作者：陈宗成

       探究性活动可建立跨学科实践的行为起点，设计性活动可锻造跨学科实践的行为关键，制作性活动可铸就跨学科实践的枢纽，展示性活动可增加跨学科实践的深度，评价性活动可打造跨学科实践的准绳，而完善性活动可涵养跨学科实践的匠心。通过此六类活动的具身设计，教师可推动个体做中学、用中学和创中学，推动跨学科实践活动由书本到生活、由校内到校外充分展开，实现"知行合一"的课程目标。