本期研修的主题是：低年级故事类课文，怎样教？上次我们观看了朱煜老师的《西门豹治邺》，那同样是故事类课文，今晚薛法根老师究竟会用什么样的教学方式为我们呈现这堂课呢？接下来，请大家欣赏薛法根老师执教的《风娃娃》，恳请老师们不要吝啬自己的思想和文字，在看课的同时请积极发表自己的看法，思想的碰撞总是会撞出火花的，希望今晚的火花又大又亮。掌声有请我们尊敬的张海萍老师为大家播课！

东风小学杨黎：继续扩词。
张海萍：“词语丰富相当于你有很多很多的钱”薛老师这个说法
张海萍：重要的字组三个词。
东风小学刘娅：扩词训练非常重要。
张海萍  2020/9/15 20:17:00

宝秀   刘张云 2020/9/15 20:17:23
组词识记生字好有难度，我们的学生能组吗？

张海萍  2020/9/15 20:18:30
创设一个情境让学生组词

张海萍  2020/9/15 20:19:17
使劲跑、使劲加油、使劲欢呼、使劲鼓掌

宝秀   刘张云 2020/9/15 20:19:19
“使劲”薛老师创设情境加深学生的识记，让课堂活跃起来

异龙罗色湾小学韩菊梅 2020/9/15 20:19:23
@宝秀 刘张云 常用的还是可以组出几个的。

张海萍  2020/9/15 20:19:37


工作坊坊员张洁梅 2020/9/15 20:20:02
还有使劲的读

异龙中心小学  房芳 2020/9/15 20:20:08
这个情境创设得很恰当  使学生的脑海里很有画面感 所以词也组得很多

工作坊坊员张洁梅 2020/9/15 20:20:10


张海萍  2020/9/15 20:20:12
教“表示”教得很巧

张海萍  2020/9/15 20:20:32

异龙罗色湾小学韩菊梅 2020/9/15 20:21:20
三遍三个音

宝秀   刘张云 2020/9/15 20:21:48
象声词“哗啦哗啦”表示大雨。让学生用声音去演示

异龙中心小学  房芳 2020/9/15 20:22:05
反复教读 真有耐心

宝秀   刘张云 2020/9/15 20:22:54
小雨用？让学生有比较，触类旁通

异龙罗色湾小学韩菊梅 2020/9/15 20:23:47
指导朗读及时、到位

宝秀   刘张云 2020/9/15 20:25:19
生活中的象声词，让学生活学活用，拓展学生的积累

张海萍  2020/9/15 20:25:43
叫好听一点，薛老师好幽默

宝秀   刘张云 2020/9/15 20:25:44
象声词的朗读很有趣

张海萍  2020/9/15 20:26:15
读象声词要读得有声有色

牛街 晏堃 2020/9/15 20:27:00
说出象声词，又读好象声词！有趣而有声有色！

宝秀   刘张云 2020/9/15 20:27:54
将象声词放在句子里，读到位后，对理解句子很有帮助

张海萍  2020/9/15 20:28:03


张海萍  2020/9/15 20:28:44
指导朗读非常到位，值得我们学习

张海萍  2020/9/15 20:29:35
拉得怎样？使劲。所以要读得“使劲”！

宝秀   刘张云 2020/9/15 20:29:44
朗读在这节课中的戏份很重

张海萍  2020/9/15 20:30:09
船走得很慢很慢，所以后面要读得慢

宝秀   刘张云 2020/9/15 20:31:52
由词到句再到段，薛老师将象声词教“活”了，是本节课的一个亮点

宝秀   刘张云 2020/9/15 20:32:51
将“使劲吹”给读顺了，多读是方法

异龙中心小学  房芳 2020/9/15 20:33:10
教“有声有色”的读
教“读顺”

哨冲小学 张巧 2020/9/15 20:33:11
读不顺的句子多读几遍，就读顺了

牛街 晏堃 2020/9/15 20:34:23
而多读几遍读顺了，就读得更好了！

宝秀   刘张云 2020/9/15 20:34:37
看来多读是方法，读顺是学文的第一步，要让学生的嘴巴动起来

异龙中心小学  房芳 2020/9/15 20:34:45
读到 慢慢转动 就要慢慢得读

工作坊坊员张洁梅 2020/9/15 20:35:03
注重朗读技巧的指导，让孩子们能够读通读顺读好

哨冲陶玲艳 2020/9/15 20:35:17
有节奏的朗读！

宝秀   刘张云 2020/9/15 20:35:27
朗读时有快有慢，这叫有节奏

张海萍  2020/9/15 20:35:39
有时慢一点，有时快一点，这叫有节奏

东风    佘燕娟 2020/9/15 20:35:41
朗读的时候，有时快一点，有时慢一点，这叫有节奏

张海萍  2020/9/15 20:36:24
抽象的朗读技巧名词教得通俗易懂

张海萍  2020/9/15 20:38:25
“不住地点头”表示什么呢？……这叫读懂了

宝秀   刘张云 2020/9/15 20:39:06
秧苗不住的点头表示?读文中教会学生理解句子,这是随文识句

东风    佘燕娟 2020/9/15 20:42:04
老师示范朗读

宝秀   刘张云 2020/9/15 20:42:10
薛老师花了大量的时间教学生识字、读文，这些是语文教学的基石

宝秀   刘张云 2020/9/15 20:42:46
两分钟读句子，能提高学生的参与度和积极性

张海萍  2020/9/15 20:44:27
让学生读熟，这是一个积累的过程

宝秀   刘张云 2020/9/15 20:48:08
读熟——记住，是一个量变到质变的过程，为后面讲故事做铺垫

异龙中心小学  房芳 2020/9/15 20:48:57
薛老师总是花样百出 这些好办法我们平时怎么就想不到呢

宝秀   刘张云 2020/9/15 20:50:40
给提示讲故事

东风    佘燕娟 2020/9/15 20:51:20
搭支架讲故事

宝秀   刘张云 2020/9/15 20:53:37
抓好第一个故事的教学，后面的故事就可以大胆放手给学生依方法去学习了

东风小学   高学文 2020/9/15 20:57:03
读对，读顺，读熟，能记，会讲，梯度推进

东风小学杨黎 2020/9/15 20:58:41
记性是锻炼出来的

东风小学   高学文 2020/9/15 21:00:17
感觉薛专家的ppt很素净，这个淡绿色的模版上了好几节课了，不花哨。

宝秀   刘张云 2020/9/15 21:01:02
风娃娃来到_____,看见_____，拓展了学生的思维

东风    佘燕娟 2020/9/15 21:01:09
教学生学习表达

张海萍  2020/9/15 21:03:04


王玲 2020/9/15 21:03:11
学语文，用语文。

张海萍  2020/9/15 21:03:30



宝秀   刘张云 2020/9/15 21:04:20
学生的思维得到了训练，能够学以致用，用奖励学生讲故事的方式来激发学生讲故事的欲望

东风小学刘娅 2020/9/15 21:04:21
在教学中渗透德育，做一个好的风娃

宝秀   刘张云 2020/9/15 21:05:10
从好风娃娃身上寻找正能量

东风小学杨黎 2020/9/15 21:05:21
这孩子的语言表达能力真强

东风 杨媛媛 2020/9/15 21:05:39
老师表扬的语言多种多样

宝秀   刘张云 2020/9/15 21:06:02
夸奖学生的方式很有激励性：好的播音员、童话大王

东风    佘燕娟 2020/9/15 21:06:06
激励孩子很有一套！

王玲 2020/9/15 21:07:40
入情入境的理解“帮倒忙”

宝秀   刘张云 2020/9/15 21:08:08
正确引导学生的价值观

工作坊坊员赵桂梅 2020/9/15 21:08:50
做事做对别人有用的事。

工作坊坊员赵桂梅 2020/9/15 21:09:16
风有不同的名字

张海萍  2020/9/15 21:09:39


东风小学刘娅 2020/9/15 21:09:54
点滴拓展，语言训练立足于孩子的生活实际，孩子们有话说，语言训练扎扎实实

工作坊坊员王婷婷 2020/9/15 21:10:02
薛老师，脑筋转得太快啦

张海萍  2020/9/15 21:10:25
“温风”

东风    佘燕娟 2020/9/15 21:11:13
孩子们对风有了更多的了解

宝秀   刘张云 2020/9/15 21:11:28
风娃娃有不同的名字：时间上有春风、夏风、晨风、晚风；不同的风向有东风、南风；温度上有冷风、暖风；大小上有微风、台风、飓风。拓展学生的知识量

宝秀   刘张云 2020/9/15 21:13:16
薛老师很有耐心地等学生思考好后再回答

异龙罗色湾小学韩菊梅 2020/9/15 21:15:03
薛老师的课，每一步都走的那样的水到渠成！

主持人：

各位老师：薛老师说:“语文要做好三件事:识写、诵读、讲述。”薛老师是这样说的，他的课堂也是如此演绎。精彩的课堂总是短暂的，我们要做的是将精彩继续下去。下面让我们用热烈的掌声有请名师工作坊王婷婷老师为我们做专业引领。

宝秀   刘张云 2020/9/15 21:20:17
借助提示，复述课文是本单元的语文要素
东风    佘燕娟 2020/9/15 21:22:20

今天有幸聆听了薛法根老师执教的《风娃娃》一课。整堂课的设计厚实、睿智，指向了语文学科的专业性。一个多小时的课堂，二年级孩子仍旧兴趣盎然，足见薛老师

的个人魅力。

教材解读《风娃娃》统编教材二年级上册第八单元最后一篇课文。《教师用书》中提出要重视语文基本功的训练。

1.重视朗读练习，引导学生把课文读正确，读流利。

2.词句练习贯穿语文学习的始终。重视朗读的指导，通过朗读，培养学生的语感，每次朗读达到什么目的，教师要心中有数。朗读的形式要多样，以充分调动学生读的兴趣。遇到不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。第八单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》四篇故事。通过故事，让学生感受应该怎样与人相处。“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元的教学重点。其实对于低年级教学来说，无论是什么类型的课文，都离不开“听、说、读、写、思”的训练，识字教学相信大家一定都很有心得，薛老师的课堂中也展现了形式多样的识字方法。“借助提示，复述课文”是本单元教学的另一个教学重点。《风娃娃》课后题要求学生根据提示讲故事。教学时需引导学生在了解课文主要内容“风娃娃来到哪些地方，做了什么事”的基础上，借助提示讲故事。文中，风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑衣服”这三件事是详写，都是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样的顺序来写的。这是一篇继《纸船和风筝》后又一篇全文不注音的课文，课文插图，画面生动、直观，教学时可借助插图帮助学生阅读理解。

3、教学设计薛老师想我们展示了一堂生动的课堂教学，教学设计清简。解读课题。解决生字指导读文。薛老师给学生提出朗读课文的四个要求：（1）要读得有声有色；（2）读熟练；（3）记得住；（4）讲得出来。

低年级故事类课文，怎样教？

（一）习得学法，学讲故事。

1.读“对”、读“熟”故事大声地读，读得有声有色。

读书要有一定的速度，要读流利、熟练。按这个速度，请小朋友们读几分钟，看看你能读几遍。遇到不容易读好的句子，如：鼓起腮，使劲向风车吹去。薛老师发挥示范作用，让孩子多读几遍，读顺了。薛老师的范读给学生提供了“熟读”故事的范例。朗读课文，不仅要读正确，还要读流利。课上，薛老师及时提醒学生“如何快速阅读”，提高阅读效率。）

“记”住故事风娃娃来到（哪里），看见（谁在干什么）。他（怎么做的）结果（怎么样）。在“对”“熟”的基础上，更进一步，指向文本的“速记”。薛老师一次出示句式“风娃娃来到（哪里），看见（谁在干什么），他（怎么做的），结果（怎么样）。”引导学生抓住文本中的关键词句进行练说，指向了故事的结构和内容，关注了语文的本体性知识。

学“讲”故事在“记”的基础上，薛老师留图去文，出示句式，引导学生“看图说话”。此环节指向了学生的言语实践，体现了语文学科的实践性特点。薛老师以学定教，删繁就简，摈弃了事无巨细从头讲到尾的做法，运用减法思维，讲课文中值得教又值得学的“精华”，即“学讲故事”筛选出来，作为教学内容的内核。他确立了“对——熟——记——讲”的教学结构，围绕“故事”内核，以文本为依托，形成了一个以读说为主的言语实践序列。教学环节层层递进，步步落实。）

（二）学以致用，练讲故事

此环节体现了薛老师在教学设计上的“承上启下”。先前是“扶”这学生“学讲故事”，现在是由“扶”到逐渐“放”手，引导学生“练讲故事”。薛老师的教学设计始终把目光聚焦在“故事”的内核上，通过习得文本结构和内容，不断加强学生的言语实践，形成并发展了学生的“讲故事”能力，真可谓“带着儿童学语文”，更是“带着听课老师学语文”。

（三）学法迁移，会讲故事

薛老师完全“放”手，学法迁移，引导学生“看图说话”。此时，学生已走出文本，走向生活。当学生习得了故事的“结构”，并通过课堂练说不断巩固这样的“结构”，他们就会逐步内化为自己的“语言结构”，会讲很多很多风娃娃的故事。由“一个故事”到“一类故事”，这样的“一课一得”切切实实地提高了学生的言语实践能力。正如薛法根老师自己所说，每篇文本都隐藏着编者的言语意图，这种言语意图是借助特定的语言表达方式与语言结构显现出来的，它们具有独特的语言交际功能。语文老师唯有在深入研读文本的过程中，敏锐而准确地把握这样的方式与结构，看到内容背后的结构，才能研制出具有语文学科本位的教学内容，才能真正负担起语文学科的“独当之任”。

听完薛老师的课，学到很多知识和经验，在听的过程中，脑海里一直浮现自己的教学场景。我相信，这一定会益于我今后的课堂教学。让我一步步改善自己的课堂教学。感谢张老师为我们播放了如此成功的教学范例，让我们更多的反思于自己的教学。结合我们学校的实际，现在新进了一大批年轻教师，我也应该把这样的名师课堂带给新老师，让他们在教学路上少走一些弯路。

主持人：各位老师：王老师的引领，完美得为我们分享了她独到的见解与思考，为我们的研修拓宽了视野，指明了方向。再次把鲜花和掌声送给王老师。 

下面有请云南省名师工作坊的坊主——张海萍老师为我们做活动总结。

张海萍老师发言：

薛老师的一课《风娃娃》，让我想起了以前一句诗叫“一棵树不仅仅只是一棵树”。我觉得薛老师的《风娃娃》也不仅仅只是一课《风娃娃》。他通过课堂告诉了我们如何教语文。
  大道至简，小道至晦。薛老师的课简单而不简约，具体表现在：
  一、学生字，助积累。
   薛老师的生字教学，以一个字带出一串词，让学生联系课文，联系生活积累语言，丰富了学生的语言积累，促进了学生语言的发展。如由“摆”引出的词串“摇头摆尾、大摇大摆、东摇西摆、左摇右摆。”增加了记忆的容量，丰富了学生的语言。
  二、学朗读，教方法
  朗读是低年级的教学重点。薛老师，在这一课中，也把指导朗读作为一个重要的内容来教。他重点指导学生朗读象声词“哗啦哗啦”“嗨哟嗨哟”。这一部分他教的方法是：读得有声有色；要读熟；记得住；读出来。而这四个方法不是单纯讲术语，而是巧妙地渗透在读词、读句子、读段落中。这样循序渐进的训练学生的朗读，虽简单，但扎实有效。
  三、讲故事，练思维
  薛老师在教学生讲故事风娃娃来到哪里，看见谁，怎么帮忙，结果怎样时，他既是在教结构，也是在教思维，在教一种结构思维。薛老师曾经说，每一课内容的背后都有其独特的语言结构。这一课的语言结构该课的故事结构。薛老师在教结构思维的时，循序渐进，先让学生学讲故事的方法，再练方法，最后迁移方法。
  在这课中，薛老师还渗透了关于风的文化。
  薛老师的课不仅仅只是一节课，有理论，有文化，有艺术。课如其人，人如其课。品课，亦是品人。

张海萍  2020/9/15 22:41:10
《风娃娃》看课感受
开远市碑格中心校   王美英

        今晚，我观看了由全国著名特级教师薛法根老师执教的二年级课文《风娃娃》。薛老师亲切的语言，深厚的教学功底是这堂课最精彩的部分。一、“可爱”地导入课文   从课题入手，薛老师让学生齐读课题后提出问题：风可以叫“风娃娃”，那太阳可以叫什么呢？学生马上联想到：太阳可以叫“太阳公公”。紧接着，薛老师又问：月亮可以叫什么呢？学生们的回答就显得可爱了，有说“月亮姐姐”的，有说“月亮婆婆”的，还有说是“月亮阿姨”的。薛老师乘机提出：童话故事里每一个事物都可以给予一个称谓。二、“有趣”地认识生字新词用给生字组词的方法来识记生字新词。   在学习“助、抽、拉、摆、翻、栽、责、秧”等生字时，薛老师选择让学生给每个生字至少组三个词语的方法来识记生字，积累了学生的词汇量。教给学生自学生字的方法。   薛老师引导学生思考：遇到不会读的字要怎么办？由此引出自学生字的方法——查“识字表”，如果“识字表”里面查不到，就查字典，不会查字典时还可以请老师或爸爸妈妈帮助等。象声词的“妙读”。在学习象声词“哗啦哗啦、嘿哟嘿哟”时，薛老师通过让学生读出（演出）声音的方式了解象声词的含义。如：让学生反复读“哗啦哗啦”这个词，并引导学生思考：这是什么声音？于是，通过比较学习，学生知道了“哗啦哗啦”表示大雨；“沙沙、沙沙”表示小雨……在学习象声词时，薛老师以“生活中还有哪些象声词？”拓展了这部分的知识。如“扑通扑通、叽叽喳喳”等等，都是象声词。三、用象声词巧设支架，解读课文。用象声词“撬开”句子的内涵。   把象声词放在句子里面，看谁读得有声有色……用象声词“撬开”段落的内涵。把句子放在段落里面，看谁能读得有声有色……用象声词讲好故事。四、拓展1、课文拓展。风娃娃来到          ，看见          ，他            ，（结果）               。

2、思维拓展。   风有不同的名字。不同的时间来有不同的名字。比如：春天来的风叫什么风？（春风）；夏天来的风叫什么风？（夏风）；秋天来的风叫什么风？（秋风）……不同的方向来的风也有不同的名字。如：从东边来的风叫什么风？（东风）；从西边来的风叫什么风？（西风）……

宝秀   刘张云 2020/9/15 22:51:19
      今晚观看了薛法根老师执教的《风娃娃》，让我对低年级故事类课文怎样教有了全新的认识。                                                       
      一、打好低年级识字关 
识字是低年级教学的重头戏，如何让学生有效记住生字，老师们可谓是想尽了各种办法。以前我的做法是借助拼音让学生大量进行拼读，这样做的效果也不尽然，随文识字也用得不够好。今天薛老师用组词的方式来识字，让我大开眼界，要知道，单独的一个字是很难记住的，组词后我们的大脑里就有了词组的意识，在丰富学生词汇量的同时，又让学生记住了生字，可谓一法多得。我最感兴趣的是情境识字，让学生学起来有有趣味。
       二、读熟是关键
      要想让学生能讲出故事来，必须在熟悉文本的基础上才行。薛老师不但关注了学生的读熟，而且让学生读得有感情才更重要，只有感情读到位了，对文本的理解才更简单、准确。薛老师关注了象声词“哗啦哗啦、嘿哟嘿哟”的朗读指导，让学生在老师的提示下读出节奏美，放在句子里读出韵律美，让学生构建了一个美的认知。对“使劲”一词从形体上做了很好的示范，再配上使劲读，学生对使劲理解就更透彻了。在此，薛老师要求在读顺的同时要读得有声有色，这些都为后面的讲故事打好了基础。
    三、讲故事，练思维
     思维的培养是小学语文的一个难点，它要有支架，学生才会去运用。薛老师由课文中的故事补全到课本外的故事创编，有一个循序渐进的过程，如何构建承接的支点显得尤为重要。语言实在实践中习得的，所以需要学生去模仿，然后跳出原有框架去组织语言和思维。在讲故事的过程中薛老师引导学生做一个好的风娃娃，渗透了德育教育，让学生有了是非观念。
     四、知识的拓展，立足文本又深化文本
   “风娃娃有不同的名字：时间上有春风、夏风、晨风、晚风；不同的风向有东风、南风；温度上有冷风、暖风；大小上有微风、台风、飓风”。这一环节拓展学生的知识量，开发了学生的课外积累，向学生推荐阅读书目等再一次激起学生探求的欲望。
    名师的课堂，可圈可点的实在太多，我们只有不断学习，方能缩小与名师的距离。

牛街 晏堃 2020/9/15 22:51:53
   薛老师在引导学生方面可谓是达到了炉火纯青的地步。对学生知识层次的掌握是值得每一位老师学习的地方。在学习《风娃娃》这篇文章时，薛老师以富有童趣的教法，引导学生在快乐中掌握了本节课的生字，而后上升到词语、句子。在引导学生了解象声词的时候，薛老师把大部分时间都交给了学生，让学生在自己的了解中，掌握了象声词。薛老师说:“语文要做好三件事:识写、诵读、讲述。”
  语文的任务就是要使学生能用准确优美的语言，有感情并能顺利地表达自己的思想。薛老师这一说法也恰恰对应了语文这一科目的教学目标。总之，听课学习吸收+消化后实践=不断进步！

龙朋王鑫瞳 2020/9/15 22:52:47
      薛老师在课堂上通过大量的情景创设,引导同学们尽可能多的组词，在帮助同学们扩充词汇量的同时能够更深刻的理解词语的含义及用法。例如“使劲儿”一词的教学，除了让孩子理解词语的含义，还通过“校运会”这个具体的例子，加强对所学生词的运用。不仅帮助孩子深入理解生字，还能帮助学生学会在特定的语境中正确的使用词语薛老师不急不躁，一遍又一遍的引导最后让同学们都能做到“读得象(有形象感，有声有色)读得懂(准确理解课文内容)、讲得出(根据提示，复述故事)薛老师真正做到了把课堂还给学生，让每一位同学都能“一课一得”。另外，从教学环节来看，薛老师花了大约二十分钟的时间带领同学们学习生字和用生字组词，这样的课很少见，却对低年级孩子来说很有必要。小学生的语文学习，不写错别字，用词正确，把句子写通顺，这其实是小学阶段学习语文必须打好的基础。这堂课对于我们一线教师来说真是太实用了，是我们可以借鉴的典范。

龙武小学孙颖 2020/9/15 22:55:52
今晚有幸聆听了薛法根老师执教的的二年级上册《风娃娃》一课,薛老师大气 真诚的授课风范让我肃然起敬。上课开始，薛老师以课题风娃娃引入，看不见摸不着的风，我们可以称呼他风娃娃，那么其他的事物也可以有怎样的称呼呢？让学生拓展出太阳公公，月亮姐姐等等称呼学生积极性由此提升，紧接着，薛老师出示本课应该学习的生字，让学生会读同时，薛老师抓住字不离词，让学生拓展词语，请不同的同学组词丰富了学生的词汇积累，在指导学生象声词的学习时薛老师注重学生的朗读比如大雨哗啦哗啦，小雨沙沙沙沙以及拓展学生生活中的一些象声词的积累。在指导学生朗读课文时，可以看出薛老师非常注重学生的朗读，薛老师提出，学生朗读要读得有声有色，读不顺的要多读几遍，朗读有轻重缓急，而后让学生在读熟的基础上开始记忆，后面就开始放手学生去练习讲故事，这堂课里薛老师的“奖励”以及对学生的表扬对孩子们能够积极参与有着重要作用。薛老师简洁的教学设计，有梯度的教学让学生在不知不觉中解决了本课的学习重点和难点，非常值得我们学习。

王玲 2020/9/15 23:08:28
         每一次听薛法根老师的课，都会有不一样的收获，都会被深深吸引，都能学到未知的知识，习得实用的教学方法。因为，薛法根老师的课总是平实中藏着精妙，寻常中蕴含智慧。《风娃娃》这一堂课不仅让我们感受了“风文化”，还让我们明确低年级的阅读教学可以怎样教。归类识词，尝试理解并学运用，从文本内容到学生生活实际，字词教学无痕深入，真正体现了学语文用语文的大生语文观。借助词语疏通了课文内容之后，薛老师利用图片和提示语引导孩子们创造性地复述故事，讲得绘声绘色，入情入境。薛老师这种复述课文的方法 ，也特别值得我们学习和仿用。

张昳 2020/9/15 23:11:31
       又遇薛老师的课，同样的期待，同样的精彩，不一样的收获。喜欢薛老师每堂课都简简单单，清清楚楚。在不知不觉中教给了学生带得走的方法。一直很欣赏薛老师的组块教学，今天他课中的板块也很清晰:指导识字，指导朗读，引导表达。
一、耐心引导，巧识字
       当学生不认识本课的生字时，薛老师不急不燥，引导学生查课本后面的“识字表”，既教会了学生生字的读音，更教会了学生学习的方法。然后积极引导学生组词，扩词，在不断的组词，扩词中，学生的思维在不断发散 ，词汇的积累在不断地丰富，正如薛老师所说“词语丰富相当于你有很多很多的钱”。教完生字后，薛老师引导大家关注到了，所学生字都是表示动作的词，教给了学生归类识字的方法。再理解“使劲，表示”这两个词时，薛老师创设了情境，让孩子们在语境中掌握了词语。扎扎实实的字词教学为后面的读和说奠定了基础。
二、不厌其烦，促朗读
       在字词基础上，薛老师过渡到了段的教学，他关注到了象声词，先指导学生理解象声词，然后联系生活说象声词，再一遍遍地读象声词，最后放在句子中把句子读得有声有色，可谓步子小，
学生的收获大。在一遍遍的指导，和亲自范读中，学生的进步看得见。薛老师读对，读顺，读熟，记得住的朗读指导步骤值得我去效仿。
三、独具匠心，练表达
       在熟读课文之后，薛老师引导孩子们发现文段的语言文字规律:风娃娃来到哪里，看见什么 ，他怎么做，结果怎样。帮助学生记住了文段的内容，随后用自己的话讲这一段的故事。既落实了本课根据提示讲故事的目的，同时也把课后的练习难度降到最低。扎实巧妙地训练了学生的语言表达。
      薛老师的课之所以这样简洁明了，是因为他准确地解读了教材内容，把握了教什么。所以他教得到点子上，教得轻松又高效，这是我应该努力的方向。

哨冲小学 张巧 2020/9/15 23:17:53
        薛老师的课总是这样简洁、朴实又层次分明。薛老师的课一直遵循着他的语文组块教学模式，一个部分一个部分的来开展教学。字、词、句的训练层层递进，扎扎实实。在课堂上薛老师更多的是一个引导者，把话语权尽量的交给学生。学习生字时让学生一字组多词，拓展词汇，在学生有说得不雅观时也能及时纠正，告诉学生怎样文雅的用词。薛老师还给学生创设了语境，让学生在特定的环境中去说词语，拓展学生词汇量也拓展学生思维。薛老师的朗读指导也是很扎实的，薛老师指导学生通过多读把句子读通顺；通过想象把句子读出感情；通过提示让学生读出节奏感……在读中去理解课文。最妙的是薛老师不仅仅传授课文的知识，还拓展了学生的知识面。风的不同名字，看图再去想象其他情境、去讲、去编故事，让学生不仅仅局限于课文，而是拓展了知识面也锻炼了学生的思维。透过课文去教语文，我们还得多多学习。

大桥 舒雨 2020/9/16 7:45:32
       今晚聆听了薛老师的《风娃娃》一课，没有华丽的课件，没有精美的板书，简简单单，扎扎实实，却让人深深地沉浸其中，受益匪浅。
      一上课，薛老师就问孩子：“你知道有哪些风？”，又根据风的不同属性进行划分，按照时间归类：春风、秋风、晨风、晚风；按照风向:东风、西风、山风、海风；按照温度：热风、暖风、凉风、寒风；按照风力：微风、强风、大风、狂风。一个“风”字，扩展出那么多的知识与词汇！
       薛老师这节课的特别之处在于，他运用了组词和情景识字相结合的方式，比如“助、抽、拉、摆、翻、栽、责”这几个动词，学生组了一个词之后追问：除了做这个还可以做什么。让孩子用“助，助，帮助的助”的形式认生字。当一个孩子说出“秧，秧，插秧的秧，秧苗的秧，秧田的秧”三个词语的时候，薛老师顺机奖励她读一个词“使劲”，并问道：使劲地干什么？当孩子回答“使劲地拔河，使劲地想”之后，老师再点拨：“拔河的时候我们要使劲地啦，遇到难题的时候我们要使劲地想……” ，举一反三！
        朗读学习象声词的时候，薛老师先让孩子读一读，说说自己的感受，再从生活中去找寻这样的象声词，比如瀑布的水落下来了——“哗啦哗啦”；门铃的声音——“叮咚叮咚”，学习完词语之后，薛老师带着孩子回到文本中的句子，让孩子说说自己的体会——“水是欢快的”、“船工是费力的”、“大风车使劲地抽水”，老师再进行指导，这时候孩子的朗读就水到渠成了。
      薛老师善于挖掘文本，幽默有趣的课堂连我都想当他的学生！

  主持人：

 老师们，张老师的发言，总是那么一针见血，一语中的，大有“听君一席话，胜读十年书之感”。薛法根老师的低年级语文教学的三个要诀：首先，喜欢“你”才会喜欢语文课；坚持做好三件事：识写、朗读、讲述；最后，慢一点，再慢一点。相信老师们通过今天的学习会有新的感悟，而这个学习的机会是张海萍老师给我们提供的，在此感谢无怨无悔的张老师，有你，真好！我想这是工作室所有老师们的心声！同时也要感谢王婷婷老师和在线的老师们，因为坚持，我们聚在了一起；因为坚持，我们的思想在不断碰撞、进步；因为坚持，我们会走得更远，老师们，大家辛苦了！今晚的网络研修活动到此结束，请老师们把看课感受积极打在公屏上，让我们将这节课的精彩继续下去，融入梦乡，让这梦含有浓浓的文字味，让成长继续下去！各位老师，晚安！

感谢在线学习的老师们，感谢宋老师，大家辛苦了！晚安！