如何上好晨诵课

                      ——《时间》汇报课反思

      晨诵课，让诗歌与孩子建立起关系，丰富学生的心灵，丰富儿童当下的生命，在晨诵过程中孩子与诗歌交融相汇，沉浸其中，玩味其间，充分体验诗歌的丰富性，也在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式。既能习诵、领略优美的母语，又能感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感，让儿童在吟诵时可以感受、理解与传递人类美好的愿望与情愫。

    根据低年级儿童的认知规律，晨诵的内容以儿歌、童谣为主。这种诗歌语言简单、浅显易懂，想象丰富。孩子一读就会理解，不需要探讨。经典古诗词，五言诗，七言诗，还有最富教育意义的《三字经》《弟子规》，知识性强的《百家姓》，以及古今中外儿童名诗。

晨诵课只需要让孩子很快乐地反复朗诵，可以通过通过各种方式进行诵读。范读、齐读、小组读、个人读、女生读、男生读、同桌读等，也可以轻声读、大声读、拍着节奏读、表演读，总之一句话让孩子很乐意地参与到晨诵当中来，并能感受诗歌的魅力。

    结合今天上的《时间》这节晨诵课，我认为在课堂上有成功的地方，首先，学生入情入境的诵读，这一直是我比较骄傲的地方，我们班的学生诵读诗歌能比较充分的投入自己的感情。其次，越来越多的学生参与到课堂中来，很多平时上课不举手的学生，这节课也勇于表现自己，男生更是读出了晨诵课开展以来的最高水平。最后，一组图片的引入，让学生看到自己成长的痕迹，时间不会因为他们的快乐而停止，也不会因为他们的悲伤而延长，让学生更好地理解了时间这个主题，能真正做时间的小主人。当然也存在很多不足，特别是昨天听了李静老师的晨诵课《纸船》后，更感觉我的这节课更像是一节思想教育课，这也可能与自己选的这个话题有关，本来时间就是人们乐此不疲的一个话题，今年春晚上的一首《时间都去哪儿了》更让我们感觉到时间的快速流逝。这节课对于四年级的孩子来说，时间这个概念很模糊，他们的阅历还很浅，不能感受到这样快节奏生活下，人们对于时间的渴望。总结来说，这次晨诵课有以下几个问题还是值得我去深思：首先，选择课题要符合学生的年龄特点，不要太深奥。其次，读的还是太少，晨诵课要尽量做到老师少说学生多读。再次，一定要为学生的朗读营造一种良好的氛围，如音乐、图片、视频的配合。最后，在内容的选择上，要以现代诗为主，古诗也可以涉及，但是不要太多，毕竟古诗学生理解起来有难度。下面我介绍几条上好晨诵课的好办法：

    一、晨诵是一种仪式，师生要共同参与，引起思想和心灵共鸣，令他们沉醉在语言美的幸福里，体验诵读的神韵，走进诗情画意的世界。同时穿越，唯有这样才能置身其中，感受其内，与学生拥有共同的语言密码，共同生活在一起。

    二、晨诵需要一种宽松、和谐的氛围。让学生消除恐惧，有一种安全感，真正地进入诗歌，体验诗歌，达到一种忘我境界。在生命的黎明让心灵在诗歌里得以自由舒展。

    三、晨诵强调的是一种精神状态，精神状态的调整来自于老师自身的感染、传递，老师对学生的鼓励，学生之间的激情竞争、能力呈现，这样师生都会以崭新、富有活力的精神面貌迎接新的一天。

    四、晨诵以诵为主，不能进行过多分析，过多进行技巧指导，破坏诗歌本身与晨诵氛围。老师不能挡在诗歌与孩子之间。只需要进行适当的点拨，组织，教师也要置身于其中，在教中成长，在教中感悟，用一颗颗童心参与、组织、引导。

    五、晨诵提倡站读、重视个体读，减少齐读，让每个孩子亮出自己的声音，感受自我的存在。比如每天都会一个小组的学生到讲台进行展示朗诵，这样，每月都会有四五次这样的机会。慢慢地学生的胆量、自信就得到了最大的锻炼。也可以进行班班互动式，让学生到别的班进行诗词朗诵。

    六、所谓晨诵，是以晨为主、以晨为佳诵的是新的一天的精气神，诵是每天的精彩和状态，其实并非一定局限于“晨”这个时间上，这还是可以采取内容的需求、课程的安排，活动的计划，在其他的时间段进行以其达到诵读课的目标。

    晨诵看似很简单，但真正把它做好确实不是件容易的事情，需要师生投入精力、时间共同努力。