转载：浅谈教研组和备课组的功能、职责与运行

　　自实施新课程以来，为帮助广大教师正确把握新教材，不断优化教学设计，人们普遍强调同年级同学科教师的集体备课，备课组逐步成为广大中小学开展校本教研活动的一种重要组织形式，备课组活动已成为广大中小学教师一种常规的、主要的教研活动。但是，许多学校在重视备课组的同时，却淡化了教研组的功能，削弱了教研组的建设。在一些学校，教研组形同虚设，少有实质性的工作和独立的活动。在不少小学和一些规模较大的中学，以年级或低中高学段来设立教研组，一个学科有多个教研组，实际上是以年级备课组取代了学科教研组。

 

　　教研组与备课组是怎样的关系？备课组能否取代教研组？怎样充分发挥教研组、备课组在优化教学管理，推进教学改革，促进教师专业发展中的作用？这有必要对教研组和备课组的功能、职责及运行机制作一些探讨。

 

一、认识不同的功能与价值

 

　　学科教研组是学校以学科为单位，同学科教师开展课程建设和教学研究的重要组织形式，也是学校实施教学管理、落实教学工作的重要组织机构。其基本功能主要有三：一是协助校行政进行教学管理。如合理安排教师课务，组织教师制定和执行本学科的教学计划，依据教学常规对教师日常教学工作进行督促检查、考核评价，对本学科教学质量进行调研与监控等。二是组织本学科教师开展教学研究和教学改革。主要是以加强课程建设、创新教学方式、培育学科特色为目标，组织开展多种形式的教研活动。三是教师培养。通过开展理论学习、专题研讨、教学反思、个别指导等活动，不断提高本学科教师的专业发展水平，有计划有重点地培养青年教师、骨干教师。教务处是学校进行教学管理、组织教研活动的行政科室和业务部门，但是教务处人手少，不可能熟悉每个学科的专业要求，不可能了解每个教师的教学工作，不可能与每个教师进行交流和研讨。因此，教务处必须依靠教研组，才能有效地实行教学管理，开展教学研究。

 

　　备课组，是学校同年级同学科教师开展教学研究的活动组织。其基本功能是组织教师开展教材教法、教学设计、学生作业练习、学业检测评价的研究，重点是开展集体备课活动，所以称为备课组。由于同一备课组的教师使用相同的教材、承担相同的教学任务，具有更多共同的需要、感受和话语，因此能够更好地交流合作，资源共享，能够更好地正确把握教材，优化教学设计，提高教学效益。随着年级管理机制的普遍推行，以及学校对备课组的重视，许多学校的备课组已不只是集体备课的组织形式，而且具有了一定的教学管理的功能，主要是协助年级组对本学科教学工作进行业务管理。

 

　　因此，教研组与备课组具有不同的功能与价值，是不可相互替代的。把握教改方向，深化教学改革，促进学科发展，培育学科特色，是学校提高教育教学质量，全面实施素质教育的基础工程，是学校推进课程改革，促进文化建设的重要内容，也是学校促进教师专业发展，培育名优教师的重要途径。备课组局限于本学科同年级的教材教法的研究，局限于一课时一课时的集体备课，不可能统率整个学科的改革与发展。因此，在重视备课组的同时，不能忽视教研组的重要价值。另一方面，教研组是以学科为单位组织教师实施教学管理，开展教学研究，不可能对某个年级教学过程具体的教学目标、教学内容、教学方法等进行深入的研究。因此，在强调教研组建设的同时，又不能否认备课组的重要作用。

 

二、明确各自的任务与职责

 

　　在明确教研组和备课组的性质、功能后，就必须研究确定相应的工作职责。许多学校的教研组和备课组职责不明，分工不清，特别是教研组，上有教务处，下有备课组，缺乏独立的目标任务和工作要求，不是有共同追求的合作团队，只是一种应景性的、甚至可有可无的活动组织。有些学校每周安排一次备课组活动，并安排行政人员定点参与，但对教研组活动却很少关注，甚至无人问津。备课组，虽然活动比较频繁，但同样缺乏明确的目标任务和职责要求，每周一次1小时的备课组活动，往往只是对教材和课堂教学中的一些问题简单议议，随便扯扯，缺乏深层次的研究与探讨，许多集体备课活动，对优化教与学的设计并没有发挥理想的作用。

 

　　早在2000年，我们武进教研室就制定了中小学教研组工作职责，编制了包括工作职责、工作计划、活动记录、成果记载、学期总结、考核评价等内容的《教研组工作手册》，印发我区各校使用，对推动各校加强教研组建设起了很好的引领作用。根据教研组的功能，根据教学改革和教师专业发展的需要，我们主要确定了如下工作职责。

 

　　1. 组织开展业务学习。组织教师学习教育教学理论、课程理论，学习本学科专业知识、课程标准、先进教改经验，以及相关学科知识，引领教师不断提高理论素养，充实专业知识，更新教学观念，掌握先进教学技术。学校有校本研修计划和统一组织的学习培训活动，教研组也应该有相对独立的、适合本学科教学需要的学习计划。

 

　　2. 广泛开展教学研究活动。必须指向课程建设、教学改革中的实际问题，组织开展多种形式的教研活动；组织教师参与学校及上级教科研部门组织的教研活动；积极指导备课组开展教研活动；积极承担上级教科研部门安排的教研活动。

 

　　3. 协助学校加强教学管理。督促教师严格执行课程政策，认真制定和落实教学计划；通过交流、展示等方式，加强对备课、上课、批改作业等教学工作的过程管理；通过听课、测试、听取学生意见等方式，组织开展教学工作调研活动，加强对教学质量的监控；积极参与对教师教学工作的考核评价。

 

　　4. 积极参与学校课程建设。根据学校课程建设规划，积极承担校本课程、综合实践活动课程的开发与实施；依托学科教学组织开展社会实践、研究性学习和兴趣小组活动；组织学生开展学科竞赛活动。

 

　　5. 积极开展教育科研。积极承担学校和上级教科研部门布置的科研任务；围绕本学科课程建设、教学改革的目标或问题，确立一定的研究课题或研究专题，开展理论研究和实践探索；组织教师撰写教学反思、案例分析和教育教学论文。

 

　　6. 做好教师培养工作。确定和落实指导青年教师、培养骨干教师的具体目标及工作措施；帮助培养对象制定专业发展计划，组织开展师徒结对、学术交流等多种形式的培养活动。

 

　　7. 营造团结和谐的人文环境。协助学校做好本学科教师的思想工作，加强师德教风建设；协调教师人际关系，引领教师增强合作意识，发扬团队精神。

 

　　8. 重视教研组文档建设。教研组期初有计划，期末有总结，平时活动有记录；教研组活动材料、教师科研成果材料等，及时整理归档。

 

　　根据备课组的基本功能和学校教研活动的实际情况，备课组的工作职责可确定如下几点：

 

　　1．组织教师研究制定详细的本年级本学科的教学计划，在教学进度、教学要求上保持基本一致。

 

　　2．认真组织集体备课活动，深入研究课程标准、教材内容及学生实际情况，使全组教师准确把握教学目标、教学内容和重点难点，正确选择教学资料，合理应用课程资源。相互交流教学思路、活动设计，集思广益创新教学方法，提高教学效益。

 

　　3．组织教师在共同研究的基础上，精心设计学生的作业练习、课外阅读、社会实践等课外校外活动，并认真组织，加强指导，及时总结评价。

 

　　4．组织教师研究和改进对学生学习活动的评价，精心组织开展学业水平检测评价，不断加强对学生学习过程的观察评价。

 

　　5．分工协作，加强对本年级学生的个别辅导，特别是积极开展对学习困难学生的教育和帮扶工作。

 

　　6．合作开发课程资源，共同积累教学资料，形成资源共创共享机制。

 

　　确立这样具体的工作职责，不仅使教研组和备课组明确分工，各尽其职，而且能依据这些职责，加强对教研组和备课组工作的指导、督促与考核评价。同时也能更好地引领广大教师学习研究，积极进取，团结合作，共同提高。

 

　　教研组、备课组都是教师交流合作的群众组织，是在全组教师主动参与、共同参与下实施教学管理，开展教学研究的。组长不是行政领导，只是团队的召集者、领衔人。因此，教研组、备课组的工作职责，是教研组组长、备课组组长的重要职责，但又不是组长一个人的职责，而应该是全组教师共同承担的职责。

 

三、探索有效的运行机制

 

　　教研组和备课组具有不同的功能与职责，就应该建立不同的运行机制。教师既是教研组成员，又是某个年级的备课组成员，教研组和备课组在工作安排、活动时间等方面必然会有一定的矛盾。必须根据教育教学实际情况，对两者的工作和活动统筹兼顾，合理安排，既不能顾此失彼，也不能过多地加重教师的负担。

 

　　1．突出重点规划研究内容。实施新课程，使用新教材，学科教学有许多问题值得深入研究，有许多方面可以改革创新，但限于时间和精力，不可能面面俱到去研究，事事处处去创新。必须基于本校教育教学改革发展和教师专业发展的需要，对教研组、备课组开展研究活动的内容进行系统设计，合理选择，以有计划有步骤地扎实推进。备课组，与本年级本学科的教学进度相匹配，着重研究每堂课或每个单元的教学目标、教学内容、教学重点、教学方法，以及相应的课程资源和作业练习，努力使全组教师都能正确把握教学要求，深入思考教学细节，不断优化教与学的设计。同时，根据学生学习评价的需要，穿插一些命题制卷、考查情况分析等研讨活动。在一次次集体备课的基础上，建立档案，积累资料，就逐步建立起合作共享的课程资源库。近几年来，我区各普通高中和部分初中推行学案导学，以备课组为单位，组织教师分工协作，设计和编制各课时的学案，在统一使用后再进行反思和改进，这对优化教学设计、提高教学效益起了重要促进作用，也大大提高了备课组教研活动的水平和实效。

 

　　教研组，可以从本学科的课程建设、教学改革中选定一到两个专题，作为一个学期或一个学年的研究重点，如课堂教学问题探究活动的设计和组织、优化课堂管理、教学中生活资源的选择与应用、优化作业练习的设计与批改、练习评析课的教学策略、学生社会实践活动的设计和组织等等。或者从教研组设立的课题中选择某个研究内容作为专题。选定专题后，组织教师围绕专题收集材料学习理论，结合实践思考问题，积极开展行动创新，及时进行总结反思。集中1-2个专题，扎扎实实去做，努力做出成效，创出特色，这是教研组工作的有效抓手，是提高教研活动水平的重要策略，也是引领青年教师专业成长和培养骨干教师的重要途径。长期来，许多学校教研组的教研计划只是排排公开课，平时的教研活动只是组织教师听听课、评评课，对教学改革中具体的问题缺乏真实的研究、深入的研究。在2006年，我们教研室动员和指导我区各小学及部分初中，以教研组为单位开展研制本校学科发展规划的工作和活动。2009年，我们又在全区小学发起“新课程背景下重建学科教学常规”的活动，动员和指导学校以教研组为单位，根据新课程的新理念，对原来的教学常规进行研究与修订。这些活动旨在引领教师进一步增强课程意识，深化教学改革，不断提高课程实施水平，也是为了发挥教研组的功能，促进学校加强教研组建设，提高教研组活动水平。近几年来，我们在全区中小学大力倡导教研组专题系列活动，各教研组一个学期一个研究专题，围绕专题开展系列活动，期末进行总结交流，成果展示。

 

　　2．统筹兼顾安排活动时间。学校统一安排的教研活动时间总是有限的，无论是教研组还是备课组，要认真履行其职责，充分发挥其功能，仅靠统一安排的集体活动时间是不可能实现的，都必须坚持集中与分散相结合，集体与个体相结合。平时利用一些业余时间开展交流研讨，个人指向教研组、备课组确定的任务开展学习研究等，都应该属于校本研修活动，都必须充分利用。

 

　　目前，许多学校集中安排的教研活动时间主要用于集体备课活动，基本上是每周一小时左右。一周一次的备课组活动，不可能完成一周几个课时的教学设计，只能是组织教师对每课时的教学目标、教学内容、教学重点、教材疑点、活动设计等作些交流研讨，或者是先各自备课再交流讨论，或者是先集体讨论、达成一定共识后再各自备课。因此，备课组组长还必须利用一些业余时间，及时召集大家就备课中遇到的问题想一想、议一议。特别是需要每位教师充分发挥主动性、创新性，参考集体商定的意见，下功夫去学习和研究。

 

　　在学校着重安排备课组活动后，不可能再每周安排一次教研组集体活动，缺乏活动时间，是多年来教研组工作难有气氛、少见成效的一个重要原因。但不是不可作为、不能作为，讲究策略，合理安排，依然有发展的时间空间。一方面，学校必须安排一定的教研组集体活动时间，一学期至少3次，由教研组自主开展研讨活动。期初1次，各教研组讨论工作计划，商量研究专题，策划教研活动，以及开展业务学习等。期中1次，各教研组总结前阶段工作和专题研究情况，就课程建设、教学改革中遇到的一些突出问题进行研讨。期末1次，各教研组对一学期来的教学工作、专题研究等进行总结反思，汇总成果，提炼思想，分析问题，讨论对策。活动的具体内容和形式，由各教研组自行确定。同时，学校必须组织开展一些以教研组为单位参与的校级教研活动，如教研组工作研讨会、教研组专题研究成果展示交流会、由教研组选拔代表参与的教学技能展示评比活动等，以有意义的活动彰显教研组的地位，发挥教研组的作用，促进教研组的建设。

 

　　另一方面，关键是要充分调动教研组长和广大教师的主动性、创造性，聚集整个团队的智慧和力量，自主自动地抽时间开展多种形式的教研活动。根据本教研组的工作计划，围绕确定的研究专题，可以利用一些中午和放学后的业余时间，开展一些总结交流、学术沙龙等研讨活动，可以结合日常教学工作，开展一些研究课、示范课等教学观摩研讨活动，可以印发材料，明确要求，组织教师自己抽时间学习理论，思考问题，撰写文章。在信息技术装备比较完善的学校，可以组织教师共同建设学科网站，通过学科网站加强本组的学习研究、合作交流、成果展示、经验推介，并依托学科网站积极开发和利用课程资源。

 

　　加强教研组、备课组建设，充分发挥两者在深化教学改革和促进教师专业发展中的重要作用，有许多问题需要深入研究，但关键是要有正确的认识，合理的机制，扎实的行动，在实践中不断探索和创新。