期中考试后，新授课进入第四章《工业》部分。本章对应的课标：分析工业区位因素；结合实例说明工业生产活动对地理环境的影响；举例说明工业地域的形成条件和发展特点；举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。我把前两条课标对应了第一、三节课；后两个课标对应第二节课。
考试结束后有两个辅导时间点，利用这个时间给学生播放了《穹顶之下》之雾霾调查录。当时播放视频就是为了让孩子们感受雾霾及深入理解和践行环保，也有为地理小讲堂演讲做铺垫。可是后来我发现这个视频还有第三个很大的作用：为第四章教学前置了案例！
尤其是传统工业的衰落及整改，孩子们可以很清晰的记得煤炭工业的现状及问题之重，理解产业结构调整势在必行。“案例”，当下教学它是载体；是重点；是知识的依托。没有案例，单纯的讲知识或者读背知识点，我们的孩子变成了书本里的秀才，根本不能深刻体悟知识与生活之间的关系！“案例”让教学有了生命力！
在第一节工业区位选择内容中，区位因素课本图4.2一目了然，甚至从主要因素到主导因素，形成的导向型工业相关内容，课本明明白白，我们需要做什么？我除了解释“冶炼厂”、“石化厂”、“印刷厂”之外，没啥用处！因为孩子们都能理解课本内容的。于是，这节课，我把重心放在了区位因素变化的两个案例中，一个是世界钢铁工业的三次变革，课本通过阅读材料呈现，我提取出表中的时间轴，让孩子们去观察区位因素变化；在鞍钢和宝钢的案例中，我引导他们去说出两个钢铁厂的区位优势条件，这既是对课本图4.1的深化和提升，又是对两个钢铁厂对比的必要，还是获取加工图文信息的能力训练。通过案例，既认识了区位因素变化，又起到了能力提升、知识深化的效果。最后应用工业区位的“风水宝地”来小结这节课，感觉还不错。
第二节，工业联系→工业集聚→工业地域；工业联系→工业分散→地域联系。认识并理解这几个词，理清其中关系，之后再进行综合分析，会相对容易。面对多个新名词，必须通过简单通俗的方式让孩子们接受并理解。在讲生产工序上的联系时我用自己的衣服作为实例——衣服是怎么生产出来的？然后让孩子们感受投入—产出之间的联系；再把课本讲地域联系的实例“福特汽车”前置，让他们通过观察汽车零配件与整车厂之间的关系，感受工业联系。这样的实例则为后续的工业集聚和工业分散、工业地域和地域联系做好铺垫。
空间利用上的工业联系，我上网查到了洛阳的经济技术开发区；工业集聚我使用的是新安县万基工业的实例；工业地域使用课本中的汽车城十堰……一系列的实例，让陌生的知识在熟悉的现实里变得熟悉。
第三节传统工业区和新工业区，学习了鲁尔区之后我没有转向辽中南工业区，而是继续使用我们新安县的万基工业，曾经为新安经济发展奠定基础的万基，目前面临着重重问题，结合《穹顶之下》中突出的环境问题，和鲁尔区的衰落及整改，让孩子们感受万基工业的下坡路的原因及解决措施，从而整理出传统工业区的相关内容。
新工业区部分，我忽略意大利工业小区的区位条件，总结出两类新工业区的生产特点；分布部分课本提到的是世界上的工业区，我补充中国的浙江温州乡镇企业和中国的中关村及光谷。世界有，中国有！学习别人是为了为我所用，但是我也没有对硅谷和中关村进行对比，提到中关村和光谷，我说的更多的是它们优秀的一面，希望这样的高技术工业能够增强学生的民族自豪感，也为自己的学习注入动力。
最后我只是对比分析了传统工业区和新工业区。第三节课本就是案例，他就是对前两节内容的一个更实际的案例呈现，学第三节是为了应用前两节的知识，所以我认为，选择性的突出案例的内容，加强分析，而不是一定要逐一的将中国的与其对比，一个两个三个……过多的对比，过多的知识总结和灌输，会对他们学习工业产生恐惧——需要背的好多！可是最终有用吗？工业部分，分析区位条件才是最关键的！于是，我舍弃了部分内容，其实，练习中还会遇到更多的新的案例，新的内容，分析方法相似而非分析的答案一致！所以，适当选择，合理取舍和深化是我这次备工业这章课的主旨。
每节课都努力寻找到合理又有趣的案例或实例，可以作为导课，也可以作为课堂中间知识的佐证，能有效拉近陌生知识与学生之间的距离，又可以增强课堂趣味性，何乐而不为？
第四章单元复习课，知识清单内容还是较多，我回头再看课标，自己的课堂设计并不是很好，还有个别地方没想通。比如，生产生活中地域联系的重要性如何说明？工业生产活动对地理环境的影响如何说明更地理、更全面、更完整？工业地域的形成条件和发展特点如何设计更容易让学生理解和掌握？……
单元复习课第二环节是工业区位图表的判读和风频玫瑰图，浙江部分体现做题能力的内容反倒比第一部分知识容易把握了。