教学中，何老师集中指向教学目标，让孩子一遍又一遍朗读小鹿的心情，体会心情变化；由“关键词”入手，让学生通过复述寓言故事，深入理解寓言故事内容；再引领学生探索领悟寓言中蕴藏道理的方法，不但让学生获得语文技能的提升，还激发了孩子在文本中探秘、查找答案的速度。这一设计既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。一节课孩子们在民主的课堂氛围中学到很多知识，懂得的寓言故事的道理，以及寓言故事揭示寓言道理的位置规律。
异龙中心小学
房芳(87781058) 21:42:32
借用宋老师刚才的一句话:人生最幸福的两件事莫过于教育和学习。今天我们又聚在一起幸福地学习了，而且是笑着看完何捷老师的整堂课。何老师的笑贯穿整个节课，无论是学生朗读还是自己讲课，都在用笑感染着每一个孩子。何老师笑着完成了计划中的教学任务，学生笑着上完了整堂课，而我们也笑着完成了今天的网络学习，一样的课，不一样的感受。
感受一：设计精巧，寓教于乐一气呵成
从教课文到教寓言，从教读对到读出感情，从教故事到教做人的道理，所有的设计一气呵成.天衣无缝，让人不得不佩服他的课堂机智，
感受二：有启有发，方法思维双管齐下
在借助关键词讲故事这一环节中，何老师向我们展现了他的启发功底，学生看着关键词，跟着何老师的启发走，就能讲出故事的大概内容。在指导学生有感情的朗读课文一环节中，一层一层筛选出符合要求的朗读，学生读之前还不断地提示朗读要求，让学生知道什么样的朗读才是有感情的。开动着学生的思维，组织语言进行个性表达，同样的话换不同的说法，反复说，说出别样的味儿来，开发学生高阶思维。
宝秀
刘张云(1255857341) 21:49:24
今晚观看了何捷老师执教的《鹿角和鹿腿》，让人感受颇多。名师的课是范例，是方向，是目标，更是黑夜里的一盏明灯，照亮了教学的道路。纵观今晚何捷老师的课，我认为有以下亮点。
一、教师很善于聊天
评价一堂好课的标准，不是看老师怎么教，而是看学生学得怎么样。在这堂课中，课堂气氛非常的活跃，学生的思维被调动了起来。何老师在幽默风趣的氛围中，上完了本节课，让人有意犹未尽的感觉。不但让学生学会了知识，而且得到了快乐。
二、教师不是在教教材还是教语文
何捷老师让学生听完课文朗读后，让学生轮流上牌台讲道理，如果有雷同的，请回到自己的座位上，这个环节中学生的参与面非常广，课堂气氛也非常的活跃。由此告诉了学生，道理一般出现在文章的结尾，并且深挖：为什么道理出现在结尾？渗透了学生布局谋篇的知识，教会了学生如何去找寓言的道理。教师在学生有感情朗读、讲故事后，何捷老师又一次让学生来说一说这篇寓言告诉我们的道理，使学生对道理又有了进一步更深的认识。同时向学生推荐了外国和中国的寓言故事，激起了学生对寓言探究的兴趣。
三、教师指导朗读声情并茂
教学中何老师让学生在读中悟，悟中读。在这其中有感情地朗读，起到了画龙点睛的作用。而且老师重点指导了“啊”的读法，让学生透过文字去体会小鹿前后的思想感情变化。
总之听名师的课就如同品茶，让人回味无穷。我相信每天进步一点点，将来就能进步一大步。
东风
佘燕娟(1983268417) 21:54:00
每次听完何捷老师的课，都被他幽默、风趣的教学语言所震撼。他在课堂是有灵性的，是有活力的，是充满生机的。听完《鹿角与鹿腿》这堂课，感触最深的是以下几个方面。第一，何老师在安排每个教学环节之前，都要给学生布置相关的学习任务，让学生带着要求，边学习边思考。这其实是对学生的思维进行有益的训练。第二，何老师引导学生进行道理探秘时，引导学生总结寓言的道理，往往最后告诉你；寓言的道理，不会直接告诉你。让学生对寓言的结构和写法有了更深的认识。第三，何老师在引导学生复述时，给予学生适当的提示。比如首先……突然……后来……这样的提示，降低了学生复述的难度，又让孩子体会到了复述故事带来的乐趣。从复述故事中，让学生懂得寓言的道理，要经历特定的事。第四，何老师在课堂上关注到了全体学生。他的课堂不仅仅是优等生的舞台，他还关注到了其他学生，比如基础较差的学生。对于那个上台讲故事的小男生来说，这节课将会成为他人生中一次最最难忘的经历。何老师的每一个表情，每一个动作，每一句话语，都充满了灵性。这就是大师的独特魅力，也是我们不懈追求的目标。
哨冲小学 张巧(380338724)
21:54:06
何老师的这堂课，相当精彩，值得学习的地方也有很多。每个步骤都精心设计，每个环节都透露着精彩，他的每句话都彰显着对学生的激励。亮点有如下几点：一、创设轻松愉悦的课堂氛围。这是何老师的一贯作风，他的课总是幽默风趣，让孩子们轻轻松松在玩中就把知识掌握。二、思维的拓展及高阶思维的启迪。何老师的这堂课是很有深度的一堂课，但学生学起来反而很轻松，学生就在老师的引领、提示下，变换思维，积极思考，深入挖掘文本内容，老师仅仅只做了一个引路人，这也体现了这堂课的超强设计。
东风小学
高学文(1415480682) 22:02:03
统编版寓言故事怎么教？今天观看了何捷老师执教的《鹿角和鹿腿》后，有以下几点感受颇深。第一，何捷老师课的设计关注了单元语文要素以及课后思考练习来进行设计。如开课时引导学生看清单元目标：1、读寓言故事。2、明白其中的道理。学生读懂寓言，明白寓言的寓意后，依托课后思考练习一——读小鹿的心声，发现小鹿的心情变化，来学习寓言故事。并相机指导学生有感情的朗读寓言故事，同时纠正伪朗读指导（注意重音、节奏、语调变化的朗读技巧）。接着依托课后思考练习二——根据关键词的提示讲寓言故事中精彩的情节，以及讲整个寓言故事。最后依托课后思考练习三——巩固与辨析：赞成哪种观点：☆美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。☆鹿腿和鹿角都很重要，它们各有各的长处。思路清晰，条理清楚，课堂高效。其次，何捷老师在课堂中关注学生语言表达的训练。如学生明白寓意的环节，单一的寓意何捷老师让学生用不同的表达方式来理解。生一：不能只看漂亮，要有力气。生二：美丽的东西不一定都有用，难看的东西会帮你一个忙。生三：要看一个东西的实际用途。生四：不能只看外表，要看用处。生五：实惠的东西也有用。生六：不要根据外表轻易下结论。生七：不要被外表所吸引。生八：不要从一个角度看事物。又如引导学生说小鹿发现水中自己美丽倒影时的心情时，孩子们说到了：“高兴、愉悦、兴高采烈、开心、自豪、陶醉、惊讶、兴奋、骄傲……”让学生在寓言故事的学习中习得了语言，真正做到了用课文。第三，何捷老师关注文本特点来进行教学，寓言故事上出了寓言的味道。不管是寓言寓意的领悟体会，寓言故事的引导朗读，还是寓言故事的复述。何老师都关注到了寓言本身的特点，并且为学生总结得出：寓言的道理，往往最后告诉你；寓言的道理，不会直接告诉你；寓言的道理，要经历特定的事。并让学生用这样的方法去读更多的寓言，真正做到教会一篇让学生学会一类。
王玲(652019554)
22:25:56
今晚，以其说在听何捷老师在给孩子们上《鹿角和鹿腿》一课，不如说在看何老师在和孩子们聊“鹿角和鹿腿”的故事。大道至简，好课无痕。回顾以前听过的何老师的几节课，都是这样:亲切幽默的对话拉近了师生的距离，在与学生聊天中既交待清要求，又紧扣课后习题的语文要素，剥皮抽丝地逐步深入文本，探寻语言的奥秘，没有任何对课文内容的讲解。只是依据寓言的文体引导学生巧妙学习，明白道理，读好句子，复述故事……一切都是那么自然而然，下自成蹊。
收获一:谈寓意，从鹿的道理到人的道理。珍视学生的独特的阅读体验与感受，给了学生充分表达的时间、空间。
收获二:讲故事，创设情景并提供关键词。要让学生飞上蓝天，首先得让学生先长出一对翅膀。何老师每一个环节的设置都巧妙而颇具匠心，都在为学生讲故事作铺垫。
收获……无法一一列举，课堂的精彩源自学生的精彩，学生的精彩源自教师的点拨，源自教师对文本的深入解读。努力学习，成就学生就是成就自己！
异龙罗色湾小学韩菊梅(414552612)
22:51:16
《鹿角和鹿腿》是统编版三年级下册教材选取的一篇寓言故事。这一课我听身边的好几位老师上过，每位老师亦都有自己的理解与诠释，让我听后都有所收获。但今晚听了何捷老师执教的这一课后，让我又有了更多新的收获。收获一：带着任务学习，效率更高。何老师整堂课的环节紧紧相扣，一环比一环进行的顺畅，一环比一环精彩，究其原因便是何老师的高妙设计，他在进行每一个教学环节之前，都特地给孩子们布置好相关的学习任务，让孩子们带着任务边学边思边作答，这无疑是在对孩子们进行非常棒的思维训练呢，这样的课堂学习，孩子们的学习效果一定是杠杠的，从这节课我们也是能很深地感受到。收获二：关注每一位孩子。平时的课堂教学中，生怕后进生影响自己上课的情绪和进度，我一般都不太敢喊他们读书或回答问题，可今晚看见何老师对读书一般孩子的态度与作为，让我觉得真是汗颜啊。何老师想方设法地鼓励孩子，恰到好处地提示与引导孩子，让孩子面对问题不仅不害怕还能有自己的认识与理解，真是一位可亲可敬的好老师，值得我们学习。收获三：幽默风趣的语言会使自己更受孩子们欢迎。但凡听过何老师课的老师们就会发现，幽默、风趣似乎已经成了何捷老师的代名词，因为就即使是枯燥乏味的习作课，何老师一样执教的顺风顺水，水到渠成，让大家在不知不觉中就把知识点给学会了。我理解，这样的幽默、风趣是先天的优势但更是后天的历练，不是一时半会儿就能学的会的，需要一步一步地踩实向前行，这也同时让我感受到了何捷老师的勤奋与执着，更让我明白了任何一个人的成功都不是偶然的，他在背后付出的一定比常人多得多，所以要想得到鲜花和掌声，就必须先精下心来好好学习，愿我们都在学习的路上前行。加油！
大桥 舒雨(471692050)
23:01:46
今晚有幸听了何捷老师的《鹿角和鹿腿》一课，他的课堂气氛非常活跃，让学生在轻松的状态下学习。何老师注重文本，加强拓展。何老师从本单元的学习目标入手，确定目标和学习任务，把学生带入课文所描述的情景之中；再通过扩展创新思维训练，引导学生在深切的感受中领悟寓意的所在。何捷老师的课还注重培养学生的学习习惯，课上会倾听、会阅读，会思考、会想象。我从中还明白了我们不能引导孩子偏向一种价值观，要让学生有不同的观念，不一样的思维，让他们成为有自己思想的人。
异龙小学 普娟(498144224)
23:24:32
何捷老师的课总是那么幽默风趣又高效实在，他的课堂教学有太多的亮点和值得我学习的地方，说也说不完。比如朗读的训练，他抓住关键语段让学生对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。在朗读中采用男女生比赛，把自己当做鹿等方法，让学生在轻松快乐的氛围中掌握了故事的主要内容及朗读的技巧。
2019-06-19
异龙杨昆瑾(494781415)
0:09:51
平凡中成长 平淡中绽放
——《鹿角和鹿腿》观课感
名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。今天聆听了全国著名特级教师——何捷老师执教的《鹿角和鹿腿》一课。何捷老师扎实、灵动、充满语文味而又接地气的语文课堂，犹如小鹿在心，让我心情的涟漪久久不能平静。
一、由题入手，追根溯源
开课伊始，何老师就从各种形态各异、美感十足的“鹿”字入手，先形夺人眼球；而后又通过单元导读让学生初步了解寓言这种文体，并知道了寓意的存在形式，通过自主感悟，大概理解了这篇寓言所要传递的寓意。
二、感情朗读，探究方法
何老师课堂上通过巧妙引导，使得学生改变那种带有高兴情绪的朗读，逐步体会小鹿这种情感的微妙变化，由开始读的欢快喜悦到稍显压抑的自我欣赏，通过指导朗读，探究朗读方法与文本的契合间，其实也是进一步地引导学生走进文本，走进小鹿内心世界，实现由“人”化“鹿”的悄然转变。
三、课堂语言、妙语连珠
何老师，关注全体学生，放着眼点下移，把更多的机会放在存在学习差异的学生身上。但这往往是最考验老师课堂驾驭能力和教学语言动态生成的地方。何老师的课堂只要是举手的学生都有发言的机会，不论答案正确与否，何老师都对他有适当的有个性的鼓励的评价。在何老师的鼓励下，每一位发言的同学都满怀自信，不断发言，不断提高。
何老师的课堂充满了魔力，我想这“魔力”从何而来，那就是——与学生的俯下身子，与文本的深刻钻研，与课堂的人课合一。做何老师的学生是一种幸福，学生在欢声笑语中学到了知识、开阔了视野、活跃了思维、提升了能力。听何老师的课也是一种幸福，我想只要我们能坚定生活中的平凡就能自然而然地成长，坚守课堂中的平淡就能不期而遇地绽放。
工作坊坊员 杨玉琴(924997550)
0:32:35
对于一名教师来说莫过于能向名师学习讲课，学习名师的教学思路。又到每隔一星期的网络研修，我带着期待的心情，放下忙碌的工作与生活静下心来听何捷老师的这节课。《鹿角和鹿腿》是统编版三年级下册教材选取的一篇寓言故事。我自己也上过这篇课文，也听过其他老师上这个课，每听一次都有不一样的收获，但是收获颇丰，令我大开眼界的目前来说是何老师的这节别具一格、幽默风趣、回味无穷的课。下面谈谈何老师给我带来的启发的几点：
一、目标定位，层层深入
何老师在设计时很有心思，整节课的设计过程有节点，从鹿的象形文字演变入手，引出课题，抓住关键字，落实了语文要素，让学生通过复述故事，深入了解寓言故事的内容，引出说道理，让孩子们用自己的话说一说寓言故事的道理，层层深入，由浅入深，由易到难，给了学生独立思考的空间。
二、玩游戏说道理
讲故事
何老师采用请同学们上来玩游戏，讲故事的方法请同学们上台边做游戏边讲故事，边做游戏边说道理。这样一来激发了学生们的学习兴趣，拔动他们思维的弦，让学生的大脑跟着快速转起来，这样的课堂怎么可能不高效呢？然而何老师的高效还表现在他做游戏的过程中给孩子们的引导，他引导孩子们在表达的时候用不同的词语，用不同的方法，联系生活实际等。还有在请同学们讲述故事时引导平时最不会讲故事的同学讲，在引导的过程中何老师是采用借助关键词讲故事的方法，何老师在这里配上符合故事情节的有能量的音乐，他在其中与学生进行合作，用他幽默风趣的引导学生说出关键词，并用不同的词语进行表达，引发学生的想象，效果真是出乎我们的意料，这个不肯开口讲故事的同学似乎也成了故事大王。
再有就是他引导同学们说出这个寓言要告诉我们的道理时用的方法也是请同学起来做游戏，鼓励学生用自己的话说，只要说出来都是对的这样的方法让学生大胆说话。然而何老师并非单一的鼓励大胆说话，他还让同学用不同的方法表述，如果有雷同的就出局，这样不但活跃了课堂而且还调动了孩子们的思维。
三、丰富的肢体语言和幽默风趣的语言
何老师上课感觉他就像在和同学们来一场说演就演的电影。这是由于他那随时可以拿出来的丰富的肢体语言，何老师就连同学在认真的听朗读的时候他都能在旁边比上几个小动作。何老师不仅自己是这样，他还引导学生也在读课文的过程中绘声绘色，比如：在读鹿看到自己的腿时的那种心理活动时，皱着眉、噘着嘴时他注意到有个女生做得很到位就叫其他同学再看一遍。还有在读鹿的心理活动时，告诉学生要读出那种在心里面想，但是不能说出来的那种，真的触动了我，因为我记得我当时我给我们班的学生上这一课时我只是让他们读出了鹿的骄傲、难过并没有想到这是鹿在内心里想的，所以除为自己的鹿角感到骄傲、为自己的鹿角感到伤心这样还应该是埋在心底的那种想说又不能说的感觉。
四、授之以渔的教学方式
何老师在这节课上就像张老师说的那样不紧紧是为了教课文而教课文，而是教语文、教文化。
回想我自己教这篇课文的时候真的就是为教课文而教课文，为了阐述寓言故事中的道理而阐述道理，没有上升到教学生学会学习寓言，教学生懂得我们中国的文化。但是今天在何老师的课我见识何老师这种高屋建瓴的教学，他在课的开始教的“鹿”的演变过程，到后来的玩游戏说道理、借助关键词讲故事、拓展阅读中介绍中国自己的寓言《庄子》和《韩非子》，强调“中国人就读中国寓言。”再到最后结尾告诉孩子们学习的态度。
真是让人意犹未尽，回味无穷！
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(2019-06-25 10:41:47) 