六年级第五单元习作教学设计

                                （一课时）

                       石屏县大桥小学      董富全

教学目标:

1.   复习记叙文的写作要点。

2.   学会编自己的作文选、写编者的话。

重难点：学会编作文选，练习写编者的话。

教学过程：

1.    课前活动：介绍自己的家乡，拉近和学生的亲密度。

2.    导入：同学们，算来你们已经学习了六年的语文了。那么，什么是语文？学习语文有什么用？语文，简单说就是语言和文字。学习语文就是为了更好的掌握和应用语言文字，学会说话，把话说好、说漂亮，学会用语言文字表达自己内心最真实的思想和情感。六年啦！可以说我们天天和语言文字打交道，我们用文字写过很多不同类型的作文，比如说：写人、些事、写景、写物（板书）

3.    明确第五单元习作为我们安排了几项任务？

（1）自由作为。（2）编作文选。

4.    进行第一个任务。

（1）       齐读。这是教材安排的最后一次作文，同学们一看就知道，教材这样安排，就是为了通过这次作文，让同学们对写人、事、景、物等等，进行一个全面的复习，接下来我们就一起粗线条的进行简单的回顾和疏理。

（2）       同学们，平时咱们班写人写得最棒的是那几位？请举手（找一位同学）请你说说你那篇写人的文章好在那里？（评价，总结，板书：抓特点，不面面俱到。）

（3）       请该学生读一段他（她）自己认为最好的段落，引导评价出：有条理，写具体，写生动，写形象。真情实感（板书）。

（4）       推选一位写事写得很好的学生，问：你的这篇作文为什么得这么高的评价？（要引导出，抓典型  写清六要素）

（5）       写景：你认为要写好一篇写景的好作文，应该注意什么？（抓住有特色的重点景物写，要按一定顺序。）

（6）       物：怎样才能写好一篇状物的文章？（抓主要特征，多角度的进行描写。）   

板书如下：

人：抓特点   不面面俱到           

事：抓典型   写清六要素      真情实感

景：抓重点   按一定顺序      

物：抓特征   多角度描写      

其它：

5.    进行第二个任务。

（1）.编作文选对我们有什么好处？

 ①帮助我们回顾作文成长的心路历程，回味使用语言文字的酸甜苦辣 。

②发现自己作文的优缺点，进一步提高作文能力。

③培养对语文的热爱。

（2）.怎样制作作文选？（答案在教材中找）

（3）.指导写编者的话。

  写在作文选第一页的、你最想让打开你作文选的人看到的话就是编者的话。

  为了不圈住学生，让学生先说说，他（她）要从哪里入手写编者的话。

教师归纳出几点：①编订过程 ②目的意图  ③自己的愿望┄┄

（4）.写编者的话及评价。

反思：

    上完之后，静下来回顾整节课，我发现有太多的不足和遗憾。

     一、对教材的理解不够。这是六年级最后一单元，教材安排了一次自由作文，目的就是让学生对学过的所有的、不同题材的作文进行一个简单的回顾，是应该让学生自己进行总结的。然而，我在教学时没有大胆放手，自己替学生总结了。导致很多学生在课堂上思想游离，没有跟上老师和课堂进度，加重依赖思想。还好，东风小学的学生综合素质好，表现不明显。如果是执教农村班级又会是什么情况？值得深思！

    二、 执行力度不够，没有突破难点。在进行“编者的话”教学时，我让学生先说说想从哪里入手来写，学生说完之后总结不到位，或者说没有明确“编者的话”应该怎么写。导致很多学生没有在规定时间内写完，有些学生根本就没写。在评价学生写的“编者的话”时，点评不到位，力度不够，就像耕地没有深翻一样，不新不旧，不疼不痒，导致严重的后果——失败。

    三、课堂驾驭能力不足。教学进度推进疲软，急着完成教学，忽略对整节课堂的有机掌控。没有抓住学生的闪光点及时点评来引导其他学生。整节课不协调，前重后轻，不舒服。由此看来，我还有太多东西要学，不能停滞不前——加油！

    四、 对公开课经历太少，hold不住场面，一上场就心慌。不细心，丢失课件，很多预设的环节丢失，没在教学中体现出来。拘谨，放不开，学生也跟着我很小心的样子，课堂气氛不欢快。不足的地方太多了。总之，在教学这条战线上我还有很多路要走，不要忽略点滴，不能无所谓，而要虚心学习，听取指导，摆正位置再前进。