困惑1：一个月的拼音教学困难重重。
    一年级的孩子都只有六岁，他们有意注意还没完全形成。他们没有上课认真听课的好习惯，往往一节课四十分钟，能倾听二十分钟就很不错了。他们更多的是做小动作，东张西望。汉语拼音是个复杂的体系，要在一个月左右的时间里教完拼音，而且要达到《语文课程标准2011版》学段目标与内容中明确要求的：1～2年级学生，学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。可谓是困难重重。
    一年级的孩子有效记忆能力不强。我们观察，有老师在教学复韵母ai、 ei、 ui时让学生在玩中学，让他们进行拼音游戏，游戏中学生们表现得很积极主动，反应敏捷，认读效果非常好。可是当游戏结束，再出示复韵母卡片让同学们独立认读时，全班二十几个同学竟然有十几个都辨认不出来，有的让人难以置信。课后我们把这几个同学叫到办公室询问，为什么在游戏中认得那么好，在独立认识的时候却读不出来呢？有个孩子就说“我也不知道，后来怎么就不认识了。”这需要教师根据遗忘规律加大复现的机会。

困惑2：整体认读音节的读法

整体认读音节是直接读出来的，但学生总是习惯拼读，如“chi”作为一个音节出现时，学生总爱拼读一下，有一半的学生会读作“ch－i－chi”,而汉语拼音规定了不可以这样拼，要直接读，因为它是整体认读音节。另外就是，在教学中发现，整体认读经常与三拼音节相混淆，如教三拼音节juan,quan,xuan,时，同学们掌握的很好，练习一段时间后，孩子们很快掌握了读的方法。但是到整体认读yuan时，困难出现了，都读成了y-u-an-yuan,前面越是扎实，这里越是错的严重。我当时也没有其它更好的办法，只是让学生死记硬背的把这16个音节记下来，整体认读音节不准拼。

困惑3：孩子学习拼音感觉枯燥，学生写字姿势不端正，初学拼音时就出现两极分化。
     许多孩子在幼儿园学前班里已经学过部分拼音知识，对声母、韵母、整体认读音节有了初步的认识，但是没有系统规范地学习汉语拼音。进入一年级再次学拼音时，他们就会觉得拼音很简单，自己已经学过了。从而不重视平时课堂上的学习，心浮气躁，上课开小差，读拼音有口无心，学习不踏实。同时也会觉得拼音学习太枯燥，对学习拼音产生倦怠。
     在写拼音的过程中，我们发现，学生的执笔姿势是千奇百怪，最重要的是正确的很少。虽然这个问题暴露出的不是拼音教学的问题，但是，执笔姿势和拼音教学一同进入小学的课堂，并且都将成为孩子一生的基石，因此，我们不能把它排除在拼音教学之外，因为拼音是书写的载体，有必要将写字姿势进行强调。
困惑4：平舌与翘舌音

由于方言的因素，出现很严重的平翘舌音不分问题。教的时候并不费劲，问题就出现在拼读练习时，有的孩子明明知道什么是平舌音，什么是翘舌音，可一到连成音节拼读时，就“顺其自然了”所以，我费了大量精力、大量的时间来练习zh、ch、sh、z、c、s、的拼读，但仍有几个孩子会出错，一时之间很难改过来。我一直在思考，发生这样的情况是不是跟家庭教育有关。有些家长在孩子的幼儿时期对于孩子的一些发音不准，不闻不问，或许还会认为孩子说的话很可爱，却没想到这样会让孩子在学习普通话时遇到很大的困难。

困惑5：读音相同的声母和韵母混淆。

汉语拼音中有写声母和韵母读音相同，但形不同。如声母y和单韵母i,声母w和单韵母u等，它们很容易让孩子们混淆，他们会把yú写成iú， yè写成iè，yóu写成yióu，wǎ写成uǎ……
困惑6：第二声，（阳平，或升调，“ˊ”）；第三声，（上声，或上音，“ˇ”）；容易混淆。

遇到两个三声拼在一起的时候，读时，前一个三声要变调，写时不变，孩子在写时出错较多，不容易分清。如：早起，处理，勉强。
困惑7：“省写”规则麻烦。
     汉语拼音里的韵母ü只能和少量声母相拼，它写在声母j、q、x和y的后面时，要去掉上面的两点，这是大家都知道的“省写”规则。为了帮助学生理解和记忆，我们采用形象生动的图片，讲“小ü有礼貌的故事”、编儿歌等，结果仍有很多学生遇到省去两点的ü把他读成u。尤其是在学生做一些练习题时，写出韵母时两点又要加上，特别容易出错。作业中的错误集中在ü和j、q、x以及n、l的相拼上，不是和j、q、x相拼时多了两点，就是和n、l相拼时少了两点，总是和u混为一谈。另外，在整体认读音节中，其中撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的yu、yue、yun、yuan，学生也容易读错或者写错。总是把“ü”读成或写成“y-ü-yü。类似的错误不光是一年级的学生如此，到了高年级的学生遇到ü，也是错误多多。尽管学生很用心地去记儿歌，但还是会弄错。我真的很困惑，试想，如果拼音规则里没有这个变化，是u就读u，是ü就读ü，学生也就不会有这些困惑了。
    韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“业”应拼成“ye”而不是“ie”，“鸭”应拼成“ya”而不是“ia”等等,这些问题令老师们头疼。

困惑8：声母表顺序问题。

在学习的时候是先学的z c s后学的zh ch sh r，但是在声母表中顺序却是反过来的，该学习造成了一定的难度。

总的来说，我认为拼音对于孩子来说做到能认识声母、韵母及整体认读音节，并且能正确的拼读，目的也就达到了，汉语拼音是识字的工具。因此对于学生拼音的学习没必要抠得过细，过于复杂，同样考试拼音部分也没必要考的难度过大，如果是过难也就失去了学习拼音本来的意义了。