《唐雎不辱使命》作业设计方案

                张素州

一、基础性作业（必做）

1、文学常识填空。

《战国策》是 (朝代) (人名)根据战国时期史料理编辑的。

【答案示例】战国 刘向

2、归纳本课的重点实词、通假字、“以”“之”在句中的意思。  

【答案示例】1、重点实词：长跪而谢之曰 谢:道歉

寡人谕矣 谕:明白、懂得

以头抢地尔 抢：碰、撞

寡人欲以五百里之地易安陵 易：交换

通假字：故不错意也 “错"同“措”

仓鹰击于殿上 “仓"同“苍”

3、以：(1)寡人欲以五百里之地易安陵 以:用

(2)而君以五十里之地存者 以:凭信

(3)徒以有先生也 以:因为

(4)以君为长者 以:把

之：(1)君以五十里之地存者 之:的

(2)愿终守之 之:代词，指国土

(3)夫专诸之刺王僚也 之:用于主谓之间,取消句子的独主性

(4)长跪而谢之曰 之:代词、指唐雎

3、把下列句子翻译成现代汉语。

（1）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

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（2）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

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（3）以君为长者，故不错意也。

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【答案示例】（1）即使是方圆千里的土地也不敢交换，哪里只是用五百里的土地呢？

（2）平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。

（3）是因为我把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。

【设计说明】在文言文的学习中，一些实词、虚词和词类活用是学生应该掌握的重难点内容。此题意在侧重于对基础知识的积累和基本方法的掌握，通过填空题、归纳总结题等形式，引导学生达到巩固基础知识和知识储备的目的。

探究性作业

选取一处语言描写加以分析唐雎的形象。

【答案示例】安陵郡受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？面对秦王的傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉着应对。先重复安陵君已经说过的理由“受地于先王”--不肯易地是要守先人之土;进而以“虽……岂……”的措辞，强化了“守土不易地”的立场，同时揭露秦王以空言索人国土的蛮横无理。不过，作为外交辞令，唐雎的话只说已方态度，并未直斥暴秦，义正词严，有理有节。

【设计说明】本题意在引导学生把握对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点，进而体会人物形象的特点。

三、拓展类作业

1、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。

【答案示例】

（1）墨子阻止公输盘和楚王攻打宋国。

（2）晏子出使楚国，令楚王自取其辱。

（3）诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹。

【设计说明】新课标指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”这项作业致力于让学生了解传统文化，增强民族文化认同感，使学生热爱祖国传统文化并发扬传承下去。

2、比较阅读：

【甲】秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

【乙】晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使贤主，不肖者使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣。”

【注】傧者：就是专门办理迎接招待宾客的人。 临淄：地名，古代齐国的都城，在现今山东省。 袂：就是衣裳的袖子。 

1.读了【甲】【乙】两文这些“士”的故事后，你认为春秋战国时期的“士”具有哪些共同的品格？

【答案示例】有勇有谋、不畏强暴、不辱使命、敢于斗争等。

【设计说明】《语文课程标准》同时指出，语文教学要致力于“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。这两篇都是古代使臣出使的故事，在内容和形式上有一定联系的文章，可以加以比较分析、对照鉴别地阅读。这道文言文比较阅读题，在异中求同中达到提高学生迁移思维能力和深入分析问题能力的目的。

四、实践性作业（选做二选一）

1、根据你的兴趣爱好选择作业：把本课改编成课本剧并表演。

【设计说明】语文课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，我设计了此项作业，意在通过学生的语文实践活动，发展他们的思维，激发他们学习语文的兴趣，提高他们的口语和书面表达能力，以及交际能力。

2、阅读《战国策》喜欢的文段，感受战国时期谋臣策士的智慧。

【设计说明】语文教学大纲的要求，语文教学应进一步提高学生的语文素养，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力。这项作业意在引导学生进行课外浅易文言文的阅读，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力。