寒假里，忙里偷闲我阅读了特级教师俞正强的《种子课》一书。怎样的课才能叫做种子课？种子课该怎样上？带着好奇心我迫不及待地翻开了此书。一打开书本我就被首页的文字深深吸引：谨以此书献给所有以上课为乐，并愿将每一节课作为礼物呈现给孩子的老师们。全书分上、下编。上编：种子课，生长的课堂，分两个部分，一、什么是种子课；二、如何上好种子课。下编：种子课，为了每个人的生长，也分为两个部分，一、感悟学生发展；二、反思教师成长。

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在书中，俞老师是这样定义“种子课”的：如果将某一知识系统作为一棵树，这棵树的生长过程表现为若干节“课”，那么，一定有一些课需要“莳也若子”，充分理透脉络；一定有一些课可以“置也若弃”，让学生充分自主。“莳也若子”的课，通常处于起点或节点，谓之“种子课”。“置也若弃”的课，通常处于点与点之间，谓之“生长课”。 其莳也若子，其置也若弃。出自柳宗元《种树郭橐驼传》，意思是在移栽它时，像爱护自己的子女，栽完后，不再管它，就想弃掉一般。 种子课就是可供迁移、可供生长的关键课。其特点是需要深耕细作，不怕花时间，因为有了“种子课”的深刻，就有了这些后续课的简约。接着俞老师通过举例的方法来说明。以计量单位为例，在小学数学中，主要的计量单位一共有八类。这八类中，长度单位是小学生最早接触的，也是最基本的。因此，长度单位的学习在小学数学中应该具有种子特质。而在这个系列中，第一节课的《厘米的认识》无疑是最重要的，也就是本文定义的种子课。再比如《平行四边形的面积》可以看成种子课，因为它是可供迁移的，如果学生掌握好了平行四边形面积的计算，并能够充分理透脉络，那么《三角形的面积》、《梯形的面积》、《组合图形的面积》的计算就会轻而易举，孩子们学习数学的兴趣就会越来越浓。

我非常喜欢俞老师在书中介绍的课例《厘米的认识》，看到俞老师的思考和教学片段，再对比自己上学期上的这堂课，发现自己思考的问题太狭隘，仅仅是停留在知识的表面。  

在自己的日常教学中，对于每一节课的数学知识学习学生基本上能完成，但是对于数学思考的学习就基本上没有。没有数学思考的学习，数学课就会显得浅显单薄。所以现在的孩子越来越没有问题，越来越不会提问题，因为我没有将数学思考这一方面渗透到教学中。

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读了《种子课》这本书，让我对数学教学对课堂对学生又有了一次新的认识和启发。新学期，我想再次细细地读，慢慢地品——《种子课---一个数学特级教师的思与行》，在名师的指引下，不断的提高自己的数学课堂教学水平，希望能将每一节课作为礼物呈现给我的孩子们。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。