课题中期报告——区域活动中幼儿语言交往能力的研究

    《区域活动中幼儿语言交往能力的研究》的课题于2016年12月申请，2017年2月中旬被批准立项。立项以来，我和课题组成员们严格按照课题方案的研究步骤来实施，并在幼儿园各班级教师强有力配合下，确保了课题的有效开展。在前期的课题研究中，我们主要开展了以下工作：

    在本阶段我们主要开展了以下工作：

    一、本次课题得到了教研室魏颖老师和王晓莹园长的大力支持，为了课题的有效开展，并提高教师在区域活动组织的专业能力，王晓莹园长多次为全园教师提供了区域活动的相关培训，教研室魏颖老师亲自下园指导，针对课题给出了建设性的意见和科学、有效的方法。为本课题的实施保驾护航。

    二、班级区域中幼儿语言交往能力的研究。

    1.各班教师进行了区域活动教案的评比，并将优质的区域活动教案进行展示及研讨。

    2.各班根据幼儿年龄特点，每班设置5种以上的区域活动，幼儿可根据自己的喜好选择喜欢的区域活动，与同伴进行游戏和交流，很好的提高了幼儿的语言交往能力。

    3.在班级区域活动的设计中，教师每月会不定期的更换区域材料或投放新的材料，幼儿对区域活动一直很有兴趣，愿意、主动的去和同伴进行商量，共同游戏。

    4.在区域活动中，教师作为活动的支持者、引导者，鼓励幼儿积极、创新、大胆的讲述自己对区域活动的想法。

    5.观察区域活动中幼儿语言交往能力的发展，并填写区域活动记录表。比如：（1）小班孙丹老师《娃娃家》的区域，很好的锻炼孩子的语言表达能力，孩子可以在活动的过程中，邀请她的好朋友，一起来扮演各种角色；（2）美工区活动《快乐的蝴蝶》，教师的正确介入与指导，孩子在画画及涂色时，与同伴进行材料合用以及在涂色中颜色搭配的沟通，很好的锻炼了孩子的语言表达能力。

    6.对班级区域幼儿交往能力的提高进行了详细、真实的记事。比如：大二班的烧烤店，这个区角活动投放的材料相当丰富，这个区域活动设计的相当好，操作材料也投放的相当丰富，老师很用心在设计这个活动，孩子们在里面就和在实体烧烤店是一样的，孩子们主动的分着角色，用清楚的语言和同伴交流着，不仅丰富了幼儿的语言表达能力、幼儿的组织能力，还潜移默化的学到了10以内的分解与组成，并且提高了他们的社会交往能力。

    通过班级区域活动的开展为幼儿提供了宽松适宜的环境，我们发现幼儿的语言交往能力有了很大的提高，幼儿对区域活动兴趣极高，从被动的交往到幼儿之间主动的交往。幼儿已初步掌握了交往的方法，能友好地相处。

    三、在下一阶段的研究中，我们课题组成员将在现阶段的基础上，开展丰富的活动，进一步引导幼儿与同伴友好交往，在区域活动中提高幼儿的语言交往能力。 

    1.进行个案观察培养记录，个别幼儿在区域活动时往往不能够很好的配合，性格比较急躁，不能够很好地用语言进行交流解决问题。

2.重点针对培养幼儿语言交往能力，进行区域活动大比拼活动。

3.按照课题实施方案，进行后续工作。