五年级英语上册 Unit 3 B Read and write教学设计

外语学校  王秀丽

教学目标：

1、知识目标：

⑴、能理解情景对话的含义，并完成有关的练习。

⑵、能听、说、读、写本课时的四会句子: What’s your favourite fruit? I like apples. I don’t like grapes. They’re sour.

2、能力目标：

   通过本节课，使学生能理解对话，并根据课本对话知识去理解另一篇对话，使学生的阅读能力得到一定的提高。

3、情感目标：

   通过多种形式活动和练习，结合实际生活，培养学生的合作精神。

4、策略目标：

   通过问卷调查，鼓励学生参与小组活动，让学生充分运用各种学习技能。

教学重点：

理解课文内容，能在老师指导下完成相应的练习。

教学难点：

把所学到的知识转换到拓展对话中，对新的对话进行理解。

教学准备：

1、   问卷调查表

2、  录音机

4、 单词卡片

教材分析：

Read and write的目标在于复习本单元A B部分的主要词汇、句型，并适当扩展语言，增大语言输入量，它的目标是让学生读懂对话或短文，完成相关练习，听、说、读、写四会句子，完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。本课主要让学生通过阅读让学生充分理解对话，并完成相应的练习。培养学生的阅读能力和实际运用能力。

学生情况分析：

学生刚从四年级升到五年级，由注重听、说技能的培养过度到注重听、说、读、写四种能力的综合培养。学生的阅读能力并不理想，需要老师在平时的课堂教学中扩大阅读量，增加语言的输入量。

教学思路：

本人对本课内容进行了整合，更注重阅读能力的培养。在教课本对话时增加了练习，让学生通过几次阅读完成不同层次的练习来理解课文。在学生理解课文后扩大对学生的语言输入量，增加了第二篇阅读。

教学过程：

Step 1 : Warm up（5’）

1.Free talk.

T: Good morning, boys and girls. How are you?

S: Fine, thanks. 

T: What day is it today？

S: It’s Tuesday.

T: What do you have on Tuesdays？

S: We have English, Chinese, P.E. and art.

Step 2 : Presentation (10’)

承接Warm up 中的对话，自然引出What’s your favourite fruit? 

T: What about your lunch?  What do you have for lunch on Mondays?

S: I have tofu and fish.

T: Do you like fish?

S: Yes,I do.

T: Oh, what’s your favourite fruit?

S: I like apples.（问另一个学生）

T: What about you?

S: I like pears. 

T: What about you?（问另一个学生）

S: I like bananas.（让学生一个接一个的问）

T: …likes pears. …likes watermelons. What about the monkey and the rabbit? Now , Let’s read the text and answer the following questions.

⑴学生第一次阅读短文，口头回答下列问题。

1、What’s Monkey’s favourite fruit?

2、What’s Rabbit’s favourite fruit?

3、What’s Zip’s favourite food?

⑵ 学生第二次阅读，完成下列空格。

①Monkey likes apples. They’re ______.

②What does Rabbit like? _____________________________.

③Zip likes __________. It’s fresh and healthy.

学生完成后核对答案，要求学生把做错的地方改正。

(3)学生第三次阅读，完成下列判断题。

(   ) 1. Rabbit likes grapes. They’re sour.

(   ) 2. Zoom can eat a lot ofvegetable.

(   ) 3. Pears are Zip’s favourite.

(   ) 4. Apples are Monkey’s favourite.

学生做好后核对答案，发现问题及时纠正。

设计意图：

通过3次阅读让学生分层次理解课文，首先第一次阅读让学生口头回答问题，从口头表达开始对课文进行理解，第二次阅读让学生对课文有进一步的理解，第三次阅读让学生对整个对话有个整体而深入的理解，让学生清楚各种动物最喜欢的东西并突破本课其中的一个难点，让学生明白Zoom虽然喜欢肉，但他不能吃太多。

Step 3：对课文的操练（10’）

1、听录音并跟读，然后解释课文中的几个难点：I am heavy now. I have to eat vegetables.

2、教师领读对话，学生领读对话。

3、学生齐读，齐背课文。

4、师生分角色对话，学生同桌分角色读对话。

⑷请几个学生到讲台前表演对话。

Step 4：指导学生书写（5’）

让两名学生上讲台在四线三格里书写，尤其要注意单词favourite的拼写。让学生先自评，教师再评。

Step 5：拓展阅读(10’)

Mike: What’s your favourite food, John?

John: I like tofu. It’s tasty.

Sarah: I like fruit. Apples  are  my favourite. They are sweet. But I don’t like grapes. They are sour.

Amy: I  like cakes. They are tasty and yummy. But I can not eat too much. What about you, Mike?

Mike: I like milk. It’s sweet and yummy.

Read the dialogue,please! And finish the following exercises.

阅读对话，完成选择题。

1. John likes ______.

A: bread              B: tofu

2.  Sarah likes _______.

A: apples           B: oranges

3.     Amy likes cakes. They are _______.

A:sour              B: tasty

4.     Mike likes milk. It’s ________.

A: sweet and yummy   B: sour

设计意图：

本对话与课文中的对话难度相似，在学生理解课文对话的基础上，阅读本对话使学生运用所学的知识.

Step 6： Make a survey(5’)

T:  John likes tofu. Sarah likes apples . Amy likes cakes. What about your classmates? Now, I want you to survey your classmates and ask them  what their favourite fruits are?

（先请两个学生做示范练习，然后对班上的同学进行调查，调查后请几个学生汇报他们的调查情况,为写句子环节作一个铺垫）

e.g. Sarah likes apples. Amy likes cakes.）

Name	Favourite	Why

Step 7: 结合本课内容，对学生进行思想教育，教育学生要注意营养搭配,不准挑食，要少荤多素。

Step 8： Homework

1、用抄写本抄写本课的四会句子，抄一次。

2、听并跟读Unit 3一次。

板书设计：

Unit 3 B   Read and write

A: What’s your favourite fruit?

B: I like apples. They’re sweet.

 C: I like fruit. But I don’t like grapes. 

                They’re sour.

 

 

 教学反思：

     阅读教学是一个难点，教师在教学中总是有点迷惑，讲得深也不行，学生听不懂，讲得浅也不行，学生阅读能力上不去。学生的阅读能力是综合语言能力中的一项重要技能，还必须提高。在本节课的教学过程中,设计时我注重了以下几点：

1、 注重扩大语言输入量。

2、 注重阅读的层次性，由浅入深。

3、   注重练习形式的多样化，有调查题、选择题、判断题等多种题型。

4、  注重练习的梯度，由浅到深。

5、  注重对学生合作能力的培养。

教学过程中存在的问题：

1、 学困生对能力拓展方面的习题做起来有难度；

2、 本节课内容多，时间有点紧张；

3、 个别学生口语表达不太好。

总之，在今后的阅读课教学中，我一定还按本课的模式来进行，对于不同内容要结合学情来因材施教，科学合理的实施教学环节。通过阅读课的教学要逐步提高学生的阅读能力和语言综合运用能力。