1、常态课，没有太多 的做作。没有制作课件。但若是把要让学生回答的各种性语言，制作成PPT。若用上这种课件， 效果应当会更好一些。

2、在一个班讲，变成了两个班合班上。造成我展示中等生学习情况的不 太明显。原第一节课，我是要设计板书和教学环节。可是，因为语文老师不在，我只好合班上 课，给学生讲解二次函数的应用题。没有时间多考虑我第二节的公开课了。

3、课越想，越复 杂。这一点可能与上面的矛盾，但还是想把自己的感觉说出来。因为要公开，因为要让别人来看 我的课，星期六日，我又在脑子中过了几次教学环节，重点是总结二次函数与一元二次方程的关 系，难点是当二次函数与x轴的有交点时，交点的横坐标等于令y=0得一元二次方程的根。

4、越 俎代庖的地方还比较多，即：能让学生自己处理的地方，没有让学生来处理。本节课只让8个学生 回答了问题。从观念上说，我还是不相信学生，认为学生没有自我教育的能力。第一个地方：让江紫露、陈俣希、陈晓娜，解三个方程，江紫露忘了公式了，我赶快板书了公式。实际上，我可以让 优生给予帮助，而我却越俎代庖了。第二个地方：总结一元二次方程的根有____种情况时，我怕 学生忘了，不会写。更怕公开课怕丢人，也为了节约时间，没有先问学生，就顺手标出。 实际上这也是另一种形式的丢丑。今后应相信学生，毕竟学习是他们自己的事。第三个地方：学生用几何画板画三个函数时，陈俣希一个，江紫露则画了两个。我原来设计的应当是三个学生。我为了省事儿，就让一个学生做了两个。没有给哪些会画的差生任何机会。

5、语言的规范、简洁与手语的准确到位还有待提高。在总结一元二次方程解法时，我临时没计了一个问题，“解一元 二次方程________法最好。”显然这是错误的表达，不成熟。应改正:“一元二次方程的解法有哪 些？你喜欢哪一种，为什么？”

6、出现了一次较为成功的教学机智。在总结三个函数与x轴交点 的情况时。我写了第一个范式，让张晓青填空。和其他学生讨论这个问题。后来派刘彦涵第二个，郭伟第三个。这两个学生则出现了错误，第一个学生把与x轴的交点、与y轴的交点，给混淆了。第二个学生把方程的无解，直接抄到了函数中，说无解。我抓住了这两点，即时讲解了本节的难点，这样也就较为容易的突破了它，又补充了求函数与y轴的交点的情况，算是一种延伸。