Unit 4 Then and now(Story Time)说课稿

一、说教学内容

本节课是人教版pep六年级下册第四单元then and now 第六课时story time

二、说教材

本课的话题是“过去和现在”，通过对比Mike一家人过去与现在的学习、工作和生活等方面，让学生感受科技如何改变生活。把一般现在时与一般过去时两种时态放在一起对比呈现，是本课的一个教学难点。在教学中，教师要启发学生通过观察、对比等方式，总结归纳两种时态的用法，并尝试在正确的语境中使用。

三、说教学目标

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:

知识与技能：1、 能正确理解、掌握课文内容，并能朗读、初步复述。

2、掌握单词和词组： then and now, ago, use, telephone, office, mobile phone, anywhere, radio, newspaper, news, watch, e-book, make friends, all over the world,do shopping, TV,

3、在复习过去式的语法基础上，能进一步理解和掌握过去式的表达。

4、 能运用过去和现在进行比较，再次复习过去式的构成规则.

5、熟练朗读并能初步复述。

情感态度价值观：

感受日新月异的科技发展，激起热爱生活的情感。

四、说教学重点

1、单词认读，部分单词的使用方法；

2、对课文的正确理解和熟练朗读。

五、说教学难点

1、能正确理解、掌握课文内容，朗读，并根据提示复述课文内容。

2、在复习过去式的语法基础上，能进一步理解和掌握过去式的表达。

六、说教学准备

图片、单词卡片、多媒体课件

七、说学情

本单元是在前三个单元的基础上，对一般过去时做进一步的呈现，而一般现在时的句型学生在五年级上学期已经学过。把一般现在时与一般过去时两种时态放在一起对比呈现，是本课的一个教学难点。在教学中，教师要启发学生通过观察、对比等方式，总结归纳两种时态的用法，并尝试在正确的语境中使用。

八、说教法学法

为实现以上教学目标，同时贯彻新课标以学生为主体、教师为主导的理念，在本课的教学中我主要采用直观教学法、TPR 教学法、游戏教学法和任务型教学法。通过这些方法，让学生自主地参与到课堂教学的活动中来， 并在活动中得到认识与体验， 培养良好的英语学习习惯。结合以上教学方法，学生在学习本课时中主要采用模仿、小组比赛和及时评价法等学习 方式。以小组为单位交流，使学生在互动中互相启发，产生思维的碰撞，同时保证每个学生 都有机会参与学习，从而培养学生与伙伴合作的意识与策略，提高人际交往，学生也在独立 与合作中调控了自身的学习，变得自信自强。在评价学生时，应以鼓励为主，兼顾表扬和指 正，如 good job ,can you have a try, try again，it doesn’t matter 等鼓励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。

九、说教学理念

根据我的小课题《小学英语阅读能力的培养》。我培养学生从不同的层面上对同一个问题展开分析，让他们发现得出的结论常常是迥异的。因此我们的思考和分析一定要做到层次清楚，条理清晰，结论明白、有力，只有这样，才算是有较强的思辨能力。所以我通过自己的旧照片导入本课的主题“then and now”,并通过判断题突破“couldn’t”这个难点。还有小组讨论四个问题时1. Do you still use radios now? 2. What can you do with the newspaper? 3. What do you do on the Internet? 4. What’s the differences(区别) between e-books and books?让学生通过小组讨论得出结论。思辨的智慧就是要从生活上说，就是我们看待问题或事物，不能简单下结论，要多问几个为什么，要学会从不同侧面思考我们面对的问题或看到的现象。所以在此我设计了这样的环节，以便对高年级学生进行英语阅读能力的培养。

十、说教学过程

Step One: Warm-up

在导入部分，我首先让学生复习过去时，以旧促新。然后通过过去时和现在时单词的对比，我谈论自己的过去和现在，去激发学生用已知的内容进行表达，学生通过前三个单元的学生，基本能利用一般过去时进行述说，同时通过教师小时候和现在的照片对比，让学生知道本节课我们的目的是对比过去和现在，用英语说出差异。有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就悦耳动听，能起到先声夺人的效果，才能引起学生学习的兴趣，学生学得惬意，教学效率就会大大提高。因而在导入环节先设计了一个游戏，既复习旧知又能活跃课堂气氛。接着由教师自身导入，说出自己的过去和现在，让学生有关于“过去和现在”的总体印象。 T/F四个问题，让学生对couldn’t 有个大致的了解。

Step Two: Lead-in and presentation 

1.      Lead-in

在进行课文前，首先通过观察图片，让学生知道本课的人物，猜测我们可能需要讨论的话题，然后通过播放动画来让学生验证自己的猜测，这是一个整体感知的过程。在导入主题时，不能太直白，所以通过黑白与彩色图片的比较，让学生对then and now有了解。这个问题不会太难回答。同时能锻炼学生的口语。

2. Presentation

本文章一共讲述四个人的以前和现在，所以我分四段进行教授。每段分3个步骤。第一个步骤，让学生用曲线划出过去的句子，用直线划出现在的句子，目的是让学生了解文章的基本结构。第二步是针对每个人物，来回答问题。目的是让学生精读课文，了解课文的具体意思。第三步就是读课文。第四布就是根据板书复述课文。

当然，在每一段学习的过程中，我补充学习了一些知识点，如第一段我解决了could not=couldn’t. 第二段中解释了anywhere, a mobile phone and a telephone作对比。第三段给学生四个思考题，让他们对涉及的四个单词：e-books, books, a radio and a newspaper加深印象。第四段解释了from all over the world。

教师同时也要关注课文的信息，并根据学生的回答，进行灵活的进行追问，目的是让学生能真正的现实生活中活用语言。在词组教授上，作为高年级的学生，我们应该试着用英语解释英语。一开始的时候，为了降低难度，我给学生选择。慢慢的，以后要放手，让学生自己尝试着用英语来解释。 本环节中，主要通过看、想、读、说来进行教学。其中Anywhere是一个新单词，所以在这里我着重处理了意思。让学生二选一，降低难度。为了在课上充分调动学生的积极性，成为学习的主人，多说英语，锻炼口语及交际能力。所以我设置了这些问题，让学生从实际出发，说出自己的想法。由于本课由四段相同的写作方式来表达，所以在此主要了学生的学法指导，由扶到放。“以学生为主体”是当代教学的基本思想，教师要努力创设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动。所以在最后两段中，让学生小组自由的来学习。

Step Three: Consolidation

在巩固环节中我先让学生跟读，注重模仿课文的语音、语调。接着是根据刚刚所学的短文，进行缺词填空。在前面几个步骤的铺垫下，学生无论是对新单词还是新短语，都有了认识和记忆。所以在这里设置缺词填空，难度不会很大。

最后让学生分组，选段，自由读课文。并在老师板书的引导下，对课文进行巩固复习。课文学习之后，我拓展的内容是TV talk show，目的是让学生由书中的介绍模式改成自己的采访性质，在学习好课文的基础上，自己组织语言，加深巩固。此部分，娱乐性更强，也使本节课充满活力。这里，关注学习自主能力的培养。教会学生学习方法和策略。在此环节中我注重学生小组合作学习能力和表达能力，要做到学以致用。让学生在一个比较真实的情景里面学习和说英语，提高英语表达能力 。最后通过学生对主题的选择，凸显本课的情感渗透。

Step Four: Homework

我布置了听说的作业，并让学生完成复述课文，并对昆山的过去和现在作为拓展。