法来说清楚一件事儿。孩子们轻轻松松就学会了如何把一件事情说清楚。在教学生怎样把三件事情连起来说的时候，郭老师主要引导孩子理清楚三件事的关系，三件事属于因果关系。郭老师指导孩子们可以先说原因，后说结果；也可以先说结果，后说原因。孩子们同样轻轻松松就学会了如何把几件事连起来说。当孩子们能把几件事连起来说的时候，课文的主要内容也就概括出来了。                                                                     

三、目标明确，层层达标

郭老师的这节课，教学目标非常明确。整节课没有什么花架子，教学环节环环相扣，层层深入，直达目标，目标达成度非常高。                                                                       

在小学阶段，教学生把握文章的主要内容既是重点，也是难点。感谢郭老师今天给我们带来了一个非常重要、也非常适用的概括课文主要内容的法宝。今天，又得一宝，倍感欣喜。

张海萍  22:06:26
@佘燕娟

东风    佘燕娟 22:08:41

@张海萍  感谢张老师不辞辛劳，一路引领！

宝秀   刘张云 22:20:27
  今晚聆听了郭蕾老师的《为中华之崛起而读书》，这一课不花哨不啰嗦，目标明确环节紧凑，关键教学效果还突出。可谓是想学生之所想，难学生之所难。
郭老师开课直截了当，学生读完课题后询问学生你是怎么理解这个课题的？为后面的教学做了一个感情基调的铺垫。
  第一步整体感知，读读段，先把几个难点儿的字词的意思给疏通了；第二步理清事情，数数事，把几件事儿给区分清楚了。学生不晓得，行，给你一张人物表，把同一件事的人物放在一起，归置归置，有几件事不就出来了，妙哉！第三件逐条概括，说说事，一条一条给说清了。学生要啰里啰嗦，行，把书给你抽了，你再讲，学生还是拎不清，行，把主要人物给你摆明了，抓着周恩来说。第四条，关联概括，接着说，接着掰扯掰扯，你发现这几件事的关系没有，还没有发现，行，把我勾的这几段读读，发现了就按着这逻辑给我说。
   这一来二去，学生有问题，老师有办法，老师稍微一点一波，学生瞬间醍醐灌顶，只要不是笨到离谱的学生都能够心领神会了。
   最难能可贵的是郭老师的善解人意，当学生不会回答时用摇摇头表示，遇到了难的问题，郭老师甚至说你们用动作告诉我，知道的就坐好，不知道的就做这个动作。真是一位善良的老师。
   可是，要上出这样一堂课，老师是多么地不容易，老师需要多么地设身处地地去为学生考虑，为学生谋划每一步，让学生按照老师指点的自己动手去扫除眼前障碍，往往看起来最简单清晰的课，才是最举重若轻功力深厚的课。郭老师的课就是这样独具匠心的，是值得我们细细揣摩的！

龙朋王鑫瞳 22:44:46
  今晚有幸听了郭蕾老师的课，这一课《为中华之崛起而读书》上得十分扎实，不仅目标明确，而且教学环节紧凑。
  课堂上郭老师紧紧围绕课后第一个思考题引导学生思考、质疑、解惑。第一步整体感知，读读段，先把几个难点儿的字词的意思给疏通了;第二步理清事情，数数事，把几件事儿给区分清楚了。把同一件事的人物放在一起，归置归置，有几件事不就出来了，设计得实在巧妙。 第三步逐条概括，说说事，一条一条给说清了。郭老师紧紧抓住“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”这一语文要素，充分充当了引导者的作用，让学生在一次次的讨论中厘清了文章的脉络。这是一堂扎实的语文课，没有我们所谓的“亮点”，却让我们久久回味，非常值得我们一线老师借鉴。

张海萍  22:52:28
中年级如何教学生把握课文的主要内容？
 “把握文章主要内容”在小学语文阅读能力中属于分析概括能力，在它的训练形成过程中，提取信息的能力、作出解释的能力和整体把握的能力都得到培养和形成。因此，在教学中，我们要教学生把握课文的主要内容。
  一、认真研读教材，了解教材对“把握课文主要内容”的要求，是教好该内容的前提。
  “把握课文的主要内容”从四年级上册第四单元开始设置，该单元中语文要素中提出：了解故事的起因、经过、结果，学习把握课文的主要内容。到第七单元，又设置了语文要素：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。四下第六单元，提出“学习把握长文章的主要内容”。到五上又提出““阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点”只有了解了教材的编排，才能做到前后勾连，准确定位中年级”把握课文的主要内容教学的度。
  二、教给学生思考的方法，是教学“把握课文主要内容”的关键。
  在该内容的教学中，思考的方式是很重要的，没有思考的方法或是方向，学生就如无头的苍蝇，在概括主要内容上乱闯乱撞。郭磊老师在教学《为中华之崛起而读书》时，就教给了学生思考的方法：抓主要人物和主要事件。在学生找出主要事件受阻后，又巧搭支架让学生学会找同一时间、同一地点出现的人物以明确事件的数量，这也是一种思考的方法。在学生运用关联思维进行主要内容的概括时，郭老师又教给了学生思考的方法：“先果后因”或“先因后果”。同时，整个教学的过程，就是一个思考的方法路径：先找出人物和事件，再把事件连起来，就抓住了课文的主要内容。
  三、运用终局思维，遵循学生的思维确定教学的步骤。
  郭老师在备课时从需要达到的目标出发，分析要达成这个目标需要哪些思维的参与，从单点思维到多点思维，再到联合思维，从而推导出要先让学生找出人物、事件，在进行归类，最后连接起来。这种思考方式有利于教学的统整，并层层搭建阶梯，让教学环环相扣。
  四、让学生亲历把握课文的主要内容的过程，培养学生的思维能力。郭老师放手让学生自己确定事件和人物，思考确定的原因，进行逻辑的推理，在受阻时通过归类思维理清思路，思考的本身就是一种思维的锻炼与培养。我们不得不惊叹郭老师的高明，简约中的丰盈，简单中的不简约。
名师的课能带给我们很多启发，中年级如何教学生把握文章的主要内容，还有待我们不断去探索。

异龙小学 普娟 22:55:16
  今晚听了郭蕾老师执教的《为中华之崛起而读书》真是受益匪浅，从中得到许多启发学到了许多实实在在的教学方法，郭老师的课实在是太精彩，简简单单，不啰嗦，目标明确环节紧凑，关键是学生学得轻松，教学目标也能完成。
  这堂课的重点是教学生给描写几件事情的课文抓主要内容的方法，郭老师在随文识字后，首先让学生理清事情，数数事情，把几件事儿给区分清楚了。特别妙的是郭老师给学生一张人物表，把同一件事的人物放在一起，分一分，有几件事就非常清楚了。然后再引导学生逐件概括，说说每一件事，把每件事说清楚。接下来再说说，你发现这几件事的关系没有，学生还没有发现，再引导 学生把每件事的最后一句读读，学生马上就明白了。最后再让学生把三件事连起来说一说，可以先因后果也可先果后因，学生很轻松就能说出课文的主要内容了。
   在今后的教学中我们应该紧扣单元语文学习要素，结合课后练习，抓住每一课的重点运用行之有效的、让学生能轻松接受的教学方法来进行教学

大桥 舒雨 22:57:15
    今晚听了郭蕾老师执教的《为中华之崛起而读书》一课，郭老师的课不花哨不啰嗦，以课后练习题展开教学。整堂课先整体感知，在读句子中检查生字词的学习情况，疏通难理解的字词意思；接着思考文章写了哪几件事，第一件事情比较清楚，以这个为例，教学生把同一时间、同一地点的人物放在一起，训练扎实，再用主要人物把每一件事说清楚，用这样的方法自己独立完成后面两件事；最后把三件事连起来说一说，提示可以抓住每件事的最后一段、发现三件事的因果关系的方法，让学生有法可依，降低难度，层层递进。

异龙小学 阿维 23:08:48
    郭蕾老师的授课，目标明确，环节紧凑，教学效果还很突出，是我喜欢的授课类型。感觉她带着学生读读段，就把几个比较难的字词意思给疏通了。事情教学上，更是把难点变简单，把同一件事情的人物，归结在一起，课文讲了几件事情，就显得很清楚了。可以感受到郭蕾老师为学生谋划得很深。越是看起来思路清晰的课，感觉越是考老师，郭蕾老师这样对学生的引导，值得我再去推敲。

哨冲小学 张巧 23:19:30
   今晚有幸聆听了郭老师的《为中华之崛起而读书》一课。这一篇课文是部编版语文四年级上册第七单元的课文，这个单元的语文要素是：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。郭老师紧紧围绕这一点张开教学，重点突出。在这一个单元的交流平台中还交流了有的文章写了不止一件事，如《为中华之崛起而读书》一共写了三件事，可以先弄清楚每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。郭老师的课没有过多的花哨，而是紧紧围绕本单元的单元要素，抓住主要人物和事件开展教学，帮学生理清思路，把握课文内容。
   当然，让学生去把握文章的主要内容还是有困难的，学生在说课文讲了几件事上还是很混乱，郭老师的三个步骤让学生茅塞顿开。一是让学生把同一时间同一地点的人物放在一起，便于学生理清思路。二是画出每件事情的最后一段，帮学生搭好支架，让学生便于归纳每件事是讲什么内容的。理清三件事后，第三步郭老师让学生根据因果关系把三件事连起来说，整篇课文的主要内容就清晰明了了。
    郭老师的课，让我明白，课堂其实就是简单朴实的，无需太多花样，能把握住单元要素展开教学，学生学得到知识就是真课堂。