石屏县小学语文名师工作室第三十次网络教研活动
龙武小学董萍(374737418) 19:56:08
深入研究文本，就能发现，语文课本里的文章真的很值得揣摩、思考
教研室 张海萍(363481142) 20:00:01
各位老师，大家晚上好！欢迎大家如约来到小学语文名师工作室QQ群。今晚工作室为大家播放的是2016年全国十大名师称号获得者蒋军晶老师上的群文阅读课——《创世神话》。这是蒋军晶老师倡导群文阅读的代表课例，刚刚我播放的是他的专题讲座，他认为群文阅读可以“学表达、习策略、练思考”，这一堂课，蒋老师到底是练什么呢？请老师们在观课的过程中把自己的观课感受打在公屏上与大家分享。
龙武小学董萍(374737418) 20:01:27
他的群文阅读研究很多年了
东风宋丽娟(723813832) 20:06:17
学生对这样的内容很感兴
教研室 张海萍(363481142) 20:11:09
默读《诸神创世》与《淤能棋吕岛》推测这两个神话的所属区域，
龙武小学董萍(374737418) 20:12:04
恼洞大开的时刻
异龙中心小学 李佳(1018595489) 20:12:10
学生的思维非常具有发散性
教研室 张海萍(363481142) 20:14:13
阅读后让学生找理由，这是一种阅读思维的训练
东风宋丽娟(723813832) 20:14:17
学生的发言有理有据
教研室 张海萍(363481142) 20:14:53
窦桂梅老师的团队进行阅读教学时，也要求学生回答时要有理有据
教研室 张海萍(363481142) 20:15:57
每个民族神话都有自己的特色
教研室 张海萍(363481142) 20:17:30
猜测“冰岛”这个地方的创世神话会有什么特点
东风宋丽娟(723813832) 20:17:54
由此及彼，想象冰岛的创世神话。要求有地域特色
教研室 张海萍(363481142) 20:17:55
大家也猜猜
龙武小学董萍(374737418) 20:18:42
这个设计非常好
东风宋丽娟(723813832) 20:18:44
冰雪女神吧
教研室 张海萍(363481142) 20:19:20
宋老师与学生的想象一样
教研室 张海萍(363481142) 20:20:25
运用猜测、对比的阅读策略，了解创世神话的不同之处
异龙中心小学 李佳(1018595489) 20:21:01
孩子们开始基于地域性、民族性，“创作”冰岛”创世神话
绕一圈终于回到中国了。
龙武小学董萍(374737418) 20:21:49
必须回中国
宝秀小学 李琪(1416967336) 20:22:04
特色就是教学的切入点
龙武小学董萍(374737418) 20:22:18
很巧妙
异龙中心小学 李佳(1018595489) 20:23:15
细细阅读，捕捉《盘古开天地》中的民族元素。创举！
教研室 张海萍(363481142) 20:26:25
学生很了不起，我都找不到
教研室 张海萍(363481142) 20:28:24
“顶天立地”不是从“盘古开天地”中衍生出来的
教研室 张海萍(363481142) 20:30:47
快速浏览，找出三个创世神话之间的共同点
都是神创造的
都把原来的世界比作一个“蛋”
教研室 张海萍(363481142) 20:31:58
每一篇里都有神
东风宋丽娟(723813832) 20:42:27
吊足了孩子的胃口
屏边，燕子(952461385) 20:43:04
掌控课堂需要精力
大桥 杨云 20:44:17
学习的乐趣在于探讨
专业引领
王玲(652019554) 21:19:52
工作室的各位老师：
大家晚上好！
又到了大家相聚网络研修的又一个周三晚上，以往坐在电脑前观课听课议课，觉得特别的享受。而今天的我，心情就犹如这滴答的雨忐忑不已！因为对于群文阅读怎样教？我也是一头雾水，从未上过。当昨天下午张老师通知让我交流时，我一再推迟，不是怕花费时间和精力，而是没有底气讲，担心浪费了大家的时间。老师们，专业引领我绝对谈不上，只能针对今晚的主题，结合蒋军晶老师的这堂课与自己的想法作以下分享。说得不当、不对的地方，恳请各位老师指出，共同交流。
一、这堂群文阅读课的整体思路。首先，是从大话题“世界是如何形成的”引入，让学生讨论神话产生的原因。第二是比较阅读中国、日本、蒙古创世神话。先默读《诸神创世》与《淤能棋吕岛》推测这两个神话的所属区域，从字里行间寻找依据，在对比阅读中发现不同民族的神话都具有地域性和民族特色，并仿照创编《冰岛创世神话》。蒋老师再用学生创编的神话与北欧冰岛神话《巨人伊密尔》进行对比，归纳出创世神话的相同点。之后让学生体会《盘古开天地》的民族元素。第三是比较阅读中国、印度、罗马创世神话。快速浏览，找出三个创世神话之间的共同点：“宇宙卵”“英雄创世”“身体生化”的神话母题。再引导学生质疑，挑起认知冲突：不同地域、民族的创世神话为何有这么多共同点？组织小组聚焦讨论：“宇宙卵”，即猜想为什么那么多不同的民族都会把原始世界比作一个蛋？第四是总结探究神话中的民族精神。比较创世神话、“宇宙大爆炸”科普说明文从而探讨：既然我们都相信科学，那为何还要去读神话呢？
二、从蒋老师的这堂课中，可以发现群文阅读课的一些共性。第一是群文阅读课注重学生的语文实践，在大量的阅读中调动学生的语言积累，发展学生的语言表达、运用能力。课堂中，蒋老师一直提醒学生回答要有理有据，交流时要有人说有人听，有孩子表达不顺畅时就及时鼓励：说得有点感觉了，能不能在明确一点！或是请其他孩子来帮他说清楚。整节课中，孩子们明白了不仅神话故事具有区域性、民族性，人们的语言也具有民族性、区域性和时代性，在《冰岛创世神话》的创编和发现神话特点的异曲同工中，我们听到的都是孩子们自己的言语表达，在同学和老师巧妙幽默的点拨下更规范更清晰的表达交流。第二是群文阅读课注重学生的思维训练，在阅读过程中不断撬动学生的思维，对学生的思维进行整合、打散再整合，引导学生真读真思，进行高效有效的优质阅读。首先是找不同，蒋老师让学生找出从资料中找出神话所属区域的依据，培养学生的发散性思维。然后又变成找相同，把三个神话联系起来读，找出他们之间的相同之处。紧接着引发学生的头脑风暴：为何不同的民族都会把原始世界比作一个蛋？疑惑解开后又再次引发学生的认知冲突：既然神话都是假的，我们为何还要读神话？整节课学生的思维都在不断发展着、活跃着、改变着……
三、群文阅读教学应注意的一些问题。群文阅读，指把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力，也是师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读，顾名思义就是一节课里读一群文章。“一节课里读一群文章”意味着老师的话要少，问题设计要精，师生讨论与对话不宜过多，否则学生就读不完这群文章了。如：蒋老师在这节课中设计的问题从开课“世界是如何形成的”到收课“既然我们都相信科学，那为何还要去读神话呢？”总共只有6个问题。“一节课里读一群文章”意味着老师对课堂结构不能追求过于精致细腻的课堂，教学环节要简单，不能过深过透地分析文章，要留给孩子足够的时间去自读自悟。“一节课里读一群文章”更意味着老师要学会取舍，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点。不能按部就班地“从字词的学习开始，经过句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，不可能面面俱到，不能放大“有感情朗读”，更不可能步步扎实……“一节课里读一群文章”还意味着老师必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，尝试更实用的生活化阅读。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。群文阅读教学，给教师和学生提供了新的发展空间，给小学语文教学带来了一片新天地，是小学语文教学从“少慢差费”走向“多快好省”的一条新途径。最后，感谢张老师为大家搭建了这个学习交流的平台，给了我这次锻炼分享的机会！谢谢大家的聆听！
异龙中心小学 李佳(1018595489) 21:23:55
蒋老师的这节课给了我三个启示：
第一，讨论的问题要开放，多面向。每个学生都可以有自己的视角，要有可参与性，每个学生都可以补充、发表自己的观点，有话可说，这样的问题才是好问题。例如，蒋老师在课堂中追问为什么原始人都喜欢把最初的世界比作一个蛋，知识储备、阅读视野、想象推理能力不同的学生都有自己的答案，这就是一个适合讨论的“大众化问题”设计。
第二，师生讨论、对话过程中，教师对学生的回答不要作简单的对与错的判断，而是要充分鼓励、引导、、点拨、启发，给学生创造坦率、自由、富有探索性的氛围。在整堂课里，蒋老师都充分展现出他高超的与学生“对话”的智慧：“你有什么想法，说来听听？”“你太厉害了，竟能发现这一点，你能再解释一下吗？”“说句实话，我不太同意你的观点，我可以把我个人的想法说出来吗？”这些真诚、充满尊重与爱的引导智慧让对话不断得以深入。
第三，在这样的课堂中，学生需要具有一定的讨论的技巧，否则话题就无法继续了。现在我们得学生状态其实是不容乐观的，所以做长期性、持续性的训练就是我们当前必须不断跟进的了。
专业引领
教研室 张海萍(363481142) 22:00:27
群文阅读在我国最先是由蒋军晶老师倡导并引领研究的，后来深圳的李祖文老师也研究，并取得了很大的成效。
群文阅读就是在单位时间内，针对相同的议题进行多文本的阅读。按照蒋军晶老师的观点，群文阅读可以学表达，习策略，练思考。在这堂课中，很明显是在练思考，通过阅读各国的神话故事，引发学生的思考，让学生在思考中进行思维和语言表达的训练。一整节课，不光学生在思考，我们听课的老师也在思考，如思考为什么各国的神话都有一个神，最后都是神化身为世界，既然神话是假的，我们为什么还要学习神话等，这些问题有很大的思维含量、激发了学生无限的想象和思考。
蒋军晶老师的群文阅读和李祖文老师的群文阅读教学稍有不同，蒋老师的群文阅读教学中的群文，要求班上的每一位学生都要读每一篇文本，而李老师的群文阅读教学是采用分组选取文本的形式，各组之间的文本不同，也就是说，有些文本并不是每一个学生都能读到，而是在交流时进行智慧共享。但不管哪种形式，都是针对一个议题，进行多文本的阅读。
群文阅读教学是现代语文教学改革发展的一个方向，窦桂梅老师的“1+×”语文主题学习课程与李希贵老师的“语文主题学习”都有群文阅读课，其中的“1+×”就是原来的课文加上课外拓展的文本，在一节课里进行学习，达成某一个目标。在进行群文阅读教学时，要注意选取训练点，开口小，让学生通过群文的阅读，把训练点学深、学透，最终达到学会。
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如果说语文课堂有许许多多扇窗子，那么听了蒋老师的这堂课，让我发现了一扇别有趣味的窗，透过这扇窗，我又看到了独特的风景。如果没有精心的设计，开课就和孩子们说:“这堂课我们来读七篇文章”，相信学生都会被吓到！而蒋老师他真实的把这七篇文章让孩子们读完，而且交流了它们的相同点和不同点。这中间的环节过度自然，老师的点拨和引导让孩子们畅所欲言，让我们叹为观止。如此大的阅读量，课前老师要计划好时间，时间的合理安排应该是群文阅读首要解决的问题。再来，老师的引导和鼓励也至关重要，我们看到在这节课上，蒋老师一直鼓励孩子们积极思考和发言，对孩子们的发言进行及时的点拨和有效的评价、启发。试想，要是孩子们没有跟上他的节奏，那么这堂课肯定不会那么灵动了。而蒋老师他做的很棒，似乎学生的回答都在他的预设之内，而学生总能被他一步一步带入更深的认识中。由此达到这堂课的最终目标的实现。最后，我觉得要能上好一堂这样的课，对老师和学生都是一个很大的考验。老师要能掌控课堂，倾听学生的发言，做出合理有效的引导。学生在平时也要加强阅读，才能在短时间内完成老师的要求，不仅读文，而且有所发现，读出自己的问题。这也提醒我们大家，要在平时的教学中多下功夫才行。
龙武小学董萍(374737418) 22:25:23
蒋老师的《创世神话》阅读教学这一课，是群文阅读的一个典型案例，也是多元知识恰到好处地融合与交汇，看完课例不得不佩服蒋老师自身阅读能力之强、范围之广、内容之深。蒋老师这一堂课的选材特别好，既调动起学生的阅读兴趣，又培养了学生的阅读思维。我就这一课例谈谈我自己的感受。
在蒋老师这一节课中，我们能看到最大的一个亮点就是群文阅读中“深层阅读能力的培养”。群文阅读不光是要读，而且还要思。如果仅仅是加大了阅读量，而没有通过比较、猜测、推论、反思等方法对文本进行探究性思考，这样的群文阅读活动显然是流于形式的。如果把阅读能力分为六个层次：复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意。不少阅读教学都是在复述、解释上下功夫，略微涉及重整能力的训练，对后三种能力的培养则常常忽视，这就让学生的阅读能力总在浅层次的能力系统中徘徊。而蒋老师的《创世神话》群文阅读教学中，则打开了一番新局面，他非常注重学生的“思”。
我们今天来读神话，到底读什么呢？是感受人类的原始智慧，还是对神话的一些思索？蒋老师以神话母题为基点，引导学生自己去发现，自己去探索，讨论不在于结论，而在于引发学生的思考。这种充满思维含量的课堂，正是当下不少语文课堂所欠缺的。这样的阅读会影响孩子的一生，这样的阅读才能为孩子的未来奠基。
我们在阅读中成长，在阅读中思考。我想，阅读教学，老师教给学生的不仅是学到什么，还应该是想到什么。以上仅是个人浅薄观点，如有不当，请各位老师们批评指正。
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教研室 张海萍(363481142) 22:35:42
老师们，阅读是为了遇见更好的自己，我们今晚聚在一起学习，也是为了遇见更好的自己。我们的网络教研也如杨绛先生说的一样，就像串门，上一次是串了张祖庆老师家，学到了“微写作”；再上一次是串了鱼利明老师家，学到了说明文的教法，这次是串了蒋军晶老师家，学到了他的“群文阅读”。愿老师们在不断的网络教研中学到更多的东西，在不断地到名师家串门中学到先进的教学方法，最终达到取百家之长，补自己之短的目的。
老师们，简单的事情坚持做就是不简单，坚持我们的网络教研，坚持我们的假期读教育教学名著的集中研修。今天的坚持和阅读，是为了明天遇见更好的自己。各位老师，今晚的网络教研到此结束。感谢各位的参与，谢谢！
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(2017-01-04 22:16:05)