《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计

 

【设计意图】

《酬乐天扬州初逢席上见赠》是唐代诗人刘禹锡于敬宗宝历二年冬，罢和州刺史后，回归洛阳后，途径扬州，与罢苏州刺史后也回归洛阳的白居易相会时所作.作者用前半部分表达了自己被贬谪、遭弃置的无限心酸和愤懑不平的思想感情，文章的精华在后半部分，诗人从沉郁中推开一步，沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头，万木争春。教读此诗，于读中品，于读中悟是本课的关键点。读诗是主线：通过读，进入诗的意境，这是第一步；通过读，品味诗情，这是第二步；通过读，升华对诗的理解和认识，达到以己证诗的目的，这是最后的步骤。教读诗歌，应该由点到面，带动学生找到切入点。从全诗的角度，应该找到切入点----解读题目。每句诗的解读也应该找到切入点---关键词。理解诗歌应该找到诗人的感情基调。以点带面、由浅入深地挖掘诗文表达的思想感情。对名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的赏析，应为重点，帮学生找到三个角度，妙在哪里，怎样赏析，学生要在碰撞中交流提高。

创设情境进入教学，

本课的教学设计，重点在读。诵读，了解诗歌内容——赏读，体会诗人情感——回读，共鸣诗人精神                                                     

【教学目标】

·反复诵读，理解诗人的情感，感受诗歌的情感美和意境美。

·品析诗歌，感受诗人百折不挠的乐观精神和伟大品格。

【教学重点】

反复诵读，理解诗人的情感。

【教学难点】

感受诗人百折不挠的乐观精神和伟大人格。

【教学方法】诵读法.

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入：

1、屏显：

播放古筝曲《高山流水》

师：唐朝是我国诗歌发展的鼎盛时期，这一时期涌现出了许多伟大的诗人。如；“诗仙”李白、“诗圣”杜甫、还有被称为“诗魔”、“诗王”的白居易。那么，同学们可曾知道，唐朝还有一位诗人，他与李白、白居易都并称“刘白”，尤其是和白居易和诗较多，他有诗豪之称，大家知道他是谁吗？（刘禹锡）你能介绍一下刘禹锡吗？

二、预习检测：

学生介绍。

补充PPT展示作者简介：中唐诗人，洛阳人，文学家、诗人、哲学家、政治家，字梦得，晚年任太子宾客，世称“刘宾客”。被白居易称为“诗豪”。于诗与白居易合称为“刘白”，二人唱和诗结集为《刘白唱和集》。于文与柳宗元合称为“刘柳”。作品有《刘宾客集》《刘梦得文集》。

今天,我们学习他和白居易的一首诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》（板书课题），一起读！

三、释题。

师：同学们读的非常棒！大家怎么知道是按这样的节奏读的？生：按照意思读的。那我们一起来探讨题目是什么意思。

酬：答谢，这里指以诗回赠。乐天：白居易的字。见：放在动词前，表示对自己怎样。如：见谅，见教。见赠：当面赠送的意思。

四、出示教学目标，学生一起朗读。

五、听诗、读诗入境

师：这是一首七言律诗，苏轼曾说过这样一句话：

（屏显）“三分诗，七分读，并是十分。”---苏轼

这里的“并”是合起来的意思。苏轼这句话道出了读对学诗的重要性。下面我们就先来听诗。然后我们跟着朗读带一起读诗，走进诗的意境。

（一）听一听,初步感知.（放预先准备好的视频朗读课件）

        酬乐天扬州初逢席上见赠

　　               刘禹锡

巴山/楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。 

怀旧/空吟/闻笛赋，到乡/翻似/烂柯人。 

沉舟/侧畔/千帆过，病树/前头/万木春。 

今日/听君/歌一曲，暂凭/杯酒/长精神

要求同学们边听边记：

1、注意字音，尤其是生字、多音字的音。

酬chóu 柯k 畔pàn 长zhng 

2、把握节奏，注意重音。（节奏：四三或二二三。如巴山/楚水/凄凉地）

(二)同学们齐读课文，要求同学读准字音，读出节奏。。

 

六、读诗--体味诗情

过渡：刚才大家的听读情绪很高涨，在读的过程中我们也初步体会了作者的情感，在前四句诗中作者的情感是低沉的，而后四句诗作者的感情是高亢的。作者为什么会有这样的情感？下面给同学一个更高的要求。在交流质疑中通文意，品诗情，扬精神。下面咱四个小组，每组负责一联。同学们清楚了吗？

好，请看要求---（屏显）

要求： 1.用简洁的语言概括该联内容。

2.抓关键词明确朗读时的情感。 

3.尝试着有情有味地朗读该联。 

对照要求，各组讨论完成，开始吧！ 生小组合作，讨论完成。 

1、首联 

师：大家讨论得很热烈，我们来交流一下。先看首联。请第一组同学发言。 

生：定居在巴山楚水这荒凉的地区，算来已经有二十三年的时光被朝廷贬谪离京。 

师：噢，写的是贬谪经历。那么，这一联，你抓住哪些关键词来体会诗人的感情呢？ 

生：凄凉。 

师：凄凉，不错，还有一个词，你发现了吗？你来补充。 

生：弃置身。 

师：弃置，什么意思？ 

生：抛弃。 

师：在这儿指？看注释，看完整。 

生：指被贬官离京。 

师：同学们，被贬官离京多少年？ 

生齐答：二十三年。 

师：请看—— (ppt呈现) 

公元805年，34岁的刘禹锡被贬为连州刺史，行至江陵，再被贬为朗州司马。

公元815年被召回朝。 

公元815年，因题诗触犯了执政者又再度遭贬12年。 

公元826年，刘禹锡罢和州刺史任返回洛阳。 

师：刘禹锡这一贬就是二十三年，这一生中最可能有所作为的大好时光就这样虚度了。那么，这一联该怎样读呢？抓住这两个关键词，要读得——？ 

生：凄凉。 

生：读得悲痛一点。 

师：被贬多年，是不是还有一丝愤慨之意呢？这一联，咱们要读得悲愤。你试试。 

生读。 

师：大家要注意关键词的重音处理，我们是不是可以这样读呢？ 

师范读。 

师：同学们，一起来读首联，读出诗人心中的那股悲愤。 

2、颔联 师：再来看颔联。请第二小组发言。 

生：怀念故人，徒然吟诵《闻笛赋》，回到家乡，却恍如隔世。 

师：嗯，写的是回归感慨。请坐！同学们，这两句的理解有一定的难度，因为这儿使用了一种手法，有同学知道吗？ 

生：运用典故。 

师：这位同学说到一个非常专业的术语——运用典故。什么是运用典故呢？就是借助一些典籍中的词语或故事婉曲地表达含义。

 (ppt呈现) 借助一些典籍中的词语或故事婉曲地表达含义。 

这是古典诗词中一种常见的手法。那么，如何理解典故在古典诗词中的作用呢？这里，老师给大家穿插一个小讲座——《解析典故，理解意蕴》。请看—— 

(ppt呈现) 解析典故 理解意蕴： 

首先，了解典故出处，识记积累。 

其次，结合相关背景，知人论世。 

最后，咬住大小语境，品味分析。 

师：这儿的典故如何理解呢？ 

(ppt呈现) 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 

师：首先，了解典故出处。这儿用了哪些典故？ 

生：闻笛赋，晋人向秀经过亡友的旧居，听见邻人吹笛，追思昔日与旧友的交往，作《思旧赋》。 

师：嗯，怀念老朋友。请继续—— 

生：相传晋人王质进山砍树，误入仙境，在那停留了一会，发现斧头柄已经烂掉。回到村里，认识的人都已经死尽了，这才知道已经过了百年。 

师：嗯，岁月流逝，人事全非啊！ 

师：作者运用这两个典故想表达什么呢？结合背景和语境来理解。 

生：表现了作者回归之后的感受。 

师：什么样的感受呢？具体说说。 

生：与世隔绝的感慨。 

师：谁来补充说明？

生：表达了诗人对岁月流逝的感慨，还有对友人的怀念。 

师：表达的是对老朋友的怀念，表达的是岁月流逝，人事全非的感慨。那么，怎么读出这种感慨呢？要抓住哪些关键词呢？ 

生：闻笛赋、烂柯人。 

师：这是两个典故，要抓住哪些关键词读出诗人运用典故所表达的感慨呢？ （空吟）

师：空，无可奈何，徒然空吟。还有一个词也很关键，下一句相应的位置—— （翻）

师：什么意思？ 反而。 

师：咦，你是怎么知道的？ 

师引导用好注释，很重要！家乡，本是最熟悉最亲切的，然而，诗人被贬多年，回到家乡，恍如隔世。这一联，我们要读得—— 

生：要读得伤感一点。（请同学读出这句诗） 

师：你读出诗人回归后的万千感慨。同学们，我们一起来用伤感朗读一下。 生齐读。 

3、颈联。 师：再来看颈联。第三小组，请你们来挑战颈联。这一联写了什么？ 

生：这一联作者以“沉舟”“病树”自比，表达了他豁达的胸怀。 

师：嗯，这也是诗人对未来的一种展望。同学们，这两句是千古名句，历来广为传颂，值得我们好好品析。请看—— (ppt呈现) 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 

师：老师想请同学们从这几个角度来品析。 

(ppt呈现) 妙在修辞生动 妙在借景抒情 妙在哲理深刻 

师：请独立思考，准备发言。 

师：下面我们要开始交流了。 “妙在修辞生动”，其实刚才有位同学已经提及到这一点。谁来阐述？ 

生：这里是比喻，作者以“沉舟”“病树”自比，表达了他豁达的胸怀。 

师：是的，一起读—— 

(ppt呈现) 以“沉舟”“病树”比喻自己，抒发身世之感。 

师：“妙在借景抒情”，“借景”，请闭上眼睛，想象这幅画面：波涛滚滚的大江之上，一叶叶被水流倾覆的船只沉默不语，然而，沉船一侧，成千上万的船只扬帆起航，千帆竞发。大江两岸，枯死的树木毫无生机，然而，枯木前方，成千上百的树木竞相争春，生机盎然。同学们，诗人借这样的景传达出怎样的情意呢？ 

生：积极进取。 师：一起读。 

(ppt呈现) 可借景抒情，表现出积极进取的人生态度。 还“妙在哲理深刻”，你说—— 

生：揭示了新陈代谢的自然规律。 

(ppt呈现) 揭示了新陈代谢的自然规律。 

师：一起读。 

师：刘禹锡，是一位诗人，也是一位哲学家。他既有哲人的睿智，又有诗人的挚情，所以，他的诗极富感染力。 

4、尾联 师：尾联写了什么呢？轮到我们第四小组发言了。

这一联的关键词是—— （长精神） 

师：振奋精神。这一联我们要读得—— 

生：振奋一点。 

师：好，你来读读。 生读。 

师：还要再振奋一点，重读，并且一字一顿地读出来：长——精——神，同学们，让我们齐读尾联，和诗人一起“长精神”！ 

5、齐读全诗。 同学们，让我们完整地来读这首诗，注意字正腔圆、有板有眼、有情有味。老师先给大家试读一下，请大家注意诗人情感的变化。 (ppt呈现全诗及其停顿标注，略) 师试读。 

师：请大家一起来读，尤其要注意诗人情感的变化：悲愤——伤感——豁达——振奋。 生齐读。 

师：同学们，刚才我们抓住了诗中的关键词来理解诗人的情感，读出了诗作的情和味。让我们再现一下当时刘禹锡和白居易席上赠送的情景。男生女生对诗，女生读左边，男生读右边，一唱一和，感受作者的豁达与乐观。

(ppt呈现)一唱一和，感受作者的豁达与乐观。

亦知合被才名折，            巴山楚水凄凉地，

二十三年折太多。            二十三年弃置身。

诗称国手徒为尔，            怀旧空吟闻笛赋，

命压人头不奈何。            到乡翻似烂柯人。

举眼风光长寂寞，            沉舟侧畔千帆过，

满朝官职独蹉跎。           病树前头万木春。

为我引杯添酒饮，            今日听君歌一曲，

与君把箸击盘歌。           暂凭杯酒长精神。

  七、 回读---共鸣诗人精神.

师：读诗还要读出自我,结合自身的感悟给古典诗词注入新的生命力，让古典诗词活在当下！ 生齐读。 师：周啸天先生有过这样的见解： (ppt呈现) 好的作品，往往在一个或几个方面给后世之人以启发。  师：请看—— (ppt呈现) 从龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”中，我读出了“奉献”二字，人生旅途中，我们要仰视一抹护花的“落红”，因为执著追求的信念最美。 师：让我们读起来！ 生齐读。 

师：那么，从刘禹锡的这首诗中，你读出来了什么呢？请看— (ppt呈现) 从刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中我______________________ 

师：请拿起笔，仿照上句，写下你的感悟。 生写。 

师：一起来交流，请展示一下你的成品或者半成品吧！ 

生：从刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中我读出了“进取”二字，人生旅途中，我们要坚信“万木春”，因为只有积极的信念才可以投入新的生活中去，有新的未来。 

师：进取是一种可贵的正能量，请坐！ 

生：从刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中我读出了“积极”二字，人生旅途中，我们要坚信“千帆过”，因为新陈代谢的规律不可抗拒。 

师：哲理深刻，你很有思想啊！ 

师：老师也写下了自己的感悟，和大家做个交流，请看—— (ppt呈现) 从刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中我读出了“进取”二字，人生旅途中，我们要争做一叶竞发的“千帆”，因为豁达乐观的精神最美。 

师：请帮助老师读一读。 生齐读。 师：这就是名句的力量。名句往往能超越作品，超越时代，给我们以深刻的启发和教益。 

演读 师：下面，我们来进行诗歌的演读，老师做了这样的安排，请看—— (ppt呈现) 

师：酬乐天扬州初逢席上见赠 

              刘禹锡 

男领：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 

女合：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 

女领：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 

男合：今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 

男女合：暂凭杯酒长——精——神！ 

师：我们需要一位男生和一位女生领读，推荐两位同学。 让我们读起来！ 

师生演读。 

师：同学们，像这样的经典佳作，我们要不要背下来？生:要 

师：好，请大家快读速背！ 

生自由背读。 

 师：同学们，古典诗词是先贤留给我们的精神财富，是中华民族优秀文化的重要组成部分。希望大家从刘禹锡的这首诗中汲取有益的养分，在人生的旅途中，做一个充满正能量的人。 

作业 课后，请大家完成以下作业—— 1.拓展阅读：阅读刘禹锡的其他诗作。 2.唐诗素描：将《酬乐天扬州初逢席上见赠》改写成300字左右的现代散文。