【亮点】

       1.充分利用信息技术

本节课充分将信息技术与课程整合，利用懿文德软件的交互性，让学生利用电子白板组图编辑，课上运用了大量图片、

录像、录音、模型等素材，变抽象为形象，高效地帮助学生掌握了重点难点。

       2.合作学习

       给学生时间自主学习与合作探究，培养学生的自学能力与合作意识。

让四名学生表示两对染色体，胳膊上贴上不同颜色的彩纸，表示成对的基因，学生在老师的指导下演示生物在产生生

殖细胞时染色体、基因的分离规律，活跃气氛，激发兴趣。

       3.关注全体学生

       课上能关注学生认知水平和个体差异，全体学生都能参与到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体验和

感悟，达成三维目标。

       4.注重内容呈现方式

       课件上的所有图片、文字、录像都能任意拖动组合以及删除，利于学生编辑创造。

       课堂小结以知识树的形式呈现，简单清晰，便于学生

       板书浓缩了本节课的精华，条理清楚，简洁明了，能有效地帮助学生建立完整系统的知识体系。 

       5.注重对学生的评价

课堂上对各小组的学生在小组合作、回答问题、参与态度等方面的表现用EXCEL表柱形图来体现，激发学生兴趣；用

比赛登山的方式对学生在知识的掌握程度上进行趣味量化体现；为了检测学习效果我选择了有代表性的习题利用竞赛

的形式对学生的进行评价，这样不仅有利于知识的巩固、理解、深化、提高，而且能活跃气氛，激发兴趣。

      6.拓展延伸

      引导学生利用本节已经掌握的知识讨论分析无性生殖与有性生殖的区别，提高学生的知识迁移能力。

      7.形成知识框架

      结束语“子代拥有父母传下来的基因，是不是就一定表现出和父母相似的性状呢？为什么有的性状没有显示出来？

它们去哪里了?双眼皮的父母为什么能生出单眼皮的孩子？”为下一节“基因的显性和隐性”作铺垫。让学生形成有关

遗传与变异的知识框架。

     【不足】

       1.学生在录课时比较紧张，不如平时上课活跃。

      2.教师语言口语较多，第二个内容：基因经精子或卵细胞的传递，虽然利用了情境模拟、练习等活动帮助学生理解本节的知识，但本人认为讲述内容不太透彻，如“受精卵中的染色体一条来自父方，一条来自母方”以及基因通过精子或卵细胞进行传递，染色体数减半，这对遗传有什么意义？未充分说明，但好在练习过程中有学生读书说出“受精卵中的染色体一条来自父方，一条来自母方”这句话时，教师进行了及时补充。

       3.本校学生少，八年级生物课时少，学生有会考压力，又因为本人需要给学校20多位教师进行优课或自荐课的录课，录播室只有一间，按录课时间来说八年级学生已经不适合录课，等于知识重现，学生和教师像演戏一样，因此本节课我是用七年级学生录制的，课前上了第一节《基因控制生物的性状》，课堂表现尚可，但课上知识延伸不够。