吴卫东简介：

     吴卫东系北京市第八十中学优秀化学教师，学校化学教研组组长。“首都劳动奖章”获得者，北京市师德先进个人，北京市中学化学学科带头人，中国化学会化学奥赛优秀辅导员。

     吴卫东自2002年担任八十中学化学教研组组长以来，制定了“以科研带教研、以教研促教学”的教研组建设思想，先后带领全组教师参与国家级、市级、区级课题研究，取得优异成果，化学教研组在课堂教学、校本课程研究、化学特长生培养等方面都取得了重大突破，成为朝阳区“优秀教研组”。

从2004年开始，北京市朝阳区教育系统正式启动了旨在打造名校长、名教师团队的“双名工程”，8年以来这项人才建设工程取得了显著成效，名校长、名教师团队规模迅速扩大，培养并造就了一支德才兼备的教师队伍和一批杰出的教育家，为朝阳教育水平的高速均衡发展，为“教育大区”向“教育强区”迈进，提供了强大的推动力。“双名工程”已经成为朝阳区队伍建设的品牌工程。

吴卫东，八十中学化学教研组组长，北京市中学化学学科带头人，中国化学会化学奥赛优秀辅导员。面对记者，吴老师少了在课堂上的侃侃而谈与循循善诱，多了一种学者式的谦和恬然与深思熟虑。

作为老铁道兵子女，吴卫东的成长经历与求学经历略显特殊。由于铁道兵的流动性，从上小学开始，他就随当军人的父亲辗转于祖国各地。他先后在不同省份的7所小学、中学奔波求学，甚至是位于荒山秃岭的条件简陋的学校，这也让他接触到不同地区甚至是不同民族的同学和老师。“有时老师与同学还没认熟，就又转学了。”吴卫东说，“由于条件限制，我几乎没有上过实验课，一直学哑巴英语。”

直到高二时转学到密云二中，吴卫东才第一次感受到求学的快乐。密云二中老师渊博的学识、精彩的授课、无私的奉献精神让他在敏于求知的过程中，深深感受到老师这个职业的伟大，特别是化学老师刘恩祥慈爱的笑容、热情的鼓励以及魔术般的化学实验，让他对化学产生了深深的热爱。抱着对化学教育的憧憬，在报考大学的时候，他毅然决然地选择了师范化学专业。

以科研带教研 以教研促教学

也许是天性使然，吴卫东在求学时，就展示出了喜欢钻研、善于研究的特点。“肯动脑筋，是个研究型人才”，这是老师们对他的一致评价。这种性格也决定了他在之后20多年从教生涯中对中学化学教育理念与教育方式的执著探索。

1988年大学毕业时，吴卫东带着帮助学生设计人生、改变命运的想法，走进北京服装学院附中，在老教师的关心和帮助下进步很快，不久就成为区兼职教研员。

1996年，由于工作的需要，吴卫东调到北京市第八十中学任化学教师，这个北京市示范高中深厚的文化底蕴以及自由开放的学术氛围，让他耳目一新，他为自己能够加入这个团队而感到高兴。成为八十中的“教书匠”，吴卫东实现了教育生涯的一次飞跃。

为了让自己能尽快适应新的教学环境，吴卫东深入学习化学理论，并把知识深入浅出地运用到课堂教学中。在范光荧、李世愉等老教师的引领和指导下，课堂教学水平逐渐提高。由于教学成绩突出，于2000年被评为朝阳区“百名优秀青年教师”。长年从事一线教育教学工作，吴卫东已具备丰富的教学经验，但他并不满足现有的教学水平，而是经常与化学组的老师们进行教育方法论的探讨与改革。如何运用新的教育理念、教学方法，以更加科学、更加人文、更加符合学生成长规律的方式来开展化学教育，是吴卫东这个时候最为关注的问题。

吴卫东在实践中摸索着，他已经不再满足于做一个传统意义的“教书匠”了。2001年，机遇光顾了吴卫东这个有准备的人，那时，北师大王磊教授正在研究初中化学新课程的实施，朝阳区八十中学成为这个项目的实验校，很自然地，他也就成为这个项目的骨干教师。

那段时光，对他来说是忙碌、痛苦并快乐的，为了一节课的设计，项目组成员不断地往返于白家庄和北师大之间，为了一个问题，他们查阅各种资料，为了得到一组真实的数据而反复修改调查表，有时也会争执得面红耳赤……正是这种严谨认真的科学态度，让吴卫东认识到了什么是学术研究，同时也让他感受到自己理论知识的匮乏。

教学之余，吴卫东开始恶补教育学理论知识。《教育原理与教学技术》《化学教育测量和评价》《课堂提问的艺术》《创造性思维与教学》等，他前前后后翻了不下10遍。他还积极参与北京市信息技术与学科教学整合、骨干教师探究工作室等工作和学习，藉此来充实和提高自己的理论水平。长期的思考与实践，带来了丰硕的成果。2002年，他担任高中化学教研组组长后，制定了“以科研带教研、以教研促教学”的教研组建设思想，领导全组教师参与了国家级、市级、区级课题研究，在特级教师兰俊耀及区教研室的帮助指导下，化学教研组在课堂教学、校本课程研究、化学特长生的培养方面都有重大突破，取得了优异成果，教师整体教学水平得以提升，学生成绩大幅提高，他本人的《探讨中学化学课堂提问问题设计原则》《对“探究式学习”的探究》等多篇教学论文获全国论文评比一、二等奖。

用“问题”把学习的第一机会还给学生

随着新课程实施的深入，以“科学探究”为学习方法的教学，越来越频繁地出现在八十中的日常教学活动中，吴卫东是较早运用该方法开展教学活动并取得突出成效的教师之一。

对“科学探究”的理解，在1995年12月由美国国家研究理事会编辑出版的《国家科学教育标准》中给出了如下阐述：科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同的途径。该书还指出了科学家们的科学探究与学生们汲取科学知识的相同之处：学生是使用探究方法学习科学知识，科学家是在努力增进人类对自然界的了解，学生和科学家所从事的活动及思维过程基本一致。学生们获取知识的过程，也就是领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。

自2001年，吴卫东参加王磊教授对初中化学新课程的实施研究，第一次接触到“科学探究”理念以来，探究性教学就成了他笃信不疑的教学信念，他充分意识到“把学习的第一机会还给学生”是使教学具有探究性的钥匙。那么，怎样才能把“学习的第一机会还给学生”呢？经过北师大组织的“高端备课”和对朝阳区“双名工程”课题“化学实验探究能力培养研究”等课题的研究，吴卫东发现：一个好的课堂提问能激发学生的探究欲望，能引领教学过程，唤醒学生的创新意识，使学生成为课堂教学的主体。

由此，他提出了一个“中学化学课堂教学提问的设计原则”，包括：1.目的性原则——提问的目的明确，设计出的问题指向性强，学生可以根据老师提问获取教益，教师也会根据学生对问题的理解和回答，及时调整教学，更可以在学生的回答或疑问中，发现并判断对教学有价值的问题，作为新的教学资源加以利用，充分发挥提问在教学过程中的功能。2.可接受性原则（学生对时间的可接受性、学生的学业水平和能力的可接受性、文字叙述的可接受性）——问题的提出，是为了让学生思考和交流的，如果问题的提出能够提升学生的学业水平和能力，那么问题本身就值得用准确精炼的语言加以描述，值得花费时间让学生思考，让学生感受到回答问题是一个责任，只有这样的提问，才会引起学生积极思考和回答问题的兴趣。3.系统性原则——教学是一个循序渐进的过程，课堂教学设计是一个整体，课堂提问的问题也应该有整体设计。教师应设计出一系列连续的、环环紧扣的问题，并使提出的问题按知识点的难易逐渐递增，让学生通过回答问题，建构完整的知识体系。4.情境性原则——课堂教学中，积极创设问题情境，将课堂教学线索隐含在情境中，让学生根据掌握的知识发现问题并提出问题，使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。

课堂提问的来源及生成

“提问”是一种有效的教学方法，是课堂教学重要的组成部分，更是一门教学艺术。那么，如何才能掌握好这门艺术呢？吴卫东在采访中说：教师应掌握更多的学科知识、学科背景、与生产生活相关的知识、教育学和心理学知识等，努力优化课堂的“问”，把学生在课堂上的思维彻底“暴露”出来，在提高学生知识水平的同时，提高学生思维能力，使教学更具有针对性，趋于“有效”。

接着，吴老师介绍了几种设计提问的方法。一是将化学结论加工成问题。教师可将教材中结论式的知识转变成问题，使教学内容问题化，让学生亲自参与设计、查询、实验、交流讨论、形成结论等，感悟知识的形成过程，主动学习形成结论。二是将教学任务转变成驱动性问题，吸引学生围绕任务尝试探索，形成知识和能力，提高教学效率和效果。三是将网络资源加工成问题。网络资源的科学性、真实性和严谨性良莠不齐，但无论是出色的设计，还是漏洞百出的实验，可以根据教学目的不同，当作教学资源使用，充实化学教学的内容。四是教师可以将实验中的关键点、学生兴趣点加工成问题。对于具体实验而言，每个实验在教学中都可能会有成败的关键点、兴趣点，以及随实验进行产生剧烈化学现象时引发学生的兴奋点，在教学中将这些“点”加工成问题，可以提高学生兴趣。

吴卫东认为，一个好的课堂教学，是学生在问题的引领下不断探索主动学习的过程。努力寻找课堂提问问题的来源并加工成问题，使其具有科学性、艺术性和吸引力，激活学生的思维，让学生感受到思索问题时的乐趣，在愉快中参与教学，使学生的学习方式自主化、多样化、探究化，把学习的第一机会真正还给学生。

吴卫东老师在化学教学理论和教材教法上的研究与探索，使他逐步形成了独特鲜明的教学风格，并取得了突出的教学成绩，获得了学生、学校、社会的认可。2009年，吴卫东老师辅导的田宇同学获全国高中化学竞赛决赛金牌，受到中国化学会表彰。吴卫东先后被评为2010年北京市中学市级学科带头人、北京市师德先进个人，荣获朝阳区教育“五一”劳动奖章、“首都劳动奖章”……

采访结束时，吴卫东根据自己的角色定位说了这样一段话：“我不希望别人把我简简单单看成是一个教书匠，教书匠意味着按部就班、照本宣科，我希望别人把我看成是一个中学化学教育的研究者，一个不断探究创新教育理念与教育方式的‘学者型’教师……”从“教书匠”到“学者型教师”的角色追求，这也许就是吴卫东取得一系列成绩的根源所在。