听了常利辉老师执教的二年级数学《9的乘法口诀》一课，有种耳目一新的感觉。常老师干脆、利落、大气的教学风格让人欣赏。

本节课亮点之一：师生、生生配合默契

在编写口诀时，常老师先带着学生一起编写了前两句口诀：一九得九，二九十八。由于学生在学习前面1-8的口诀时已经有编写的经验了。所以常老师大胆放手，让学生自己编写下面几句口诀。口诀编好以后，采取师生、生生对读口诀帮助记忆。然后让学生圈出表格中1—9口诀的得数，让学生观察并探索其中的规律。这些过程中常老师有扶有放，充分体现了教师主导，学生主体的教学理念。

本课亮点之二：记忆口诀有妙招

9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？常老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。我总结了一下有四种：第一种是通过多种形式的诵读激发学生记忆口诀的兴趣。第二种是让学生根据前后几句口诀的联系来记忆。第三种是让学生根据加法来计算得数。第四种是“手指记忆法”来记忆口诀。背诵口诀是比较枯燥的，而且容易记错和忘记。常老师启发引导学生想出了记忆口诀的窍门，使得原本的机械识记转化成了意义识记，不仅注重了学习的结果，更关注了学习的过程，效果很好。

有缺憾的课才是值得研究的好课，本节课有些方面仍然值得我们思考：

1、9的乘法口诀有其独特的特点和规律，发现规律就是为了运用规律帮助学生记忆，授课时常老师也注重了让学生发现规律，而学生也确实发现了很多规律，可却不能很快地运用规律来记忆口诀。这与教师的引导密不可分，当时学生发现了规律，汇报后，教师只对其发现的规律进行评价，而没有引导学生根据发现的规律如何帮助记忆9的乘法口诀，这样学生发现的规律价值就贬值了，没有起到记忆口诀的作用。

2、常老师设计了一个活动“手指记忆法”，通过介绍手指记忆法，把每一个学生当做学习资源，运用每一个学生的双手来记忆9的乘法口诀，学生感到新奇、有趣。这一环节让课堂生动、活跃起来，本来无可厚非，但是，根据二年级学生年龄特点以及接受知识能力的特点，教师的教学节奏太快，有些学生只知新奇，不知内涵，没有完全领悟方法的奥妙。所以，在介绍这一独特方法时，常老师可以采用录像播放、定格介绍、模仿尝试、互相交流等方式向学生介绍，把教学节奏放慢一些，会使学生对这种原本比较抽象的记忆方法了解的更清楚，兴趣也会更浓厚，更关键的是能学以致用，真正为记忆口诀服务。

课无完课，在教学中，常老师能关注到学生喜欢“有趣、好玩、新奇”的事物，创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的课堂氛围中亲自体验到了数学知识的形成、产生的过程，使数学课堂充满了活力。