该教学设计发表于《云南教育·小学教师》2014年第7、8期合刊  

 

围绕一个意思写一段话

      

云南省石屏县教育局教研室  张海萍

【设计理念】

     “乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”是课标对第二学段的习作要求。对于起步作文，兴趣比方法重要。如果能在激发学生习作兴趣的同时，引导学生发现习作的诀窍，就能让学生在起步阶段爱上作文，轻松习作。反过来也更强化了学生习作的兴趣和自信心。该设计力求从学生已有的生活体验和知识积累出发，层层递进，让学生在填词、写句、组句的过程中获得“围绕一个意思写一段话”的方法，扎扎实实做到让学生“有话可说，有话想说，有话会说”，解决学生习作中无内容、无兴趣、无方法的“三无”困难和问题，同时在互评和全班交流中分享了习作的愉悦。

适用年级：三年级

教学目标：

     1.能在老师的引导下发现围绕一个意思写一段话的方法。

     2.能够围绕一个意思说一段话，并有条理地把自己想说的内容写下来。

     3.能按要求修改一段话。

教学重难点：

    引导学生发现围绕一个意思说一段话的方法并写有条理地写下来。

课前准备：

   ppt课件、习作本、红笔。

教学流程：

    一、赏花引入，激发兴趣，消除习作之怕

    同学们，今天咱们上什么课？（作文课）你们怕作文吗？（怕）咱们今天先不写作文，咱们来聊聊花园里的花。

先看咱们这学期学的课文《花钟》中的花。

（设计意图：兴趣是最好的老师，作文起步时重在培养学生习作兴趣。开课不说写作文，而是从聊花开始，从心理上就消除了学生的惧怕心理，也让学生感到新鲜有趣。）

二、填写词语，扩充句子，降低习作难度

1.补充词语，扩充句子。

①（出示《花钟》中的牵牛花）这是什么花？（牵牛花）课文中怎样写牵牛花？（牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）

（出示各色牵牛花的图）这是咱们花园里的牵牛花，说一说，（     ）的牵牛花（教师引导学生运用平时积累的词，分别从颜色、形状去说）

 能不能说一个句子？

（       ）的牵牛花（               ）。（教师引导学生根据生活体验和知识积累，运用比喻、拟人或者想象的方式把句子说具体）。

②（出示《花钟》中的蔷薇花）这是什么花？（蔷薇花）课文中怎样写蔷薇花？（艳丽的蔷薇花绽开了笑脸。）

补充词语，扩充句子方法同上。

③（出示《花钟》中的万寿菊）这是什么花？（万寿菊）课文中怎样写万寿菊？（万寿菊欣然怒放。）

补充词语，扩充句子方法同上。

2.把所有的花聚集在一张幻灯片上，看到花园里这么多的花，你想说什么？

（相机板书：花园里的花真漂亮啊或者花园里的花真美啊。）

（设计意图：在括号里填上恰当的词语是学生从低年级就训练的内容，教师从学生所学课文中的句子引出补充词组和句子，让学生触手可及。在学生的最近发展区进行的教学，能有效唤起学生的求知欲，激起学生强烈的表现欲望，学生能充分调动已有的生活经验知识来构建新知识，活跃了学生的思维。）

三、发现方法，练习说话，给予习作之“渔”

1.引导学生发现写一段话的方法。

 ①出示片段：

花园里的花真漂亮。瞧，（　　）的牵牛花（　 　    　　）。（　　）的蔷薇花（　      　 　　）。（　 　　）的万寿菊（　　　　  　　）。

如果老师把大家刚才说的连成一段话，你还能全部补充完整吗？

②根据学生的发言，出示片段：

花园里的花真漂亮。瞧，（粉红色）的牵牛花（放开嗓门，吹起了小喇叭）。（艳丽）的蔷薇花（绽开了笑脸）。（黄色）的万寿菊（欣然怒放，开成了一个个大圆球）。

 指名学生读，你们发现了什么？

（运用想象或者比喻拟人的方法把句子写具体，然后按一定的顺序把句子围绕一个意思连起来，就是一段话。）

这一段话写的就是？（花园里的花真漂亮）

2.教师小结写法

是啊，其实写一段话很简单，就是把平时咱们说的话围绕一个意思按一定的顺序连起来。写一篇也很简单，按照一定的顺序把一段一段的话连起来就行了。

3.把“真漂亮”换成《花钟》中的一个词，同样能概括下面三句话的意思，换成哪一个？（争奇斗艳）换成另外的词也可以，说说还可以换成哪些词？

出示片段：

花园里的花争奇斗艳。瞧，粉红色的牵牛花放开嗓门，吹起了小喇叭。艳丽的蔷薇花绽开了笑脸。黄色的万寿菊欣然怒放，开成了一个个大圆球。

学生读，感受围绕一个意思写一段话的方法。

4.运用这种写法写一写秋天果园中的水果。

①咱们来看看果园中的水果。（出示各种水果图片）

②用这样的句式说一说自己喜欢的水果。

（      ）的      （水果名称）（                ）

③围绕“果园里的水果真丰富”或者“果园里的水果真好吃”写一段话。也可以围绕自己想的一个意思写。

④温馨提示：说水果“丰富”，在写时不得少于三种水果。

 果园里的水果真丰富。                                                  

                                                                     

                                                                     

果园里的水果真好吃。                                            

                                                                        

                                                                     

（设计意图：每一个学生都是天生的发现者，研究者，探索者。当学生发现了习作的秘笈之后，学生便获得了成功的愉悦感，进而激起了更大的学习欲望，后面的练习便水到渠成了。）

四、学习修改，同桌互评，感受习作之乐

1. 修改习作是一项重要的语文能力。写好后自己修改。

2.同桌交换评一评。咱们在评作文时，有一定的要求，请看评的要求：

一看是否围绕一个意思来写；

二看句子是否通顺；

三看哪里写得特别好，值得我学习；

四要提出一点小建议。

3.在值得自己学习的句子下面画上波浪线，在后面写上一点小建议。

4.全班交流互评的情况。对写得好的同学给予表扬和鼓励。

（设计意图：引导学生根据要求进行修改，主要是要培养学生修改习作的能力。一方面是学习修改习作中有明显错误的词句，另一方面是引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。）

五、总结写法，树立信心，扬起习作之帆

1.今天我们学了什么？怎样围绕一个意思写一段话？

2.“围绕一个意思写一段话”有很多种写法，今天学习的是“围绕一个中心词，扩展句子”的写法，咱们这学期学的《赵州桥》一课中还有“围绕一个意思用‘有的……有的……还有的……’”这样的句式来写的方法，下节课再学。

今天学习了写段的方法，把段连成篇就是作文了。其实作文很简单，就是把看到的、听到的、想到的，按一定的顺序有条理地写下来。

3.今天同学们都写得很好，只要大家认真观察，善于积累，勤于练笔，一定能写出好文章。有信心吗？

（设计意图：驻足是为了更好地出发。总结写法，能让学生更清晰本节课所学，同时能帮助学生树立习作的自信心。）