昨晚的国学课中，我给孩子们着重讲的是《孟子》的第六小节。

    我诵读完后，没有立即跟他们诠释《孟子见梁襄王》这一节的意思，而是先试探性的问了下他们对这个梁惠王儿子梁襄王是什么感觉，他们异口同声地都说不怎么好，我问他们何以得出此种结论，他们道：“我从老师教读时的语气里就知道了。”也有的没讲任何理由，只道：“反正我是隐约感觉到了的。”无论是哪一种，都让我很是惊喜，我也替他们有这种收获感到很欣慰。

    诵读本就该是一种很美很享受的过程，如果一个老师在诵读中能让学生感觉到诵读的美和享受，这样的课堂是极有价值的。我想起以前教我书的那些语文老师，我从没有从他们的教读中感觉到什么，没有轻重缓急，没有抑扬顿挫，没有声情并茂，没有畅神投入，只觉得他们如机器一样，只是把文字按照所谓的大纲标准念准了而已，这种事早已不需要人去做了，智能化的时代，机器完成得比人要好得多。

    还有一类同学，他们或许在经历一段时间的学习后，渐渐对文言文的文理有些感觉了，冥冥中他们虽然说不出个语法上的所以然来，但内心深处是已经渐渐能贴近孟子的那颗文心，以及那一类磅礴又善喻的文气了，好比孟子对梁襄王的评价——“望之不似人君”，他们读时，俨然也已经把自己当成孟子了，很是看不来这个梁襄王，又如孟子描写如苗的百姓祈盼及时雨的仁君出现所采用的那段譬喻，他们读起来时也是异常高昂的——“天油然作云，沛然下雨，则苗浡然兴之矣！其如是，孰能御之？”当我跟他们讲完这一节的来龙去脉，以及内在文理细节后，他们也似乎已预感到孟子在魏国肯定是呆不下了，——果不其然，下课前，当他们看到下一节课孟子的谈话对象变成齐宣王后，又是期待不已。