今天到一年级听了两节课，两位老师授课内容都是古诗。两位年轻教师备课非常充分，制作了精美的课件。教师在讲课的时候能够尊重学生的认知规律从读古诗入手，然后识字，最后是理解诗文的意思。这两堂课都是很好的完成了教学任务，也是一节非常优秀的课堂。课后，与一位任课教师交流，她提出了困惑，认为自己备课很充分，但是学生的积极性不高，特别是在理解诗的意思方面还不够理想。让我帮着分析一下原因。

   古诗对于一年级学生来讲不算陌生，从孩子懂事的时候家里人就会注重古诗训练，几乎每个孩子在上小学的时候都会呤几首古诗。本来，古诗应该得到孩子们的喜爱，但是为什么孩子在课堂上学习的积极性不高呢？我想还是老师的古诗教学的定位出现了问题。对于一年级的学生学古诗重在读和背诵，对于意思的理解应该放在其次。如果学生在没有读熟背熟的基础上就去讲意思，学生根本不能理解，况且有些问题提得比较深，学生更理解不上，所以使学生对古诗学习失去了兴趣。因此，对于一年级的古诗教学就把握住三点，一是反复读，最后达到呤诵，二是反复背达到背诵，三是初步理解古诗内容。对于学生不理解的诗句，教师可以适当点拨，明白就可以。

   学习古诗重在保护学生的积极性，激发学生的学习兴趣。这个积极性和兴趣就是在读和背中才能够体现出来。所以，一年级的老师讲古诗要学会简单，只要学生能够读的有滋有味，背得有声有色，古诗教学就算成功了！