第一次课题研究

    一、活动内容

（一）活动时间：2018年4月2日

（二）活动地点：小会议室

（三）主 持 人：李艳

（四）参加人员：陈晓梅、张雅媚、吴丹丹、经晓雯、吕容

（五）活动主题、内容：

1.对有关幼儿童话剧现状研究方面的相关研究资料及概念进行梳理。

2.深入学习《纲要》和《指南》精神，融入思想和行动的童话课程理念。

（六）活动过程简要程序记录

1.李艳负责组织活动。

2.陈晓梅、经晓雯、吴丹丹、张雅媚、吕容研讨相关内容。

3.张雅媚负责记录、整理每一次课题研究活动的笔录。    

（七）解决了什么问题

1.幼儿童话剧的价值和特点。

2.怎样选择合适的方法促进幼儿童话剧的有效开展。

（八）产生的效果及问题简述

1.效果：制定了完善的研究计划，了解不同年龄段幼儿的年龄特点。

2.问题简述：组员之间的交流、互动还不够充分。研究活动时间有限，组员来不及将每一次思想上的碰撞产生的灵感都记录下来。需要在每一次研究活动之后自行作总结、反思。

（九）下一步工作构想

1.在本次研究活动之后自行总结、反思；

2.根据不同的研究对象采取不同的研究方法进行研究。

二、课题研究反思、研究叙事

题目：当前绘本阅读教学现状及对策研究

绘本也叫做图画书，当前绘本教学作为一种新的绘本阅读方式正在我国各地普遍推行。但是在各地教学中普遍存在着绘本选择单一、教学方式陈旧等问题。因此，我们在分析现状的基础上，提出解决对策，最终培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯。 
　 我国幼儿园采取绘本教学的方式虽然起步较晚，但如今已经在全国范围内得到了普遍地开展。幼儿园绘本教学可以把绘本的功能和优势作为一种教学媒介，通过教师创造性的教学，以多种手段调动幼儿的学习兴趣，带给幼儿以美的感受。同时，幼儿园绘本教学对于培养幼儿的启蒙认知、创造力、观察能力、想象力、沟通能力、艺术赏析能力等方面也发挥着不可估量的作用。 
　　一.当前幼儿园绘本教学的现状 
　　通过对数据的整合统计，当前幼儿园绘本教学中存在以下问题： 
　　1.绘本的选择不科学 
　　在“您觉得对于不同年龄段的幼儿对绘本教学的兴趣有区别吗？”这一问题的回答中，47.65%的被试者认为大班的兴趣高，而认为中班兴趣高的仅为15.9%。之所以会产生这么大的差距，原因就在于对于中班和小班的绘本选择不科学，绘本的选择与幼儿认知发展特点不同步才导致了小中班幼儿失去了对绘本的兴趣。 
　　2.教学方式传统单一 
　　提到教师讲授绘本的方式，94.9%的被试都选择了教师读给幼儿听。幼儿的倾听行为形成固然重要，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的语言领域也明确提出了“注意倾听并能理解对方的话”的教育目标和“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”的教育要求，但绘本教学的内涵不止于此。教师如果仅靠居高临下地讲述绘本，这种教师主导的行为势必会压制幼儿的主体性，单纯的图文讲解方式也会使幼儿的兴趣和注意力大打折扣。游戏是符合幼儿年龄特点的活动，运用游戏方法是幼儿园教育活动的特点。缺少了游戏元素的教学过程，是乏味的、不完整的过程。 
　　3.过于注重文字阅读和讲解，忽略图画 
　　在调查中，85%的老师会选择依靠文字的阅读，忽略了对图画的关注。但是我们知道，成人和幼儿的阅读方式是相反的：成人的目光习惯随着文字走，而幼儿几乎只看图画，不在乎文字。教师面对的主体是幼儿，自然应该去迎合幼儿的阅读习惯。 
　　4.缺少讨论环节 
　　调查中，72%的教师在绘本教学中更关注结果，即幼儿有没有记住绘本故事，期间没有使用讨论环节，对于过程中幼儿对绘本故事的内心想法、自己亲身体验的相关经历则轻描淡写。 
　　二.分析造成该问题的原因 
　　上述问题的产生表明了当前绘本阅读教学现状不容乐观，从调查中发现，存在下列原因： 
　　1.有些教师对儿童心理缺乏系统深入的研究。由于缺乏对儿童心理学相关知识的掌握，一些教师在面对不同年龄段的孩子时，不知道如何选择适合他们的绘本。 
　　2.有的教师对绘本的价值和目的认识不清。好的绘本都有自己需要传递出来的理念和价值，但是一些教师对此理解不深，导致幼儿园绘本教学从最根本的方向上就产生了偏差。 
　　3.部分教师的绘本教学方式欠缺。好的教学方式对提高教学质量具有非常重要的作用，但是在当前的幼儿园中，很多教师在面对绘本进行教学时，单纯依赖模仿，让孩子进行简单的文字解读，而忽视了绘本价值的开掘。 
　　三.提出解决问题的对策 
　　由上述分析可以看出，绘本阅读的发展情况还是不容乐观的。针对当前幼儿园绘本阅读中存在的问题，我认为教师应在绘本选择、教学方式、教学目标三大方面进行反思和改进。 
　　1.教师要选择适合幼儿特点的绘本 
　　对于幼儿来说，何为优秀的绘本呢？首先对于绘本本身来说要做到文图一致。好的绘本是以图画的细部与整体结合以图文一致的形态表现整个故事。如果幼儿由画了解的故事内容与文字描述有出入，说明图、文没有配合好。其次，以幼儿兴趣为主，选择与幼儿生活经验紧密联系的绘本。兴趣是幼儿进行绘本阅读的主要动力，而幼儿的主要兴趣点恰恰来自他们的生活经验。绘本的主角要有亲切感，幼儿容易认同，最好是幼儿喜欢的动物或者幼儿自己。这样巧妙地结合幼儿日常生活经验的绘本为幼儿与绘本故事里的角色行为产生共鸣提供了可能。共鸣的喜悦与烦恼会极大地激发幼儿的阅读兴趣。最后，选择与幼儿年龄段发展特点相适应的绘本。幼儿心理学的研究发现：幼儿期（三到六七岁）是思维开始发展的时期。幼儿思维的主要特点是具体形象性，它是在直观行动思维的基础上演化而来的。这时期幼儿的语言能力正在惊人地发展，想象力与好奇心也在迅速成长，他们正以明显加快的速度进入语言所创造的故事世界之中。尤其在幼儿初期，语言离不开直观形象，直观和行动在思维中还有相当大的比重。因此对于小班的幼儿，教师选取的绘本情节要简单、画面较大、以图为主、色彩鲜艳、内容健康积极、主题与幼儿生活密切相关并且纸质较硬的绘本 
　　2.采用多种多样的教学方式，巧妙地加入延伸活动 
　　中国教育学会副会长朱永新提到：“幼儿早期教育的核心是游戏和阅读。科学的早期阅读，对幼儿的成长起着关键的作用。幼儿的阅读活动，不能够像小学生的课堂阅读教学那样开展，而应该注重幼儿阅读的游戏性，在阅读基础上衍生的无论是绘画还是童话剧等，都带有教育的游戏色彩。” 
　　多样的教学方式首先体现在教学地点的开放性。开展绘本的教学的地点不必完全局限在教室，只要是舒适温馨的阅读环境都可以被教师利用。舒适的阅读环境会使幼儿愉悦的情感体验更深刻。除了教室，教师还可以根据课堂需要在幼儿园的阅览室、小花园等地进行绘本阅读，条件允许的话还可以放一些轻柔舒缓的背景音乐。 
　　积极开展绘本故事的阅读环节。这一环节至关重要。之后开展的各种延伸活动就是建立在对绘本故事的充分理解的基础上的。绘本是由封面、环衬、扉页、正文、封底的一个完整的整体。刚接触新的绘本时，可以让幼儿根据观察绘本的封面、封底、扉页等对故事内容进行大胆地想象。遵循以幼儿自主阅读为主，教师为辅的原则，利用提问带领幼儿按顺序观察每一幅绘本图画内容，思考画面想要表达的意思，在重点观察画面的主角和配角的同时，兼顾图画的背景和细节，然后最后连起来想一想整个故事的内容，以发展幼儿的观察力。幼儿自身的图画阅读再结合教师的文字讲解，会使幼儿对故事的情节更清晰和印象深刻。此外，还可以设计丰富的延伸活动，促进幼儿多方面能力的发展。可以涉及故事表演、绘画、自制绘本等活动。教师可以在幼儿对绘本内容了解的基础上，把合适的绘本编成童话剧，让幼儿进行表演，以充分发挥幼儿的表演天赋。 
　　3.确立适宜的教学重点 
　　我国教育部于2012年10月颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。其中把语言领域的发展分为了倾听与表达、阅读与书写准备两个方面。教师要根据教育部下发的文件和幼儿园的教育宗旨，结合本班幼儿的年龄特点、认知特点、心理特点、接受能力等确立适宜的教学重点。 
　　幼儿园进行绘本教学的首要目标是培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，促进幼儿自主阅读能力的形成和发展，为之后的小学教育乃至终身学习奠定基础。 
　　首先，对于刚刚来到一个新环境的小班幼儿，会带有对各方面新鲜事物的好奇心和对幼儿园集体生活的不适应。教师的教学重点应该侧重在让幼儿感受美的情感体验从而激发幼儿对绘本的兴趣，同时通过集体阅读的方式学会和同伴或教师进行分享和交往，缓解幼儿对新环境的紧张焦虑情绪。其次，当幼儿进入中班以后，言语器官已发育成熟，且中班的幼儿对于绘本已经比较熟悉，对某一个事物的注意力时间也有所增长，所以此时教师应重点培养幼儿的自主阅读的能力。引导幼儿根据画面线索讲述故事、大胆推测、想象故事情节。结合画面讨论故事，建立图画与文字的联系。鼓励幼儿自主阅读，引导他有条理地说出故事的大致内容，并与他人围绕一个主题讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。最后，对于大班幼儿，教师可以利用该年龄段儿童对文字的敏感性放开幼儿自由阅读。幼儿可以不受外界干扰地主动去阅读绘本故事，同时能够完整地表达讲述给同伴、老师或家长听。大班的教学目标还应该包括幼儿对绘本故事情节的创编，幼儿丰富的想象力和思维方式在除语言外的其他四大领域相结合的延伸活动中会使教师有意想不到的惊喜。虽然早期阅读的目的不是识字，但对于即将步入小学的大班幼儿已经产生了对简单文字的兴趣和需要，所以教师可以帮助他们认识一些幼儿感兴趣的文字、标点等。但注意一定要在幼儿自愿的基础上，强制地灌输这些知识会极大地压制幼儿的学习兴趣。 
　　总之，绘本对于培养幼儿的阅读兴趣和自主习惯、提高幼儿的综合素质、塑造幼儿积极健康的性格等起着至关重要的作用。相信在教师有效的引导下，绘本阅读一定会使幼儿受益终生的！ 
三、成果展示

《幼儿园如何开展绘本童话剧表演》

实验幼儿园   李艳

     童话剧表演是我园的特色，也是幼儿喜爱的一种活动，它是根据童话故事中的角色、情节和语言进行创造表演的游戏。在童话剧表演中，我们老师常常利用故事让幼儿共同思考并掌握作品的主题和情节，共同制作道具，布置情景，共同协商角色进行表演，充分体现了交流、合作的乐趣。幼儿在游戏中，自然地学到了优美的语言，体会到积极的情感，明白了生活中的道理，潜移默化地养成了良好的行为习惯，为每个幼儿提供了表现的机会和场所。

　　童话剧的表演对幼儿的发展有不可估量的作用，然而，我们如何开展童话剧表演呢?现在我就谈谈我们班级是如何开展童话剧表演的？我就从以下几个方面来简单地阐述一下。

　　一、选择适合的童话剧内容

　　童话剧表演的首要环节是选择内容，选择的内容是否适合幼儿的年龄特点、是否能引起幼儿的兴趣，直接影响幼儿参与表演的积极性。幼儿在接触表演游戏初时，应该选择角色个性鲜明、情节简单，拥有趣味、动作性强，对话多次重复、语言琅琅上口的童话故事。所以，对于刚升入中班的幼儿，我在组织幼儿进行表演游戏前，经过仔细揣摩和反复筛选，选择了童话故事《小红帽》这篇作品，在这个童话剧剧本中，有幼儿熟悉并喜欢的小红帽、勇敢的猎人，还有狡猾的大灰狼等角色形象，动作性强，适合幼儿爱动的特点，又易于表演，深受幼儿喜爱，通过游戏，能使幼儿获得同伴间相互关心的体验，懂得人多力量大的道理。

　　二、选择适合的教学方法

　　第一：熟悉剧本

　　如何引导幼儿熟悉剧本呢？我从三个小点出发。

　　1、老师讲故事。

　　结合图片，故事的角色讲述故事，让幼儿理解故事。

　　2、与幼儿一同研讨剧本，熟悉故事，复述故事。

　　因为剧本与故事中的一些语言又有些不同，因此在熟悉故事基础上进行大胆地表述故事里的对话，熟悉剧本。

　　3、修改剧本，允许幼儿大胆想象、创新。

因为很多幼儿会有一些好的语言，好的想法，而故事的中角色也都比较有限，在幼儿的意愿下我们也会适当修改剧本，每当一个故事的情节逐步铺开后，启发幼儿将生活中一些动作、行为、语言也编入剧本，这样源于幼儿生活的表演对幼儿是那么熟悉，演起来也就十分得心应手。表演不仅可以发挥幼儿的想象力，而且充分展示了幼儿的个性，使幼儿毫无顾忌地表现着与生俱来的表演天分。让幼儿一起参与剧本的编排，在自然、轻松的表演过程中，在快乐中获取知识。

第二：童话剧的排练

　　这也是整个童话剧的重点，最后童话剧的形成就从排练中形成。排练我们是以这个步骤进行的：

　　角色分配——练习对白——配以动作——练习走位——地板记号。

　　正式进行排练，就需要把角色都定位了，然后就按照剧情练习对白，并加上肢体的动作；因此我们让幼儿看一些关于这个故事的碟片，引导他们找到角色的动作细节特征，比如小红帽一边在森林里走一边高兴的唱歌，大灰狼凶巴巴的形象。让幼儿在进行戏剧表演中进行进一步的感受、模仿、体验，在模仿中把握角色的情感、动作、语言。

　　在这一模仿过程中幼儿提高了表演技能，使艺术学习的兴趣与技能有机地结合成为了一对“好朋友”而共同提高着。

　　而在这里还会出现的一个问题——就是走位，幼儿在表演的时候有时会只顾自己，偏离舞台、背台的现象常常会发生。因此如何让幼儿知道自己的位置，出场的顺序，就需要让幼儿练习走位，在位置上做上记号，这些记号会在后续中用场景来替代。如《小红帽》童话剧中以房子为中心等……在区域中，幼儿都会选择材料进行表演，练习，随时跟进。

　　第三：童话剧组成

　　还需要一个重要的组成部分，道具、服装。

　　让幼儿一起参与道具制作，才会让整个童话剧更丰富，有戏曲性，有童趣，幼儿也更有激情参与表演。这就需要我们激发幼儿的想象能力，比如可以问他们，小红帽穿什么样的衣服啊等等。然后根据他们的设想，为他们提供所需的材料，和幼儿一起制作道具，并在表演中获得多元能力的发展。

　　第四：就是彩排

　　其实彩排很重要，有了彩排会找出很多细节问题，大家一起回馈、探讨，评量，找出更好的方式来进行表演。在表演中，幼儿积累着如何进行表演的经验，也积累着尊重他人表演、与人合作表演、解决、协商问题等经验，获得了多元能力的发展。

　　三、选择适合的音乐

　　当然，在表演童话剧时还需要一个更重要的组成部分，那就是舞美、音乐。

　　在音乐的选择中，注意所选的音乐要符合剧情内容。首先教师要了解整个童话剧的大致意境，如：“小红帽”是一个充满正义感的故事，在这个故事中每一断所选用的音乐也应该符合剧情内容。如：刚开始的场景是在一片美丽的大森林里，小红帽一家在一起过着快乐的生活，我们选用音乐《森林狂想曲》，幼儿在听到这个音乐后就欢快的翩翩起舞，一边上了场。这时，妈妈告诉小红帽，外婆生病了，要小红帽带点心看望外婆，因此我们选用了歌曲《小红帽》音乐 ，没等我引导，幼儿就模仿提着小篮子的样子边唱遍跳：我独自走在郊外的小路上......，小红帽继续向外婆家走去，她来到了一座山坡旁，这里开满了五颜六色的花，这时我们选用了《送你一枝玫瑰花》音乐，幼儿就一边跳舞一边采着路边的野花送给外婆。这时，一只大灰狼出现了，我们就放音乐《大灰狼》，幼儿听到这个音乐后，就模仿大灰狼走路的样子出了场，一边走一边四处张望，脸上还露出狡猾的神情。后面一段故事是表现猎人和外婆、小红帽一起合作战胜大灰狼取得胜利之后，我们选用歌曲《欢乐颂》音乐，幼儿就不由自主地跳起了欢快的舞蹈，这些都说明幼儿理解了故事的内容，理解了剧中音乐所要表达的含义。

　 所选的音乐要符合人物特征。教师要对故事中的人物性格特征有所掌握，如：《小红帽》童话剧开场时，小红帽一家在一起过着快乐的生活，我们选用音乐《森林狂想曲》，这是一个欢快的音乐，体现着小红帽一家的善良，生活的快乐和平静。又如：《小红帽》中的大灰狼是一个想吃掉小红帽、外婆的凶狠角色，我们就选用了《大灰狼》音乐。把大灰狼阴险、狡诈的形象烘托出来。由于幼儿的年龄特点，他们没有出场顺序的概念，因此如果有一段音乐象征性地代表每一个角色，当音乐响起时，孩子会自然而然地出场表演了。如：《小红帽》童话剧的第一段中，我们选用了音乐《森林狂想曲》起的音乐代表着妈妈、小红帽出场，而每次大灰狼出场时都会响起《大灰狼》的音乐，幼儿在听到对应的出场音乐后都能正确地掌握出场时间和顺序。

　　选用幼儿所熟悉的音乐。童话剧的表演中对幼儿的要求是多维的，幼儿要同时考虑台词、动作、出场和站位，他们缺少当场理解和消化音乐的能力，因此比较适用的方法是选用一些幼儿平时熟悉的音乐，如《小红帽》童话剧中，我们选用了歌曲《小红帽》的音乐，这段音乐不但符合小红帽这个情境，还是幼儿相当熟悉的音乐，这样就降低了幼儿对音乐的理解难度。

　　最后就是正式的表演。在表演中，教师只是一个幼儿表演娱乐游戏的引导者、一个与幼儿共同分享表演的伙伴，幼儿才是戏剧表演真正的主人，幼儿在表演中娱乐了自身，点燃了想象力，展现了主体性……

　　总之，童话剧表演就是一种娱乐游戏，他们可以在游戏中展开想象的翅膀，自由尽情地宣泄情感、模拟装扮，在表演艺术的天空中自由自主地飞翔，获得情感、社会性、能力等多方面的和谐、自主的发展。