在小学英语课堂中如何突出学生的主体地位

杨荣梅

阿城市永红小学

在举国上下全面实施素质教育的今天，陈旧的“填鸭式”教育已不能满足学生的需要，尤其在小学英语教学中，必须要调动学生的学习积极性，让学生变“被动”为“主动” 的学习。这势必要求教师采取生动活泼、轻松快乐、形式多样的方式去进行教学，让学生身心放松，积极的投入到学习中去并能真切的感受到学习的快乐。为了达到这一目的，我充分利用教学资源，采取丰富多采的教学方法，给英语课堂增加了各种各样的“调味剂”。

优化英语课堂教学。

学生主体活动的能力是一个多种要素有机结合而成的复杂整体。他有三个最基本的方面：即人本身的自然力，人的情感、意志，人所具有的知识技能。课堂教学对学生主体能力结构的这三个因素都起着积极的作用，在发掘人的潜能、发展人的主体能力结构方面具有重要的功能。然而，传统的课堂教学却没有意识到这点，“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式压抑了学生的主体性，主动性，久而久之，学生的学习兴趣丧失了，情感活动欠缺了，主体发展落空了。一大批英语考试成绩优秀的学生，在进行交流时却成了“听不懂且道不出”的“聋哑人”，这就是传统英语教学所带来的可悲现象。转变传统教学观念，优化英语课堂教学实为必要。

努力建立新型的师生关系。

课堂教学中，师生关系是和谐的、民主的。教师不该把学生视为被管制的对象，而应把自己放在与学生平等的位置上对待处理问题。教师的态度要和蔼，坚持上英语课时要面带微笑。这样就易使学生消除紧张情绪，容易产生参与意识。

教师要尊重、信任学生。教师不应以教官的口吻对学生谈话、上课，而要结合学生的年龄、心理特征对待处理问题，使学生觉得“老师是理解他们的”。当学生出错时，教师不应以人格侮辱方式训斥，而是耐心听取意见，并给予改正的机会，流露出相信其能做到的情感。教师要热爱全体学生。在热爱优生、中等生的同时，教师别忘了“学困生”更需要你以一颗炽热的心去对待。教师要热心帮助他们，使他们也能赶上同班同学，树立学好的信心。在英语课上，教师可把较简单的问题留给“学困生”，创造机会鼓励他们，即使回答出错了，教师也要给予他们积极、肯定的鼓励，允许多试。

课堂教学中，师生关系是“以学生为主体，教师作指导”的。教学过程本质上是教师指导学生学会学习、主动发展的过程。著名的心理学家皮亚杰曾经指出：“真正的学习不是由教师传给儿童，而是出自儿童本身，这是一个主动的发展过程”。因此，教学过程中，教师心目中一定要有学生的位置，牢记“学生是学习的主人，在学习活动中居于主体地位”，所设计的一切教学活动都必须是以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生积极思索、自觉实践，使他们生动活泼的发展。

采用“高密度，快节奏”的教学方式。

与其它科目相比，英语有个明显的特点，即它是一门语言学科，学习的最终目的是为了交流。既然是交流活动，就必定有“信息差”的存在，就必定需要信息的输入与输出，在课堂教学中，教师有必要采用“快节奏，高密度”的教学形式，充分突出学生的主体地位，使每堂课上都得到最大限度的发挥。

注意启迪学生的创新思维。

培养学生的创新精神是当前素质教育的核心。在英语课堂教学中，教师要善于精心设计活动形式，既立足于教材，又高出教材，鼓励学生积极思维，大胆创新，使学生在创新的过程中找到乐趣，增强语言运用能力。

我根据教学内容“What am I ?” “You’re a …”设计了一个猜谜擂台赛，共分为两个阶级。第一阶段是做简单谜面，主要是让学生自己边做最能体现被猜物特征的动作边说“What am I ?”, 其余学生猜，这样既操练了句型，又扩展了思维。第二阶段是创作具体谜面，让学生运用一定的语言来描述被猜物，再进行猜。结果，学生们创作出了许多出乎意料的谜面。这个猜谜擂台极大地调动了学生的学习积极性，挖掘了学生的智力潜能，开发了学生的发散思维。

情境教学，以其生动，形象，灵活，有趣等特点，而深受学生们的喜爱。我在教学过程中有目的地设计了一些贴近生活，及有趣的故事情节等情景活动。例如在学习水果和过生日时，我把这两课知识结合起来，设计了这样一个情境。我预先准备了许多的水果：apple , banana, pear, peach and a birthday cake 另外还准备了一些小礼品，同学们立即产生了身临其境的感觉。我先将一名学生(B)的眼睛蒙住，把他带进教室。

Ａ：Hello , B ! What’s this in English ? Touch and guess.（拿出一个水果）

Ｂ：It’s a banana.

Ｃ：What colour is it ?

Ｂ：It’s yellow .

Ss：Yes . It’s for you .

Ｂ：For me ? why ?

　

Ss ：Happy Birthday to you !（把礼物送给他）

Ｂ：Thank you very much .

Ｔ：Let’s sing Happy Birthday to B .OK?

Ss：OK!（在歌声中结束表演）

这段表演生动有趣，学生在情景中深入角色，在生动活泼的学习中激发了学生的学习兴趣，培养了运用语言的能力。生动的情景，让学生感到不是在背书，而是在生活，学习活动中交流思想，传递信息，运用所学语言解决实际问题，提高学生学习语言的能力，活跃课堂气氛。

在情景对话中，教师切忌设置许多条条框框，使学生非得编出符合条件对话，长期以往，学生的思维就会处于僵化状态。有时，教师只需以图片、VCD等方式给予一个情景，由学生尽情发挥。这尽情发挥的时刻，也正是学生们创新的大好时机。

    利用直观手段辅助教学。

我们可以用实物、图片、简笔画等手段辅助教学，利用一些经常可接触到的实物、图片来表达教学内容，这样学生与客观事物直接联系，脑子不用去想汉语，直接模仿就能说出英语，它取代了翻译法，避免了汉语的干扰，使学生在不自觉中学会了词语。这种方法不仅可以用在学习实意词中，也可以用在句型教学中许多方面。利用简笔画教学，教师可以通过寥寥数笔，勾勒出生动活泼的动物或人物等形象，让学生一目了然，印象深刻。更能吸引学生的注意力。

让英语课堂富有生机。

在课堂教学中，最让学生激动的莫过于游戏和唱歌了。在教学中穿插一些游戏、歌曲、角色表演，让学生在看看、做做、玩玩中学习，既可以在整个活跃的课堂气氛中去体会所学知识，又可以增加用英语交流的机会，更能调动学生学习的积极性，增强课堂教学的生动性。

游戏是学生们最喜闻乐见的形式，是英语课堂的兴奋剂。引入游戏，不仅符合小学生的年龄，心理特点，也符合语言学习的规律。让学生在玩中学，在乐中学，体验学习的乐趣和成功的喜欢。所以在英语教学的每堂课都应设计一个游戏。最好游戏的形式多样一些，有竞争性，能带动课堂气氛。例如：我在英语教学中采用了竞争性游戏。在学习人体器官“eye ear face head nose mouth ”时，在巩固练习中，用传耳语游戏来巩固学生对知识的掌握。先把学生分成两组站成两行，教师向每组的第一个学生耳语一个指令：Touch your …….每组的第一个学生依次向组里的第二个学生耳语这个指令，每行最后一个学生快步跑到讲台前，根据指令做动作，并说：Touch my ……　谁又快又正确将为他们组赢得一分。然后，每组的第一个学生站到每组的队尾。在这场游戏中既巩固了所学到的知识，又调动了学生学习的兴趣，活跃了课堂的气氛。总之，不管你采用何种游戏，游戏都是寓教于乐，提高学习兴趣的好方法，能减轻学生学习英语的负担。让学生在轻松愉快的气氛中学好英语。

相信每一个学生都有成功的愿望，让每一个学生都充满自信；相信每一个学生都有成功的潜能，让每一个学生都能不断地感受成功的快乐。充分培养学生的个性，实现有差异的发展。

我们教师应有“不求平淡的完美，但求遗憾的突破”的理念，大胆尝试，放手实验，持之以恒，注重积累，创新思维。让我们每一位教师都在这次新一轮课改的大潮中探索、体验、发展、成长，最终成熟起来。我会带着我的激情和执着，与小学英语课改一路同行！