《小学语文群文阅读有效策略研究》

中期报告

一、课题简介：

201７年6月我门课题组申报了“小学语文群文阅读有效策略研究”课题，同年10月得以立项，201７年10月在蓝田县教育局教研室领导下顺利开题。在专家的指导下，在半年多的时间里，我们力求做到领导重视，课题研究人员工作到位、脚踏实地，课题研究紧张而有序、进展顺利。

二、课题研究进展情况

     从2017年9月起，我们确定了课题研究主题，在这半年多的时间里，大家能够积极参与研究，课堂实践、总结提高。

（一）对学生进行摸底，学习相关理论。

课题组成员在主持人的带领下对本班学生进行了详细的摸底调查，制定了适合本班学生学情的计划。积极学习相关理论，积极在微信群众共享、交流。

（二）课堂实践，改变课堂教学模式。

课题组成员在自己的课堂上展开群文阅读教学实践。大家将自己学到的方法运用到课堂中，又把自己课堂中出现的问题集中起来，每个月召开两次研讨会，把这些信息汇总到一起，进行分析、归纳、整理，针对问题及时调整，逐渐地摸索出一些可以用于小学语文群文阅读的方法。

a.选文要紧扣主题。搜集内容、结构等相近或相关的文章放在一组，围绕相同的主题进行教学。如教师围绕“保护动物”这一主题，在执教《翠鸟》时，搜集了老舍的《猫》，布丰的《松鼠》、《画眉》等放在一起，让学生有比较地感受不同作者笔下对小动物的喜爱之情。

b.选文内容要合适。即选文的难易程度、知识深浅等要适当。我们的实验对象为小学中段学生，内容、情节要简单些，篇幅不宜过长。

3.收集资料，撰写课题案例，形成科研成果。

我们在实践的基础上，收集相关资料，进行阶段小结，并积极撰写课题案例、随笔，并进行公开课展示，形成了初步的科研成果。

三、存在的困惑。

    随着课题研究的深入展开，我们也遇到了不少困惑:

1.在课题研究中，我们重视了课堂实践，但是理论水平还有待进一步提高。

2.个人科研素质发展有待进一步提高，科研能力需进一步的提升。

3.精读课文因为教学时间限制，不像以前的教学那样抓的较为全面，也不够深入；补充的阅读材料显得有些“走马观花”，也无法做到深入阅读。

4.这种教学模式虽然拓展了学生的阅读面，提高了学生们的阅读速度，但是部分学生存在囫囵吞枣的问题，对于教师提出的阅读问题不能认真思考，有的思考浮于表面。在短期内很难看到学习的效果。

四、后期设想

    1.收集学习与小课题研究相关的资料，同伴互助，集思广益，并尽可能得到专家引领。

2.多鼓励学生深入阅读、深入思考；在课堂中采用激励机制，鼓励学生发表独到的见解。

3.引导学生展开课外阅读，也可以和家长亲子共读。教师推荐合适的课外读物，鼓励学生做自己喜欢的、形式灵活的读书笔记、书签等。以提高学生的阅读积极性。