晚上，收到一家长发来的一张照片。我点开一看，是一幅国画，画的是丝瓜。我猜到是她儿子画的，便回了个信息：“画得不错。”

家长马上回了信息：“老师，这是杰拍了发给你的，他今天去试课画的画，画完一定要我发给你看看。”

 “画得挺好的，他喜欢画国画吗？”

“他喜欢，刚才就要我交学费，说下次还要去上课。”

“那就听他的吧。”

杰曾跟我学过一年的画，绘画能力很强，也很喜欢画画，有时发烧了都坚持过来画画。后来，我不带美术班了，学校请了外面一个开画室的美术老师来带美术班。

杰仍旧是报名美术班，可去上了一节课，就不肯再去了，说是不喜欢，他妈妈只能把学费给退了。

这个学期想了想，觉得自己还是喜欢画画的，又让妈妈给自己报了美术班，结果去上两节课后，又不肯去了，不准他妈妈交钱。

他妈妈来找我：“老师，杰真的好喜欢画画的，以前发烧生病都要来上美术课的，可是这个老师，我感觉不怎么样，杰去上了两节课，就不肯去了。”

我跟他妈妈说：“这个老师我不太了解，所以不想评价，他可能比较适合教成人，不太适合教孩子，如果杰不愿意去画画，你可以让他去别的培训中心学。”

“那哪里的培训中心教画画比较好呢？”

“这不太好说，你带他去试一试课，他喜欢就对了。”

后来，我把自己几个学生学画的地址发给他妈妈，让他妈妈带他去试课。

其实杰妈反映的这个情况，其他家长也反映过。

观念不一样，教育理念也不一样

这个老师虽然美术的功底很强，自己也在外面开画室，教孩子画画，但从我的角度来看，他并不了解幼儿的美术教育。

我了解到，他每次上课，就是给孩子们提供一张范画，让孩子照着画，看谁画得最像。这是已经被淘汰的美术教学法。要知道，现在的美术教育，是不允许教师出示范画给孩子的，以免限制孩子的想象力。孩子们现在作画，更多的是表达自己的所想所感。把画画看成是自己的事情，是他们无拘无束的绘画空间，而不是老师让他做的事。所以他们的画往往是造型夸张，构图出格，想象奇特。

如果教师出示一张范画让孩子照着画，已经限制了孩子的思维，限制了孩子没有自己创作的机会。

我们老师将这一个情况反映上去，领导也了解了这个情况，跟美术班的老师沟通，结果人家牛逼的回了一句：“这是我们画室跟你们老板的合作，你们幼儿园不要干涉这件事。”

于是领导将这件事跟老板反映，说这样的美术教学已经落伍了，不应该提供范画给孩子，而是在课前提升孩子的经验，然后把更多的时间交给孩子作画。

后来老板交涉后给我们的回复是：“我觉得他说得也没错啊，孩子现在都不会画画，谈什么想象力啊？”

我们老师全晕了：“等孩子学会画画了，他的想象力和创造力早就被磨掉了。”

有时候教育观念不同，真的是没法沟通的。

我记得前年，我坐老板的顺风车回家过年，路上塞车，就聊到幼儿园的发展前景。

我就把我的想法一股脑的说出来了。我说，现在幼儿园小学化太严重，应该去掉一些不必要的课程，以培养孩子的阅读习惯、自主操作合作沟通为主，必须增加孩子自主游戏的时间，以培养孩子的沟通合作能力，现在课程太多，这些对孩子最重要的，都没有顾忌到。

老板马上反驳我：“你这个想法是行不通的，现在的家长都是要求孩子学一些东西的，如果我们像你说的这样做，我们会失去很多生源的……”

“其实现在很多的家长都改变观念了……”

“但是你不能否认，大部分的家长还是很在意自己的孩子会不会算数，会认识几个字……”

“是，是有这样的家长，但是我们作为专业的教育机构，是应该用自己的专业知识去引领家长，改变家长的观念的。而不是一味的去迎合家长 的要求。我们必须保证孩子每天不少于一个小时的自主区域活动时间，必须保证孩子不少于两个小时的户外活动时间，可是现在课程太多了，每天上课上课，孩子们的自主游戏时间和两个小时的户外活动时间都没办法保证……”

“如果你是家长，你的孩子每天来幼儿园就是玩，你会怎么想？”

“他在区域里是在玩，但是也在学，他可以做实验，去操作去做记录，他在建构区，他搭建城市，他是建筑师，也在发展空间几何的有关观念，他在生活区，学习织毛衣，学习钉扣子，他还可以在美工区学画画，做手工，也可以在阅读去听故事，看绘本……他看似在玩，但是他其实是一边玩一边学习，而且这种学习，还是他自主的，自发的去学，不是我们老师硬塞给他们的，就好比集体教学，就是吃快餐，因为只有一样菜，你不想吃，也得吃。小组教学就像十几个人围着一张桌子吃饭，而自主区域活动就是自助餐，想吃什么，就拿什么，你说孩子喜欢吃哪个呢……”

“不是，老师啊，行不通的，你这样是行不通的……”

“怎么行不通？”

“如果孩子在幼儿园不学点东西，他上小学是跟不上的。”

“我们现在不是没学东西，我们现在是把小学一二年的老师的工作给做了，但是最应该交给孩子的东西却没教……”

“那你说说，幼儿园的孩子最应该学什么？”

“合作交往的能力，沟通的能力、自主操作探索的能力，将来的社会，不需要学霸，他需要的是懂得沟通合作的人，你想想看，如果一个孩子，他学习特别好，是个学霸，但是却不敢去沟通交流，这好吗……”

我不记得这一场争论持续了多久，最后我没能说服老板。我感觉老板是赞同我的某些观点的，但是他很谨慎，所以不会轻易的去改变尝试。

开学的时候，老板在开工的会议上笑着说了一句，说去年回家过年跟我聊得特别开心。

同事们私下问我跟老板聊什么了？

我说，我建议老板去掉一些不必要的课程，发展区域小组教学。

同事们说，老板怎么说？

我摇摇头，他不同意。

同事们说，就猜到他肯定不会同意。

但不久，事情就出现了转机，老板去香港和加拿大学习，参观当地的一些幼儿园，很受震动，回来后就同意了我们的请求，去掉一些对孩子不利的一些课程。

课程去掉后，并没有出现老板担心的那个场面，生源依旧很足，学位依旧是一位难求。除了几个家长对去掉一些课程有异议外，大部分的家长，在了解我们的规划后，都支持幼儿园的决定。孩子们呢，自然不用说，他们是最开心人。

可以预见，将来幼儿园的办园趋势，将会无课本化，而是注重孩子的探索操作能力，根据孩子的需要进行随机教育。

没有课本，那怎么上课？

其实更多的是考验老师的综合能力，课程随主题走，主题则应该来源于生活，来源于孩子最感兴趣的事情。

比如上学期我们班《绳子》的主题，孩子们可以学有关绳子的故事，可以学编花绳，了解绳子的制作过程和用处，制作手工，用绳子作画，用绳子织毛毯，围巾……孩子们每天都在学，要多开心有多开心，什么会没有东西学呢？

但，要实现不知要多久呢。期待吧！

其实现在好多的幼儿园也都知道怎样的幼儿教育才是最适合孩子的，但是他们都不肯率先做出改变，而属于观望的态度：你减教材，我就跟着减，你不减，我也不减。

于是大家都走小学化的老路子，幼儿园老师把小学老师的活儿给干了，然后小学老师又把中学的知识给教了，中学老师又把大学该学的知识提前教了，等到大学，再回过头教幼儿园该学的东西……