愿景

（一）职业启蒙教育的切入点：

在小学教育中，学生的主要活动范围是学校，学校生活和家庭生活是学生的主要生活构成。然而，对于小学生来讲尤其是低年级的学生，对职业的了解很少，高年级的学生虽有一定的社会交往经历，但是对职业的了解也并不一定深入。基于这一现状，我们做出以下对策：以父母的职业作为活动的切入点。选择与学生最为贴近的群体的职业作为学生了解职业的起步点。

（二）职业启蒙教育的长期性：

职业启蒙教育活动课程的内容，只有和学生息息相关的生活内容相联系，才是真正影响学生的，才是最具有教育力量的课程。为此我们将职业启蒙教育课程引入不同的年段，使不同的年级有不同的职业启蒙教育活动课程，同时在班级中创建职业，为班级的每个学生提供不同的职业和岗位。

（三）职业启蒙教育的多样性：

为了使职业启蒙教育活动更加多彩、更有深度，我校将职业启蒙教育活动与班级的一班一品建设、学校的探究型课程、社团活动以及相关的学科教学相融合。逐步汇编成具有我校特色的小学职业启蒙教育的校本课程。

 

二、我们的构想

我们的学生要跨越五个年段。而且，学生正处于快速成长期，不同年级的学生的思维水平、接受能力、理解能力、发展需要有着极其巨大的差异。整齐划一的活动不可能满足全部学生的发展。因此，我校将小学职业启蒙教育进行分年段化，不同的年级设置不同的目标和活动内容。由于年段的衔接性，每一个年级的活动都对上一个年级的活动内容有所继承，同时根据该年段的特征，有所创新。每个年级的活动分三个系列，三个系列的目标层层递进。

 

（一）分年段进行的活动设想

一年级：

生情分析：1、由于一年级的学生对职业的接触比较少，对于职业的名称和不同职业工作的内容还不了解。

2、一年级学生的好奇心强、爱表现、善模仿、勇于表达。

3、一年级学生的行为习惯还未养成，责任心纪律性尚未形成。

活动设计：系列一：说说爸爸妈妈的职业和工作内容。

（目标：让学生与家长沟通，去了解并知道社会中的职业，包括不同职业的名称及工作的内容。）

系列二：表演一下我所知道的职业活动。

（目标：让学生通过体验去感知父母工作的辛苦，树立尊重劳动、劳动光荣的意识。）

系列三：我们班级中可以创设哪些职业？

（目标：根据班级实际情况，创办班级中的岗位，由学生担任。如预设的职业岗位：小花匠、地面美容师、黑板美容师、小教师（课代表）、班级小巡警等。）

 

二年级：

生情分析：1、二年级学生对职业的认识相比一年级要相对清晰一些。

2、这些学生通过一年的接触、共同生活，对班级有了一定的感情，有建设班级的热情。

3、二年级的学生由于年龄还是较小，经验少，班级的工作可能还不能做得很完美。

活动设计：系列一：说说你所知道的职业，分组表演一下不同职业的工作。

（目标：利用情景表演，通过演绎使学生进一步熟悉社会中的岗位及不同职业工作的内容。）

系列二：创建班级中的职业。

（目标：根据班级实际情，设置班级中的不同职业。由学生自己说出班级中需要的职业岗位。如小花匠、地面美容师、黑板美容师、小教师（课代表）、班级小巡警等。）

系列三：说说我在班级工作中的职业和工作智慧。

（目标：通过这一系列活动的开展，让学生树立劳动光荣的观念，同时也培养学生要用智慧地劳动的意识和方法。）

三年级：

生情分析：1、三年级的学生对于不同职业及其工作内容相对来说还是比较熟悉。也有一定能力创建自己的班级职业。

2、三年级的学生随着年级的增长，逐渐渴望与外界的接触，简单的学校生活已经不能满足他们的需求。

3、三年级的学生有一定的等级意识，可能会对一些职业有歧视的想法。

活动设计：系列一：进社区、医院、学校、超市等情景，感受体验不同职业的工作状态。

（目标：让学生走进社会，让学生与社会接触，了解社会中不同职业人的生活状态，满足学生的社会需求。引导他们为未来的职业生活打好基础。）

系列二：说说社会中的职业、创建班级职业、竞选班级职业。

（目标：让学生自己搜集不同职业的工作内容，将自己知道的职业知识与班级的小岗位建设相结合，并能根据自己的实践情况，选择适合自己的班级职业岗位。）

系列三：说说你喜欢的职业，说说你的职业理想。

（目标：树立职业平等、劳动光荣的观念，引导学生尊重他人、尊重劳动、树立职业理想。）

四年级：

生情分析：1、学生通过对一些职业的了解，有能力自主建设符合班级实情的职业岗位。

2、四年级的学生有一定的社会交往能力和语言表达能力。

3、四年级的学生有能力参与到社会调查之中。

活动设计：系列一：说说社会中的职业、创建班级职业。

（目标：让学生自己搜集不同职业的工作内容，将自己知道的职业知识与班级的小岗位建设相结合，创建自己的班级职业岗位。）

系列二：说说你喜欢的职业，说说你的理想。

（目标：树立职业平等、劳动光荣的观念，引导学生学会尊重他人、尊重劳动。）

系列三：进行职业社会调查。

（目标：培养学生接触社会的能力，收集信息的能力，根据不同的调查内容，确定不同的教育目标。调查内容可涉及到：职业中的故事；职业中的性别问题；参与不同职业的要求；职业的发展前景判断等等。）

五年级：

生情分析：1、学生通过对一些职业的了解，有能力自主创设符合班级实情的职业岗位。

2、五年级的学生有较强的社会交往能力和语言表达能力。

3、五年级的学生有一定的辨别能力，和批判能力。

活动设计：系列一：说说社会中的职业、创建班级职业。（其中在分配班级岗位的时候穿插职业平等、尊重劳动的教育）

（目标：让学生自己搜集不同职业的工作内容，将自己知道的职业知识与班级的小岗位建设相结合，创建自己的班级职业岗位。）

系列二：进行职业社会调查。

（目标：培养学生接触社会的能力，收集信息的能力，根据不同的调查内容，确定不同的教育目标。调查内容可涉及到：职业中的故事；职业中的性别问题；参与不同职业的要求；职业的发展前景判断等等。）

系列三：我的理想，从这里启航！

（目标：使学生基于对职业的调查，分析职业的特点、认清自身的优劣，选择职业目标。关键在于引导学生的理性分析的思维能力、以及为自己理想努力的精神。）

 

二）学校层面的整体活动构想

学校日常化的职业情境创设

在学校层面，根据学校管理工作和学生工作的需要，创设不同的具有一定职业特征的岗位，如：小记者、新闻播报员、校园美容师（清洁、板报）、礼仪员等等。根据学校的需要，尽可能多的创设不同的情景，选择不同年段的学生参与，在学校这个“模拟社会”中体验不同职业的工作情景。

学校仿真社会活动的创建

将学校校园模拟为一个真实的社会场景，学生以班级或其他形式进行组织，模拟某社会场景，学生在其中扮演不同的角色。由于学校学生数量和学校场地的原因，可以选择相对小一点的社会环境，比如：社区、政府、银行、学校、医院等等。

职业风采展示节

第一，由学生分组以各种形式表演职业工作中的事件。强调展示形式的多样性。可以以晚会、主题活动等形式进行全校范围的交流、展示。

第二，未来职业设想。由学生根据现在社会的发展，设想未来可能产生的新职业，以各种方式展示给大家。激发学生的创造力和想象力。

 

三、我们的做法

调动社会教育资源、家长人力资源，与社会考察相结合，尝试在小学生阶段开展职业启蒙教育，结合实践，注重认知体验的过程，让孩子走进社会，能够了解职业的多样性、平等性和良好的职业品质，引导学生面向社会、面向生活、面向自然，帮助学生了解社会，了解职业。

招募社区、家长志愿者，形成一支校外辅导员队伍，在交通安全专题项目中学生们向警察叔叔学习交通法规，模拟情境，明理导行；在信息老师的带领下学生们欣赏中国传统动画片，了解中国动画历史，尝试创作简单的动漫人物；在嵩山消防中队，学生们了解上海消防事业发展的过程,参与虚拟逃生；在中华职校职业模拟实践基地，同学们观摩多个职业模拟岗位……这些已成为瑞二小学及家长志愿者带领同学们开展实践体验活动的特色项目。

 

小学生职业生涯启蒙教育课程的设计与开发，改变了传统教育的狭隘空间，通过开放性综合实践活动体现了教育“始于课堂，走出课堂，融入社会”的思路与策略，携手家长、社会等各方面的有利因素最大可能地整合为有益的教育力量，拓宽教育教学渠道，为学生的健康成长，创造了良好的育人环境。