姓名

申洁

学校

宝塔区第三中学

教材

分析

本节课内容是义务教育课程标准实验教科书八年级《物理》第九章第三节《大气压强》，此节内容是在学生学习了力、液体密度、液体压强等有关知识之后来学习的，学生对物体的运动状态及受力分析已有一定基础，此内容是压强知识的延续，也是后面研究流体压强的基础，虽然课标要求较低，但值得研究的内容很多，这是一节培养学生创新能力的好课程。

学情

分析

物理教学以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，学生的学习动力和热情大多来自他们的兴趣。所以，实际教学中，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。

教

学

目

标

知识技能

1 .了解大气压强的存在；

2.了解大气压强的测量方法及大小；

3.了解大气压强在实际生活中的应用。

过程与方法

1.让学生通过实验探究活动感知大气压的存在；

2.让学生经过阅读、观察，了解大气压的大小及测量方法；

3.让学生自制水银气压计来探究大气压强与高度变化的关系，使学生在动手活动中发现新问题，找到新规律；

4.通过媒体展示让学生了解大气压强的应用，感知生活中处处有物理知识。

情感态度与价值观

1. 通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度；

2.让学生经过探究活动，体会成功的乐趣，感知物理的美妙与神奇，激发学生学习的兴趣。

教学

资源

生活资源：

生活中大量实例；如吸饮料、注射药液等，都能使学生感受的生活中大气压的实例，可以拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。

教材资源：

本节课，由各种实例引出大气压的含义，通过探究使学生了解托里拆利，并学会应用物理知识解释生活中的现象。

多媒体资源：

在本课中，我通过多媒体手段可以提高课堂的效率，把托里拆利实验形象展示出来，直观性更强。

教学

重点

难点

重点：让学生感知大气压的存在及大气压的测量方法

难点：通过探究活动的展开，培养学生的探究能力和创新能力

教具

1． 集气瓶、鸡蛋、玻璃杯、硬纸片、两个大吸盘、直径2CM小吸盘、玻璃板、

弹簧秤等

2．自制的多媒体课件。

教学

活动

师生活动

设计意图

教学

活动

1.提出问题：体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体能够流动。空气也能流动，空气中是否也存在朝各个方向的压强？

2.演示把吸盘“吸”在黑板上，挂上钥匙等重物，问：为什么吸盘能“吸”在黑板上？

创设情景，吸引学生兴趣，引出课题。

教学

活动

二、进行新课

1、教师演示：瓶吞鸡蛋

总结：大气压及产生原因

2、学生实验

1. 引导学生实验：

（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？

（2）“覆杯”实验（如图1所示）：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来，你又看到了什么？如果把硬纸片轻轻转向各个方向呢？

（3）多媒体播放（如图2所示）：马德堡半球实，然后可以让学生之间仪器模拟马德堡半球实验（找两个力气大学生）。    

        图1                            图2

2.组织学生分组讨论实验中观察到的现象及其原因。

3.教师小结：地球周围的空气称为大气。

上述实验证明：大气有压强，大气压强简称大气压，也叫气压。

（3）应用举例

举例“吸饮料”、“注射器吸药液”、“挂钩吸在墙上”等问题。                    

      图3              图4                    图5

师：刚才这两位同学为什么不能把这两个半球拉开呢？那么大气压值到底有多大？我们该如何测量？同学们利用自己手上的器材设置实验。

生：利用 p=F/S，学生选用小吸盘、玻璃板、弹簧秤去测大气压力，进一步推算大气压强。

师：这样测量大气压值准不准确，那么为了更加准确地测量大气压值我们该如何做呢？接下来我们先来看看托里拆利是如何做的？   

3．大气压强的测定

（1）师生对话完成实验。

指导实验：用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面）

学生思考：为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？  

原因分析： 

总结归纳：

（2）托里拆利实验。

（播放托里拆利实验视频）

学生思考：1.开始时，水银为什么会下降？

2.什么时候停止下降？

3.如何计算大气压的值？

4.在实验中玻璃管粗细倾斜对实验的影响

5.玻璃管插入水银深浅对测得大气压的值有无影响

6.试管中混入少量空气对水银柱的高度有影响吗？

7.假如在用水做实验，可支持多高的水柱？

p₀＝ρ_水银gh   1个标准大气压的具体数值

用不常见的现象使同学们感知物理的神奇，激发学生的学习兴趣。

自主实验，锻炼学生的创新能力，并培养学生的小组合作能力

利用多媒体形象生动，直观的展现实验

学以致用，让学生体会到“从物理走向生活，从生活走向物理”

学生通过回顾压强计算公式，设置实验过程，小组分组实验并且分析实验中的不足，给出实验改进意见。

让学生体会托里拆利实验的实验过程

利用多媒体形象生动，直观的展现实验，便于理解

通过小组讨论分析上述七个问题，并且相互交流。

使学生了解学科之间的相互联系进行计算巩固知识。

教学

活动

三、归纳总结，巩固提高

1．学生归纳：

本节课你学到了什么？进行归纳，梳理知识，形成体系

2．课堂检测：

（1）注射器内封闭着一定质量的空气，在温度一定时，注射筒内空气体积减小，压强将___________．(填"变小"、"不变"或"变大")

（2）下列现象不是利用大气压的是（　　）

A．用吸管吸饮料     B．医生用注射器给病人注射药液

C．吸盘帖在光滑的墙面上        D．墨水被吸进钢笔

（3）某同学做托里拆利实验，测得玻璃管内水银柱比槽内水银面高出76cm，下面的哪些措施可以使这个高度差改变（　　）

A．往槽内加入少许水银     B．使玻璃管稍微倾斜一点

C．把玻璃管往上提一提     D．把实验移到高山上去做

3．布置作业：

   （1）阅读课本P42页“科学世界”内容，了解活塞式抽水机的工作原理；

   （2）完成课后“动手动脑学物理”3,4题。

小组合作、归纳总结，培养学生归纳总结的能力

通过几道简单的中考试题来检验与提高

通过课后练习作业让学生对本节课知识加以巩固。

板书

设计

§ 9.3   大气压强

一、大气压的存在及应用              二、测量

1．大气压的概念                     1．托里拆利实验

2．产生原因、方向                   2．估测大气压

3．马德堡半球实验                  

4．应用                         

教学

反思

本节课从最简单的物品入手，创设情景，激发学生的兴趣，通过学生自主实验及教师演示实验，让学生的学习兴趣进入高潮，使整节课课堂活跃，兴趣浓厚。在教学过程中，注重过程与方法目标的落实，尽量让学生经过自我阅读、探索、思考、观察、操作、质疑和创新等认知过程来获取知识，使结论和过程有机的结合，知识和能力和谐的发展，使教学过程成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程，成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验过程。