孔子曰：“温故而知新。”在每堂课的起始阶段，教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，进行对比或提问来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。这时教师的导入设计要做到短时高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。这种方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元间的教学中。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。如在教授现在完成时时，我通过复习一般过去时来引出新知识。T：What did you do last night? S1：I did my homework. 然后面向全体学生，说：He has done his homework. 并板书句子并向学生说明，“他”说的话仅仅表明做作业这一动作发生在last night，而 has done则表明动作发生在过去，现在作业已写完，强调现在的结果。通过这种方法导入新课，学生不仅巩固了一般过去时，学习了现在完成时的用法，而且通过这种对比明白了两种时态的区别。又如在教“Do you like doing something?”询问喜好和厌恶时，可以复习“Do you like + 食物？”这一句型。复习时，教师可利用画有米饭、鸡蛋、面包、一杯牛奶、一杯茶、一瓶桔汁的图片，在师生之间、学生之间询问饮食爱好。当学生询问教师时，教师有意识地只对是否喜欢喝“tea，milk，orange” 做肯定回答，然后说：“I like tea. I like milk and I like orange.” 边演示喝饮料的动作边反复地说“I like drinking tea/ milk/ orange.”引导学生复述后，板书并询问学生“Do you like drinking tea/ milk / orange?”然后利用复习阶段不同学生的喜好来检查学生是否能做出正确的反应，教师再利用图片组织学生展开对其它问题的问答，开始讲解新课。

通过复习旧知识导入，使得新课的呈现自然、流畅，给人一种水到渠成的感觉。旧知识的铺垫使学生对新课不感到陌生，学得轻松自然，对呈现的新课内容的感知和理解自然就容易得多了。