临走时，外人难保说一些看法，就像我给他们的一些建议一样，这些东西在对方看来，虽不完全合理，但也是一面镜子。这面镜子，我用来持续反省自己，依然很有必要。
    课堂上我始终认为太程序化了就会一点意思都没有。但是太散了，又可能有些收不住。
     对于孩子，杨绛在她的《走到人生边上》就提到她们家乡的几句老话：“三克气（可爱），四有趣，五讨厌，六滞气（可厌），七岁八岁饶两年——或七岁八岁，猫也讨厌，狗也讨厌。”虚岁四岁以前是人最可爱的时期。孩子越大越自私，越贪婪，源于“自我”开始滋生。
     当后面各种不好的东西在孩子身上出现时，教室以贴近人性的方式，似春雨滋润万物一般（绝不是控制，或恐吓，欺骗），从精神，道德，言动上引导他们适当收敛一些，是有道理的。收敛也是天，地，人，物，平常时的主要特质（《传习录语》）。
       《论语》中说：“君子不重，则不威。学则不固。”庄重一些，自会给人一种收敛的感觉。
    我又想起了当年的冯老师，他看起来就很庄重，大学里看到的那两位公知学者也很庄重，庄重中自有风流。
    上了讲台，那一刻起，就该庄重如一，庄重不是伪装，也不是矜持，更不是矫情，而是一份对人，对老师，对学生，对知识，对讲堂的笃敬。
    
     以后的改变，从此一反省开始，谨为记。