工作坊坊员王婷婷 2020/6/23 20:38:00
喜欢这个表达
工作坊坊员王婷婷 2020/6/23 20:38:17
齐——天——大——圣——
张海萍  2020/6/23 20:38:36
这四个字很威武
工作坊坊员 杨玉琴 2020/6/23 20:38:43
好会抓特点
工作坊坊员王婷婷 2020/6/23 20:38:49
喜欢这个孩子的自信
王玲 2020/6/23 20:38:54
这班学生是不是刚学完神话故事这一单元？
工作坊坊员王婷婷 2020/6/23 20:39:10
像新授？
张海萍  2020/6/23 20:39:52
何捷老师期末才去上的，课已经上了
工作坊坊员王婷婷 2020/6/23 20:39:58
干货来啦
东风宋丽娟 2020/6/23 20:41:05

张海萍  2020/6/23 20:44:17
书变成土豆精，和开始孩子的发言有关
张海萍  2020/6/23 20:45:39
书可以复制出任何一种东西
东风宋丽娟 2020/6/23 20:47:40
这样一个班级，何老师不厌其烦引导
东风    佘燕娟 2020/6/23 20:48:49

张海萍  2020/6/23 20:49:04
这是在教学生写概括句
张海萍  2020/6/23 20:49:16
或者说是总起句
张海萍  2020/6/23 20:50:04
每个人都有想象力，是天生的想象家
新城小学许红英 2020/6/23 20:50:39
王婷婷老师引领后，有上台交流的老师请给我短信:  15911319162,  期待大家的踊跃发言
张海萍  2020/6/23 20:50:51
所有的教都是让学生与自然相背离的过程
张海萍  2020/6/23 20:52:16
教怎么表达，不是教怎么想
工作坊坊员 杨玉琴 2020/6/23 20:52:43
教表达

工作坊坊员王婷婷 2020/6/23 20:54:41
如果开头与内容再联系起来，会更好

张海萍  2020/6/23 20:58:48
把文字变成图，有什么？

张海萍  2020/6/23 21:00:16
其实我觉得这里理解“垂”有点牵强
张海萍  2020/6/23 21:01:28
看到“鸡”，因为旁边在养鸡，也有道理
工作坊坊员王婷婷 2020/6/23 21:01:35
幽默的孩子

东风宋丽娟 2020/6/23 21:01:51
老师被绕晕了
新城小学许红英 2020/6/23 21:02:01
@东风宋丽娟 
龙武小学董萍 2020/6/23 21:02:11
何老师有时也会被学生的回答愣住
异龙罗色湾小学韩菊梅 2020/6/23 21:02:42
何老师的耐心值得点赞！
龙武小学董萍 2020/6/23 21:02:48
张祖庆老师的课堂更理智些
工作坊坊员李海蓝 2020/6/23 21:02:57
把文字写成画面
工作坊坊员 杨玉琴 2020/6/23 21:02:59
把文字写成画面
龙武小学董萍 2020/6/23 21:03:22
何捷老师的课堂幽默，思维快
工作坊坊员 杨玉琴 2020/6/23 21:03:24
采用图文对照的方法
张海萍  2020/6/23 21:05:08

异龙罗色湾小学韩菊梅 2020/6/23 21:25:38
好激动的孩子，激动的说什么怕是只有自己听懂了。

主持人：

   各位老师：有思想的课堂总是很短暂，何老师的课上完了，但课中说课，深层次的思考，却仿佛“余音绕梁，不绝于耳”！ 学生是快乐幸福的，看课的老师是欢畅尽兴的。接下来有请名师工作坊——王婷婷老师上台做专业引领，大家把热烈的掌声送给王老师。

王婷婷老师做专业引领：

主持人：

各位老师：王老师的引领，真是“夏深秋浅总关情，语轻言暖显才思。”王老师为我们逐一指引了这堂课的亮点所在，也结合了自己的教学实践，完美得为我们分享了她独到的见解与思考，为我们的研修拓宽了视野，指明了方向。让我们为王老师献上一杯清茶，略润沙哑的喉咙。

下面有请敬爱的张海萍老师给我们做活动总结，热烈的掌声送给温婉的张老师！

主持人:

再次感谢张老师的精准剖析、专业导领。高屋建瓴显功底，底出妙解，遍地花开！每一次张海萍老师的总结，都给我们的心海种出一片花园，让我们眼之所及有美，心之所致溢香！

老师们：今晚我们一起欣赏了何老师的精彩课堂，张老师和王老师又为我们拨云见日，指点迷津，让我们对中年级的想象作文怎样教？有了深刻的认识：教表达，而不是教想象，定模促教，框架建立，支架搭建。让学生手中有粮，心里不慌。脑中有法，法到文现。有法可依，自然乐写。正所谓“习文有路趣为径，写海无涯乐做舟。”

各位老师：今天的网络研修即将结束，可大家思考的频率并未减弱。请大家用文字的形式把你思想碰撞出的奇思妙想，发到QQ群里，大家继续共勉！

感谢在线学习的老师们，感谢张老师和王老师，大家辛苦了！晚安！

东风佘燕娟 2020/6/23 22:23:28
    何捷老师的课，总是那么风趣、幽默，让听课的老师和学生都感到轻松自在。今天何老师执教的《奇妙的想象》一课，教法比较新颖，令我耳目一新。其中，印象最深的有以下几个方面：一、注重学习习惯的养成。三年级的孩子，作文正处于起步阶段。所以，何老师注重规范化教学。比如，一分钟写题目；题目应该写在题目的位置上，不加书名号；展示作文的时候从作文的题目开始读；提醒学生写错的字不用修正带，不用橡皮擦；用圆圈表示不会写的字。好习惯成就好未来，三年级就开始注重学习习惯的培养，将来的习作之路定能一路花香。二、注重习作支架的搭建。何老师在引导学生修改习作时，利用例文《一本有魔法的书》搭建支架。让学生知道怎样去把自己的想象表达出来。即亮出想象——解决现实问题——奇异效果。让学生找到了表达的方法，在写想象作文时，有法可依，有方可寻。何老师的这堂课，可圈可点之处还很多，值得我们去细细品味！
大桥舒雨 2020/6/23 22:31:29
    今晚聆听了何捷老师执教的中年级作文教学《奇妙的想象》，何捷老师从“大胆”和“奇异”两个主题切入，把作文要求告诉了学生，让学生对作文要求有了清晰的认识。教给学生让想象故事更奇异的方法：写好让读者感到奇异的第一句；写好让读者感到奇异的一段话；在想象故事中添加一个主角。通过专属模版“亮出想象”（做什么）、“解决问题”（怎么做）、“奇异效果”（做得怎么样），进行修改故事，继续创作自己的想象世界；整个教学过程注重学生写作习惯的养成。何捷老师认为，无论是语言还是思维都应该是生动的，拒绝死板、僵化。如何让语文生动起来呢？那就需要解读文本，寻找让文本“活动”的可能；设计，营造让文本“灵动”的意境；执行，促成让文本“舞动”的效果。何捷老师的课灵动鲜活，同学们在欢快的气氛中很轻松地掌握了写想象作文的方法，手中有法，学生都愿意重新创作自己的想象故事。
怎样上好作文课，我们应向何捷老师学习深入研究解读文本，巧妙设计意境。
龙朋王鑫瞳 2020/6/23 22:40:06
    今晚非常有幸聆听了何捷老师的习作课《神奇的想象》。何捷老师的这堂课首先从“大胆”和“奇异”两个主题切入，把作文要求揉碎了告诉学生，让学生对作文要求有了深入、清晰的认识。他以轻松、幽默的语言引导学生选一个题目写一个想象故事，创造出属于自己的想象世界。并且出示一本有魔法的书，这是一本有魔法的书，它能带着读者到书中所描写的地方去，写一写，并且引导学生评一评，说一说。他的语言简单易懂引导学生们把写出来的要说出来，使读者能看得明白。何捷老师给孩子们带来了几幅图片，奇思妙想长头发的小真，用她长长的大辫子去钓鱼，诙谐、轻松的语言弓|得孩子们一阵阵哄堂大笑，课堂在他的引导下逐渐升温，达到高潮，思考过、孩子们自己动笔写一写，奇妙的想象发挥出来，表达也随之跟上，孩子们真正的做到了学以致用。不知不觉，美好的学习时光就这样过去。整堂课下来，同学们在欢快的气氛中很轻松地掌握了写想象作文的方法。何老师不仅仅停留在教学生想象，更重要的是教会了学生表达的方法，这值得我们细细研究，并学以致用。

龙武小学高婷 2020/6/23 22:50:00
    今天有幸听了何捷老师《奇妙的想象》一课，课上，何老师从关键词“大胆”“奇异”入手，并从几个不同的课例，引导学生展开自己的想象，一再强调大胆想象，要多大胆就多大胆，想象之后再动笔，我以为何老师的设计只是想要通过引导后让孩子动手写，但是往后听才发现名师不愧是名师，课例引导写作只是教学的开始，从学生练写中找出问题，针对问题进行方法的教学：写好让读者感到奇异的第一句，写好让读者感到奇异的一段话，在想象中添加一个主角。给出一个关于写作的专属框架，摈弃模棱两可的如大胆想象，写出真情实感等的写作要求。用具体框架，让孩子手中有法，把心里的想象写成看得见的图画。何老师说“四十个孩子有四十种想象，教师的教学应该教在写作点上。” 何老师的课堂准确把握了写作要点，一步一步的在课堂上渗透写作方法的教学，层层深入，让学生学有所得。每个孩子都有自己的思维想法，老师要做的是教会学生方法，我想不管是想象作文还是其他类型的作文，教会方法，触类旁通，学生总会在写作中迁移运用。正如我们的网络学习一样，学习名师的方法，最终迁移运用到实际教学中。

宝秀刘张云 2020/6/23 23:08:10
    今晚听了何捷老师的《神奇的想象》作文教学，收益颇多。
    何捷老师首先从教会学生审题入手，紧紧抓住这次习作的主要要求，让学生学会如何选题。这是写好作文的第1步。用有魔法的书深深的去吸引学生去进行丰富的想象，勾起了学生求知的欲望。何捷老师的写作方法，实行了小步走，不贪多，层层深入，每一步都走得很扎实，让学生学有所获。何捷老师对文本进行了深入的挖掘，使学生的能力得到了提升。但不知是因为何老师讲得过于深入呢，还是我自身知识的浅薄，有些地方还真的没有听懂。另外何老师的这一个视频拍得并不怎么好，看起来有些费力，可能是由于拍摄角度的问题吧！何老师的这一节课上的时间有点过长，不知道学生会不会有疲劳感，再加上何老师引导得也比较的多，个人认为对学生的放手不够。
  何老师的这堂课重在教学生写作的结构，能够让学生在课堂上畅所欲言，天马行空，这是一种难得的课堂氛围。这是我们今后的作文教学中应该转变的一个方向，在我的作文教学中，过于注重对语言的锤炼，而忽视了教学生写作的框架，有点舍本求末的感觉。
    名师的课堂就像一面镜子，可以照见我们的不足，用这面镜子正教法，可以让我们找到教学的方向。
王玲 2020/6/23 23:13:58
    今晚，观看了何捷老师的习作课《奇妙的想象》。何老师还是一如既往的幽默，风趣，亲切，他总能拉近与孩子们的距离，打开孩子们的话匣子。三年级的起步作文到底该怎样教？教到哪种程度？老师们一向很难把握，我也如此。教细化了感觉学生的思维被框死了，教宽泛了感觉学生又摸不着头脑不会写。看了今天的这堂课，感觉找到了教中年级习作的一把钥匙。一、教习作从教写作文的习惯开始，如基本格式，必须要有个题目；写初稿要快，养成不拖拉的习惯。二、教给学生写作的基本范式。如写好写作就三步：做什么？怎么做？做得怎么样？通过范文《一本魔法书》的引领，学生也就明白了想象作文该怎样具体去写。
张海萍  2020/6/23 23:14:01
@宝秀 刘张， 名师的课堂就像一面镜子，可以照见我们的不足，用这面镜子正教法，可以让我们找到教学的方向。”

张海萍  2020/6/23 23:16:42
@王玲 “这堂课，感觉找到了教中年级习作的一把钥匙。一、教习作从教写作文的习惯开始，如基本格式，必须要有个题目；写初稿要快，养成不拖拉的习惯。二、教给学生写作的基本范式。如写好写作就三步：做什么？怎么做？做得怎么样？通过范文《一本魔法书》的引领，学生也就明白了想象作文该怎样具体去写。”

哨冲小学 张巧 2020/6/23 23:18:13

 何捷老师的课给我的感觉一直都是很有节奏性的，今晚观看的《奇妙的想象》也不例外。《奇妙的想象》给我的感触有以下几点：1.教学中的养成教育很重要。在教给学生知识的同时更应该培养学生的习惯，快思维、快书写，帮学生掐点写作，这有助于学生养成不拖沓的习惯，也能在考试时占据优势，提高应试能力。  2.写作要有画面感。为了教会这一点何老师用文字来启发学生的想象，再用插画来验证，教会学生写作的画面感，有画面了，也就写清楚了。  3.每个学段的教学要有衔接。每个学段的教学都不是孤立存在的，而是螺旋上升的，在教学时教师要有一定的衔接，不要把原先所学的知识都丢弃了。何捷老师在让学生写作时写错了不用橡皮不用修正液，而用以前学过的修改符号来修改，巩固了所学。
张昳 9:44:00
     每次聆听何老师的课都会有耳目一新之感，他的课堂独具匠心，充满了灵性，让学生能在轻松愉悦中获得知识，也让听课的我感受颇多。
    一、关注年段特点，落实习作目标。《奇妙的想象》是三年级习作单元的作文，三年级的孩子从段过渡到篇，刚刚接触整篇文章的写作，对孩子来说篇章结构就是一个难点。何老师针对学情，一步步引导，让学生在规定时间内选定一个题目，预留三行空出开头，当堂写下大胆想象的故事，之后借助《一本神奇的书》教学生写好开头。然后借助《小真的长头发》中的段落，教给学生做什么（亮出想象）怎么做（解决问题）做得怎样（奇异效果）的写法。让孩子的写看得见，摸得着，用得上。在修改作文时，何老师让孩子们用学过的修改符号来修改，不能用橡皮和修正液，把写的要求落到了实处。
    二、充分利用教材，巧设支架。何老师借助教材中的交流平台，让学生明白习作单元的语文要素，然后紧紧围绕单元重点“想象”来展开习作指导，让学生知道想象的内容要大胆，想象的结果要奇异。然后借助习作例文教给学生想象的方法，借助绘本教会学生如何写出画面感。多种支架的搭建为孩子的写作铺平了道路，让孩子写起来更加得心应手。
    何老师一堂课的背后并非一堂课，他更让我看到了作文教学中更多细枝末节的东西，比如学生习作习惯的培养，比如如何来教孩子表达，思考。在作文教学的路上我还需要再用心，再下功夫。