摘  要：1992～2010年最新统计数据显示，近二十年俄罗斯研究生教育发展迅速，副博士学位研究生在导师和培养单位、报考和录取、人员结构和在各学科分布、毕业和就业意愿等方面出现了许多新情况和新问题，反映出该领域人才培养的发展趋势。

关键词：俄罗斯，副博士学位研究生，研究生培养

俄罗斯学位制度中的副博士学位迥异于其他国家，独具特色。在国际学位认证体系中，俄罗斯的科学副博士学位分别对应欧洲的一级博士学位和我国的博士学位。

现今俄罗斯副博士学位研究生(以下简称副博士生)的培养体系是在苏联时期的基础上发展起来的。1991年苏联解体以后，俄罗斯社会进入由计划经济转向市场经济的社会转型时期，作为社会发展晴雨表的教育也伴随着社会进步发生着变化。1992年俄罗斯联邦颁布了新的《教育法》，将俄罗斯教育系统分为普通教育和职业教育两大类。其中职业教育分为初等、中等、高等和大学后职业教育。大学后职业教育包含副博士生和博士生两个层级。副博士生和博士生通过学位论文答辩后分别授予科学副博士和科学博士学位。

俄罗斯教育为适应国际教育多元化的潮流，尝试与国际教育接轨。1992年3月颁布了《关于俄罗斯联邦实行高等教育多层次结构的决议》，同年4月通过的《俄罗斯高等教育多层次结构暂行条例》将高等教育结构分为三个层次：不完全高等教育、基础高等教育和完全高等教育。第三层次完全高等教育分为两个类别：在普通中等教育基础上学习5-6年，毕业合格者颁发“专家文凭”；在基础高等教育基础上学习2-3年，毕业合格授予“科学硕士”学位。俄罗斯硕士生被列入普通高等职业教育阶段培养。2003年，在俄罗斯联邦教育部部长菲利波夫的倡导下，俄罗斯加入了欧洲一体化教育空间——博洛尼亚进程，改变了俄罗斯长期以来形成的高等教育单一制结构的局面。

俄罗斯联邦独立后的20年，副博士生的培养工作一直在探索中踟蹰前行，纵观其发展轨迹大致可以分为三个阶段：萎缩阶段(1992～1994年)、恢复与上升阶段(1995～2003年)和稳定发展阶段(2003年至今)。经过这三个阶段的发展，俄罗斯副博士生的培养工作逐渐走入稳定发展的轨道。笔者从以下四个方面对俄罗斯副博士生20年培养变化情况进行分析，总结其经验和教训、矛盾和问题，以期对我国的博士研究生培养工作提供参考和借鉴。

一、俄罗斯副博士学位研究生导师和培养单位的变化

(一)大学后职业教育办学主体的变化

1992年俄罗斯《教育法》以法律的形式明确规定，教育机构的创办者可以是国家机关、社会团体组织、境内和境外公民个人，这意味着实施教育不只是国家机关的专利，社会团体和个人同样拥有创办教育机构的权利。教育法确立了社会、个人在办学中的主体地位。俄罗斯的高校主要分为两种类型：1)由国家权力和管理机关创办的国立高等学校(由国家财政提供教学经费)；2)由个人、社会团体等创办的非国立高等学校(办学经费自筹，其中学生学费占很大比重)。以上类型的办学机构都需取得相关教育管理部门的许可和批准，同时还必须接受教育管理部门的管理和评定，达到国家教育标准后才能被国家认可。

从20世纪90年代初“非国立大学”在俄罗斯出现以来，俄罗斯私立高等教育已经走过了20年的快速发展的历程。2009年非国立高等学校已达452所，与2000年的358所相比，增长了26.3%，占俄罗斯高校总数的40.6%。2009年非国立高校在校大学生人数比2000年增长172.6%，占俄罗斯高校在校大学生总数的17.3%。[1]其中“95所非国立高校拥有研究生部①，13所拥有博士研究生部，26所拥有学位论文答辩委员会。在非国立大学中拥有学位和学衔的工作人员比例已达75%，其中2/3的教师是全职，科学博士和教授达17%以上。”[2]俄罗斯国立和非国立高校变化的情况，参见表1和表2。

俄罗斯私立高等教育在快速发展的同时也伴随着教学质量不稳定的问题，许多不能达到国家标准的私立高等院校被关停。鉴于此类原因，我国教育部对俄罗斯非国立高等院校的文凭暂时不予承认。

(二)培养单位类型和数量的变化

俄罗斯副博士生培养单位共有科研机构、高等院校和补充职业教育机构三种类型。2009年之前，俄罗斯的副博士生培养单位只有前两种类型，2009年增加了第三种类型，但因该种类型数量少，实施时间晚，在此不过多赘述。近20年，俄罗斯培养副博士生的高校和科研机构数量变化情况呈现如下特点：1)培养副博士生的科研机构数量超过高等院校的数量。2010年俄罗斯共有809所科研机构和748所高校开设有研究生部；2)高校中副博士在校生数量远大于科研机构，2010年俄罗斯高校的副博士在校生数量为139908人，占副博士在校生总人数157437人的88.9%；3)副博士生培养单位的配置呈渐变趋势，1992年科研机构在副博士生培养单位中所占比例为65.8%，2000年占58.5%，2010年为51.6%；4)20世纪90年代以来，俄罗斯许多高校开始开设研究生部，在1992～1995年间培养副博士生的高校数量增长率达到14.2%，在1995～2010年的年平均增长率稳定在13.9%；5)从1995年起，培养副博士生的科研机构数量开始有所下降(参见表3)。[3]

(三)导师学衔与职称构成和人数的变化

俄罗斯副博士生的培养方式多年来一直秉承苏联时期所形成的传统“师徒式”培养方式，因此副博士生培养的质量很大程度上取决于导师科学指导的水平。导师的任务在于给副博士生分派科研工作，协助副博士生做学位论文并帮助其完成其他工作。在学习期间，导师和副博士生一起确定学位论文的题目，制定工作计划，讨论学位论文素材，对学位论文是否完成做出结论，并提交答辩。很大程度上副博士生的学术命运取决于与导师的良好互动。

表1 2000～2009年俄罗斯国立和非国立高校数量(所)变化表

资料来源：Федеральное государственное 6юоджетное научное учреждение “Центр исследований и статистиики науки”. Наука России в цифраx: 2010 [M]. Москва: ЦИСН, 2010. 24.

表2 2000～2009年俄罗斯国立和非国立高校在校大学生人数表(单位：千人)

资料来源：Федеральное государственное 6юджетное научное учреждение “Центр исследований и статистики науки”. Наука России в цифраx: 2010 [M].Москва: ЦИСН, 2010. 25.

表3 1992～2010年俄罗斯副博士生培养单位(所)数量表

资料来源：Фералъная служба государственной статистики. Россия в цифраx[M]. Москва: Статистика России, 2011. 402-403.

2009年俄罗斯副博士生导师共计64 294名。其中，54.2%拥有教授学衔，34.1%拥有副教授学衔，2.3%的导师拥有通讯院士和科学院院士称号。每位导师带副博士生的数量一般不超过3人(参见表4)。