第五章  上课之前先预习  作业之前先复习

[导读引言] 无论干什么事情，事先做好必要的准备总是有利而无害的，读书学习更应如此。如果你养成了上课之前先预习，作业之前先复习的好习惯，那么，你就获得了学习上的主动权。课前预习会使你听课时产生亲切感，觉得轻松自如，在课堂上才能与老师互动，从而变被动听课为主动学习。课后即刻复习当天所学知识再做作业，不仅及时消化和巩固了当天所学的东西，而且有利于完整顺利地完成当天作业，使学习成效得以提高。不过，你可要知道哦，课前怎么预习，课后如何复习也是有一套步骤和做法的，看了本章你才会明白的。

上课之前先预习，作业之前先复习，是我在教学活动中，经过反复摸索，为学生总结出来、且在数十年的教学活动中被学生的学习所证明是一个行之有效的读书学习的好方法。

一、切实养成“两前”“两先”的良好习惯

上课之前先预习，作业之前先复习，你不要小看这个方法简单，但要真正执行起来还不一定那么容易，要持之以恒地做到这“两前两先”可能还会有一定的难度，主要是大家还缺乏这方面的意识或者在认识上还存在某些误区，以及没有这方面的习惯。所以要有效施行这“两前”“两先”的学习方法，首先就要提高认识、克服误区。

1、克服认识上的某些误区

在认识上存在的误区是什么呢？主要是这个“两前两先” 的学习方略，对读书学习的成效一般要经过一段时间后才可能显现，既使通过测验或考试，学习成绩有所提高，在短期内谁也不好肯定地说就是这个学习方略所产生的效果，因为读书学习成绩的取得是多种因素综合作用的结果，从技术层面上讲很难界定某种方法发挥作用的准确程度。人们往往会下意识地认为，不这么做也一样可以学得好，为自己不这么做找出某种借口。有的学生可能还会认为，课还没有上，就要先预习，多此一举，觉得这么做很“麻烦”。实际上这是一种潜意识中的惰性使然，在他看来，预习似乎就是人为地为学习活动多加了一道程序而已。有的学生对作业之前先复习也不太理解，认为作业就是复习的一种形式，没有必要在作业之前先搞一下“专门”的复习，把做作业等同于复习。学生的这些认识都会不同程度地干扰这“两前两先”方略的践行。另外，还有一个原因就是坚持这样做需要有一定的群体氛围和个人习惯，在班级还未形成“两前两先”氛围之前，要单个的学生坚持上课之前先预习，作业之前先复习可能会有一定的难度。同样，在个体没有养成“两前两先”良好习惯之前，仅仅倡导或强调学生应当这么做成效也可能不会太明显。

2、努力使“两前两先”成为良好的学习习惯

上课之前先预习，作业之前先复习从表面上看，仿佛是在要求学生做些“额外的事情”， 其实并不是这样的。一般情况下，人们对额外的事情都会下意识地抵制，没有强烈的自觉意识的鞭策或者一定的群体氛围的影响，要扭转这种思维定势也是会有一定难度的，所以我们学生一定要充分认识到这个“两前两先”是学习的“份内之事”，是一种有效的学习方式。当然，老师一般也会要求学生这样做，学生们可按老师要求营造这种氛围。可 能有的老师还会这样做：他先从某些优生身上做些工作，采取传授学习“秘笈”的方式，激发他们对这一方式的好奇与兴趣，然后再用优生的“事例”来激励其他学生营造这种氛围，这时大家就可能顺势而为了。氛围是群体行为造就的，习惯则是个体行为养成的。虽然，群体行为造就的氛围对其中每个个体的行为会有一定的影响，然而，任何一个个体的行为都是由其自身的兴趣、动机、情绪等因素决定的，而不可能由他人的言行决定；任何一个人的习惯形成都是在其强烈动机驱使下坚持重复某一行为并不间断而产生的，行为人要经历一个由强制到自觉的过程，只有完全达到自觉自愿的状态，习惯才算形成。

上课之前先预习，作业之前先复习要形成一种学习习惯，首先应该明白坚持“两前两先”的意义，从而产生应该这样做的动机和愿望，在习惯形成之前要自我强制坚持不懈地完成这一行为，绝不出现倒退，如果中断了、倒退了，就必须重来，直至发自内心的自觉自愿去开展这项行为。我把这一过程称之为习惯养成过程，在这一过程中自觉自愿坚持不懈的行动是习惯养成的决定因素，在起始阶段，他人的提醒和督促也是非常必要的，特别是对那些自律性较弱或者惰性较强的人来说，任何一种习惯的养成都需要他律的督促与帮助，因此，要使“两前两先”成为学习的良好习惯，学生应该欢迎老师和家长给予必要的提醒和督促。

二、上课之前先预习

心理学家做过这样的实验，将各种奇形怪状的几何图形在受试者眼前及其快速地闪过，而后，再拿包括这些图形在内的更多的几何图形让他们根据自己的偏好选择，结果是大多数受试者表现出了对那些在眼前闪过的几何图形的喜好。这一结果是否告诉了人们这样一个道理，事先见识过的东西都会在大脑中留有印记，并影响人对它后续认知的情绪，而且有利于人们更快的认识和理解该认知对象。上课之前先预习就是基于这个认知机理而采用的一种有效的学习方法。

我把预习设定为学生读书学习的一个环节，要求学生都要预先自学老师即将讲授的功课。实践告诉我们，在老师上课之前，学生自己就预先学习了即将上课的知识内容，不论是对学生的听课还是对老师的讲课都是非常有益的。

1、课前预习的意义

从教与学的关系上看，课前预习既能够提高学生的听课效率，也能够促使老师提高授课效率，是一个能够促使教与学双赢的有效措施。

（1）有利于提高自己的听课效果。通过预习，学生预先就知晓了老师将要讲授的知识内容，自然就会消除上课时可能产生的某些陌生感。人们在认知过程中，一般情况下对熟悉的对象或者事先见过的对象的认识往往比对完全生疏的对象或从未见识过的对象的认识总是要显得轻松容易些。任何学生在预习的时候，都会将其中的新知识与自己原已掌握的旧知识加以联系并产生某些联想，当然此时的联系还是表面化的、肤浅的。上课时，当老师讲到这些新知识时，你马上就会联想到预习时自己将新旧知识的联系，经老师讲解可能会迅速以系统的方式将二者组织整合起来，从而深化对新知识的理解，

（2） 能够促进课堂互动的形成。课前预习有益于自己上课时在师生互动、生生互动中扮演更加积极主动的角色。如果全班同学在课前都进行了预习，那么课堂上师生互动、生生互动的气氛就会非常热烈而且有效。因为预习的原因，学生们对老师讲授的知识内容已经有了一个大概的了解，加上自己对新知识与旧知识的简单联系，以及预习时对教材内容的思考和理解，当老师在讲授过程中涉及到某一问题时，一定会引发学生的共鸣或质疑，从而产生老师与学生之间的互动。在师生互动中学生之间的看法或意见也可能各不相同或者各有侧重，使之引起学生之间的争论，形成学生之间的互动。所有这些互动反馈到学生个体，都会引发每个个体的新思考，促使对新知识的理解向纵深发展，甚至爆发出新见解新观点。

（3）能够变被动听课为主动学习。上课之前预习功课的习惯一经形成，实际上就赢得了学习上的主动权，预习功课就相当于为上课听老师讲课提前进行了必要的准备，为把被动听课变成主动学习提供了认知上的可能性。

（4）能够促进老师不断提高授课效率。课前预习使学生对老师即将讲授的知识内容有所了解，这就有助于老师有效的采用启发式教学或导学式教学，促进课堂互动态势的形成。为了应对课堂互动过程中出现的各种情况，又会促使老师课前作更加充分的准备，从而提高自己的讲课效率。

（5）有利于形成未雨绸缪的好习惯。上课之前预习功课这种提前作好准备的习惯一经形成还会对自己今后的工作和生活产生非常积极的影响。当一个人从小就懂得预先做好功课的意义，并持之以恒地执行，那么他成年以后同样会对工作和生活做到早计划早安排，未雨绸缪，从而争取工作和生活的主动权。这样的话，整个人生都有可能变得更为主动更加精彩。

2、课前预习的步骤

上课之前预习既然是预先作好上课听老师讲授的准备，就不应该是翻翻课本随便浏览一下相关内容就可以的，它不仅要认真阅读相关课文内容，而且还要思考相关问题，并作好听课的相关准备。一般而言，预习功课应当包括五个步骤：

（1）概读。预习功课首先你要粗略地了解一下老师即将讲授课程的全貌，在自己的脑海里建立起一个简单的概况，这只需要你快速地阅读上课要讲授的章节内容，大致了解相关情况即可。此外，预习时还应当根据课程内容与要求，收集阅读相关信息资料以充实课程的知识内容。

（2）拟问。草拟出需要思考的问题。比如老师马上要讲的课主要是讲什么事情，涉及到了一些什么问题，为什么会产生这些问题，对此你是什么态度等等。还有在这个章节中出现了什么新概念、新观点，看看自己能否理解。如果老师对该课准备采用导学式教学法进行讲授，那么他就会在课前（至少是头天下午）发给学生导学提纲，这样的话，学生预习时就可以省略这个步骤而直接进入下一环节。

（3）精读。带着自己拟设的问题或老师发给的导学提纲仔细阅读每一个段落，看看有哪些新知识与自己原先学过的旧知识有什么关联，是否可以用旧知识来阐述新知识的内容。你应当一边阅读一边思考，阅读时对教科书中提供的所有信息资料包括补充材料、插图、表格都应一一精细阅读，并展开对新知识的理解，以便较好地解答那些自拟问题或导学提纲上的问题。

（4）总结。在精读的基础上，概括出自拟问题或导学提纲问题的答案以及本课时内老师讲课可能涉及到的知识架构、重点和难点，还有就是你自己觉得的疑点。在课前预习功课概括性思考这些问题是很重要的，在你精读教材的时候，对重要的段落或句子都应当划下来或者作出你认为可行的标记，以便听课时加以对照，看看自己的理解与老师的讲解有多大的差异，这样就能扩展自己对新知识的理解。另外，预习功课时也应当作些摘录或者笔记，特别是自己思考过程中产生的某些“奇思妙想”，你把它记下来以备上课开展互动时参考。

（5）作好次日上课的准备。预习结束时应当看看教科书上对上这堂课有些什么要求或要准备什么教具等物品，对此你就要立即做好准备，以备次日上课时使用。

三、作业之前先复习

对大多数学生而言，课后的第一件事情就是拿出练习本来做老师布置的作业，这是人们常见的现象。应当说，这种课后抓紧时间用于学习，立即作业的态度是好的，但方法却是不太妥当的。实践告诉我们，课后继续学习的第一件事应该是复习当天所学的功课，而不是立即作业，在把当天所学功课复习好的基础上再来做作业，这才是值得提倡的好办法。

1、作业之前先复习的意义

为什么要提倡在把当天所学功课复习好的基础上再来做作业，这是因为：

（1） 加深对当天所学知识的理解。经验表明，当天复习所学知识可以有效阻止知识的过早遗忘，起到强化记忆的作用。当天所学的信息材料在人的头脑中还留存着很清晰的印象，倘若此时即刻进行复习，就能够较快地将这些知识信息巩固在记忆中。同时复习的过程还可以加深对这些知识材料的理解，而理解了的东西在头脑中的印象又会更加深刻，更不容易忘记。

（2）可及时弥补当天学习中存在的缺陷。复习当天所学知识，还是对这一天所学知识的一个小结，可以帮助你及时发现上课时还没有弄明白的问题或遗漏的地方。这样就能够采取有效措施，对这些尚未弄懂的知识或遗漏之处立即进行“补火”，这比过后“算总帐”式的复习更有利于掌握所学的知识。

（3） 有助于作业的顺利完成。作业之前没有复习，当天所学的知识材料在你头脑中可能还是比较零乱的飘浮的，作业时运用这些知识解答习题会缺乏整体感和踏实感。当作业中遇上不会做的问题再去翻书，再去思考尚不明白的问题，这种打“补丁”式的思考会造成思维的紊乱和心理的厌烦，不利于作业的顺利完成，不利于对所学知识的全面而完整地把握。

（4） 有利于提高课前预习效果。当你做完最后一道习题，总会产生一种轻松的感觉，可能还会有一种满足感，此时一鼓作气开始预习次日将要学习的内容，更容易激发自己的学习热情。知识具有连贯性，在复习与作业的基础上再开始新课预习，更有利于理解新课的相关知识，把新课知识同所学过的知识联系起来。这既可以加快预习的速度，又可以提高预习的效果。

所以，不论是从眼前作业的功效上看还是从长远掌握知识的效果上看，作业之前先复习都是十分有益的。

2、作业之前先复习的方式

课后立即对当天所学知识进行复习，应当有次序有条理地进行。

（1）全景式回忆。课后要立即复习当天老师所讲授的全部内容，一门功课一门功课的进行，有的人把这个环节戏称为“过电影”，以检验自己对所学知识的识记程度。

（2）参照听课笔记，回归教科书。在复习的时候，有两种情形是不太妥当的，应当避免，一种就是只看课本，不参照听课笔记，另一种就是只看听课笔记，不看课本。听课笔记上一般都会记录着老师对新知识的讲解以及老师补充的新材料，在笔记内容的直接提示下，再来研读课本内容，有利于扩展自己的思路，加深对新知识的理解，并同旧知识有机地结合起来，从而提高自己的识记能力和理解能力以及增强运用相关知识解决实际问题的能力。“课本课本，知识之本”，课后拽开课本或者复习时也不看课本，这是舍本求末的行为。任何性质的复习，都应当回归课本。教科书与其他书籍相比，它的不同之处就在于它不仅突出了知识性、科学性、准确性和系统性，还突出了趣味性、可读性、可思考性和可理解性。正因为如此，有些学科的老师在考前总复习时，总是反复强调要求学生把课本读得滚瓜烂熟。复习只看听课笔记不看课本，可能还会产生一个比较严重的问题，那就是不论你的听课笔记写得多么详尽仔细，都不可保证没有遗漏或者错误，如果你既参照听课笔记又认真阅读教材，就能及时纠正错误，补充完善遗漏缺损的部分。

（3）查漏补缺。复习当天新学知识的一个重要任务是要认真查找当天所学的全部内容，看看自己还存在哪些不明白、不理解的问题，如果发现问题就应立即采取相关措施予以解决。假如觉得自己解决起来还有困难，就应当去找老师，请他帮助解决，当然也可以向已经弄懂了的同学请教。反正有一条原则，就是不要把不懂的问题带到明天，积压下来，否则就有可能使问题越积越多，最后积重难返。我们从小就要养成“今日事，今日毕”的好习惯，特别是在学习上更应该如此。

3、其他类型的复习

复习就是一种重新温习、记忆知识材料的学习，是一种重复性的学习活动。实践证明，重复性的学习在时间上适当间隔开来更为有效，所以，对学过的知识，保持经常性地复习是一种好的学习方法。

（1）经常性复习。主要是指课后复习以及对那些重要且应该牢记的知识，每隔一、二天就进行的温习和记忆，比如对单词、短句、基本概念、基本原理包括定律、公式等基本观点、重要结论等基础知识的重复学习，直至在脑海中扎根为止。

（2）阶段性复习。主要是指周复习、月复习以及单元复习。这类复习具有阶段性小结的性质。其特点就是离本阶段所学知识的初学时间不是太久，所学知识内容也不是很多，所学知识的类别也比较简单。这类复习主要是强化这期间所学知识在头脑中的印象，巩固已经取得的成果。首先要整理一下本阶段所学知识，看看是否产生遗忘或者有无返生的现象，倘若发现这种情形要立即采取补救措施，尽量不要让所学知识出现缺损。然后，就要突破本阶段所学知识的难点、排除学习中产生的疑点，并结合以往学过的相关知识对本阶段所学知识进行拓展，加强运用。                                                                                                               

（3）临考前总复习。主要是指学期期末的总复习、会考前的总复习和高考前的总复习。这类复习具有总结的性质，其特点是内容多、范围广、要求高，有的知识距所学时间可能还比较久。学生首先要根据考试范围搭建知识框架，有的人戏称为“知识树”，主要是理出一个复习的条理和头绪，并安排一定时间将每门功课从头到尾系统地综合地复习一遍。复习时一定要立足课本，可适当参阅相关资料。这类复习同样要夯实基础，对基本概念、基本原理包括定律、公式等基本观点、重要结论等基础知识都要充分理解，全面准确地弄清楚考试范围内的所有基本内容。复习时一定要采取最优化原则，突出重点、突破难点、排除疑点，应当有所侧重，不能眉毛胡子一把抓。这类复习还要掌握各种试题的基本解法，并选择一些典型例题练练笔，以提高解题技巧。如果总复习时间比较充裕，还可适当做些模拟试卷，作为考前的“实战演练”，以增强应考的适应性。不论何种类型的复习，一定要摒弃那种死记硬背的复习方式，都应该加强对基础知识的理解和把握，越是理解了的东西越是不易忘记，而且运用起来也得心应手。关于高考前的总复习在 “跟好高考这根指挥棒” 这一章有专门论述。