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(2020-05-07 11:05:51)
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强化精细常规管理提升 |
分类： 教学论文 |
强化精细常规管理，提升教育教学质量
总结一年来的教学管理，主要做了以下几个方面的工作。
一、“四点一研”，精细管理，打造高效课堂
为了强化教学常规精细化管理，提高教师的教学水平，对教师平时的课堂教学、备课、作业批改、单元检测实行随机抽查，这是“四点”，并以此加强教师的评课和集体备课的研究，这是“一研”。
（一）点课、评课
1、建立点课、评课领导小组。
2、方式：每天早7：40 领导小组的全体人员到教导处当场抽课，先抽年级，再抽班级，最后抽节次，不论抽到哪一科一律不该，要求老师们认真备好各级各类课程。每天抽两节课，及时公布抽到老师、节次、班级和评课地点、参加人员、组织人。
3、听课老师：每位老师每周至少听两节课，其中至少听一节学校统一点到的课，听课老师当场打分，当场收交打分表。
4、实行领导承包学科组。主要职责是组织好老师们的听课、评课活动。
5、评课：我们不仅注重听而且更注重“评”。只有在评中才能促进教师素质的提高。
(1)时间：每天下午课外活动。 (2) 参加人员：同科老师必须参加，其它学科自愿参加.(3)方式：先由授课老师谈一下授课设想、安排和达到的效果，再由听课老师逐一进行评课，每位老师至少提出两条优点、一条不足。每位老师都要填写好评课记录表，领导当场收齐后交教导处。
6、分数利用：（1）所有被听课老师的40%按“公开教学”的方式记录到教师的考核中。（2）作为向上级推荐参加优质课评选的依据。
通过点课，使每位教师充分准备好每节课，使教师的常态课变成了优质课，从而达到“堂堂优质”的目的；通过评课，开阔了教师的视野，取长补短，达到了共同进步的目的。
（二）每周五下午两节课后，采用抽课方式对老师备课、作业、单元检测当场打分，结果计入考核中。
单元检测，检测试题要求全批全改，要求老师试卷批改不过夜。
集体备课
1、实行备课组长负责制。备课组长及时组织教师进行集体备课，集体备课定时间、定地点、定内容、定中心发言人。遵循学校的“113”备课模式，即一说、一评，个人先备课——集体备课——个人生成教案，建立“一次主备，二次修改，三次共享，四次个性化”的集体备课模式。
2、学校将不定期抽查集体备课情况，被抽到的备课组一律到小会议室进行集体备课，学校领导参加。
教师备课、作业、单元检测都感觉到可能随时被抽到，从而都能严格要求自己，按学校的要求去做，达到了加强教学过程管理的目的。
二、推行“四制”，以人为本，建立生本课堂
“四制”是由王校长根据学校的实际情况，立足于学校发展、学生发展提出的四项基本教学管理制度，即：承包制、伙伴制、目标制、竞争制。
（一）四制的主要内容
1、教师承包制（又称帮扶制），是指偏科学生、问题学生由其承包教师从生活、学习、思想、心理等方面进行整体帮扶的一项制度。通过重点帮扶促进学生全面发展，减轻班主任管理学生的负担。
承包制的原则：对初三年级的学生，重点对边缘生进行帮扶；对初一、初二的学生要全员帮扶，防止过早分化。
学生的偏科仅仅是表象，造成偏科的原因有很多，既有方法上的，又有思想认识上的，或者心理上的、习惯上的、性格上的、甚至家庭上的一些因素。这就要求承包教师除了对所偏学科的指导外，还需要全面地了解学生，熟悉学生，走进他们的心灵，发现他们在生活、性格、心理、方法等其他方面上的一些缺陷，整体帮扶，综合施治，通过塑造他们健全的人格、正确的价值观、科学的方法论，来提高学生的综合能力，促其全面发展。
承包制具体实施：承包制以年级为实施的主体，具体操作过程：先由班主任筛选本班内急需帮扶的偏科生或问题学生，然后年级根据学生的偏科项目，安排相应任课教师进行承包，每位教师最多承包不超过6名学生，承包时间为一学年，学年结束时，年级根据学生综合素质的提升幅度对承包教师进行定量、定性评价。评价结果与教师考核挂钩。
为了强化承包制的过程管理，学校专门设计了《承包学生质量跟踪表》，每次教学质量分析会前，教师填写学生变化情况、上次帮扶措施的效果、下次帮扶的措施，质量分析会的第一项内容就是每位教师对承包学生进行分析，由年级进行总结，会后，跟踪表再交回年级保存。在跟踪表上，还有帮扶效果动态显示图，能直观反映承包学生发展状况。
我是初二、三班的学生吕业松，由于在小学就没有养成好的学习习惯。自从进入初中后一直惹是生非，特别是进入初二后更是有恃无恐，上自习课打闹、上课和老师顶嘴、作业不完成，没有一天不犯错误，因此也成了办公室的常客，学习成绩更是一落千丈。
教我们生物课的赵老师看到我在一步步下滑，担心我初中三年将一事无成。把我叫到办公室，首先对我进行思想教育，端正我的思想态度，让我认识到自己的错误，分清是非利害，让我每周汇报本星期取得的进步和不足之处，然后针对不足之处帮我耐心分析教育，并鼓励表扬我的进步。其次，在学习上对我的一些不良习惯，如不按时完成作业、抄作业、上课开小差进行分析纠正。这样经过一学期的努力，我取得很大进步，错误犯的少了，各种不良行为基本改正，在赵老师的帮助下，学习成绩进步很多，从全级89名一下子进入全级30多名。我取得的这些进步离不开班主任和赵老师的悉心教育和帮助，我将用我的行动来感谢老师对我的关爱。
我是初二三班一名非常普通的同学，这学期，通过学校开展的教师承包制活动，我被分配给张廷芳老师承包，经过近一学期的辛勤教育与辅导，我在各方面都有很大的进步和提高。
活动已开始，张老师把我叫到办公室，耐心细致的给我分析了上学期期末考试成绩，在班里二十名左右，全校一百二十一名，这样的成绩若是初三升学，正好属于边缘生，对自己带的前途至关重要。随后，张老师又给我分析了自己的优势和不足，我认为张老师分析得非常到位，于是我在学习上比以前更积极更主动了，记律上严格要求自己，不会的问题向老师请教，再加上张老师经常给我指导学习方法并进行辅导，我在期中考试全校进步了十九个名次，我感觉我这次期末考试一定要比上学期好得多。我要感谢我们的学校和我们的老师。
2、伙伴制：由程度不同的、关系亲密的同学组成两人伙伴，在学习和生活上互相帮助、互相监督，共同进步，实现学生的均衡发展。
伙伴制提出的依据：心理学研究表明：在心理断乳期的中学阶段，伙伴的影响力超过家长、并接近教师。因此，伙伴首先是一种教育资源，尤其是程度不同的伙伴，更是一种优质的教育资源：一个伙伴身上的优秀品质，很容易传导给另一名，一个伙伴的发展也很容易传导给另一个人，伙伴关系越亲密，这种传导就越快越明显。我们利用目标制和竞争制的捆绑有效防止负面影响的出现
伙伴确立的三原则：
关系亲密原则：这是发挥影响力的前提
属地趋同原则：尽量同属于一个寝室或社区、村落；同属于一个餐桌，教室内必须同位，属地趋同保证伙伴之间有更多交流机会。
程度差异原则：伙伴选择有较大余地时。
伙伴间的七大义务：伙伴组成后，要在生活互相帮助、在学习上要互相督促，交流中要坦诚大度，批评中要善意诚恳，名利前要谦虚谦让，错误面前要相互约束，遇到心理问题要及时排解和疏导。
伙伴制与高效课堂建设：学校提倡各学科积极探索在伙伴制下的集慧合作式的教学模式；提倡课堂上通过伙伴之间互讲、互评、互议、互测等形式高效落实学习任务；提倡利用伙伴进行自主学习、合作学习、探究学习；提倡任课教师利用伙伴竞争制调动学生学习的积极性和课堂表现欲望。
伙伴制不仅改变了学生的学习状态，使一部分原来游离课堂之外的学生，与伙伴一起，成了课堂的主人；还改变了一部分内向、孤僻学生的心理状态和生活状态，使他们学会合作与沟通，逐步能用一种开放与接受的心态对待学习与生活；除此之外，伙伴制还改变了原有的课堂生态，传统的课堂教学模式逐步淡出，取而代之的是自主、活泼、开放、高效的崭新课堂！
3、目标制：协作伙伴在生活和学习中要有不同阶段的小目标，并通过不断制定和完成小目标，积累自信和能力，走向自主发展之路。
目标制的要求：目标制要求伙伴要制定共同的日目标，周目标、月目标、学期目标。通过小目标的制定让伙伴之间的协作更有方向性，小目标的不断成功，还能反复加强学生的对未来远期目标的成功的自信心和必胜心。因此，目标制是促进学生自主发展的重要途径。
周目标的重要性：周目标是以每周为目标周期，比日目标时间要长，目标完成情况容易显现，比月目标周期短，便于调控和及时反馈等优点，在促进学生自我管理和自我教育上更有操作性。
周目标的实施要求：周目标的实施一定要结合每周的班会来进行，给学生一个充分的思考时间；周目标要具体、全面。每周至少10条以上，关于学习的小目标6条以上，最好每学科都有具体目标。每个栏目都要用心填写、用心思考；教师评语要有指导性、针对性强，个性化色彩浓厚，充满激励性；要发挥学生自我教育、自我管理的功能，用目标指引、激励学生不断完善自我、发展自我！落实目标比制定目标更重要。班主任要及时鼓励、指导学生克服困难，坚持不懈，完成目标。
周目标手册实现三大功能：
（1）自我教育功能：伙伴根据实际情况每周制定生活、思想、行为、学习等方面的具体目标，一方面利用这个目标来激励自己，另一方面还能通过每周的总结修正自己完善自己，从而起到自我教育的作用
（2）师生对话功能：学生周目标的完成情况，班主任要做出客观的评价并提出建议，反馈给学生，这种每周的师生对话就是一次心灵沟通，学生客观分析自我，教师中肯的建议让这种沟通增加了师生情感，完善了学生的心智发展。
（3）评价功能：周目标的完成情况由教师及时给出评价，运用评价杠杆及时激励。
目标制使学生的捆绑更加密切；对学生发展具有指导意义；增强了学生成功的自信；提供了一个师生对话平台。
4、竞争制：协作伙伴要有自己的竞争伙伴，要在竞争中不断激励自己、完善自己、认识自己，在竞争中学会竞争、并善于竞争，树立竞争意识，提高竞争能力，为将来持续发展奠定基础。
竞争制的实施：名次和最接近的两组伙伴组成竞争伙伴，在班内相邻而坐，要在课堂表现、纪律表现学习效果等方面展开竞争。
评价：自身评价。以伙伴二人初始名次和为初始值，计算评价周期结束时名次和的差，作出优良差的评价；
对比评价：两对竞争伙伴最终名次和作为评价标准，高者为优胜伙伴。
过程评价：伙伴之间每天的表现都计入评价过程，由值日班长填写评价表，每周汇总，作为即时评价。
（二）、四制的核心
四制的核心是关注学生发展、促进学生发展。通过实施“四制”，促进了学生全面、均衡、自主、可持续发展，在促进学生发展的同时，促进教师教学管理水平、研究水平、理论水平的提升。
三、校外合作，补齐短板，找准家校共育契合点
学校教育是阶段性教育，学生是学校的学生，也是家长的孩子，社会的公民。因此，学校教育不是学生教育的全部，只有学校教育与家庭教育、社会教育和谐统一，才能达到理想的教育效果。
由于学校的生源主要是西部农村和工业园区打工者的孩子，大部分家庭情况不富裕，家长文化水平不高，在节假日里无瑕或者无力监督管理自己孩子的学习，加上初中学生的自制力较差，周六、周末除了简单应付完老师的作业后就外出疯玩。有的学生甚至连基本的作业也不做，只等着星期一早晨去学校抄袭别的同学的作业。这些同学的做法完全把学习抛之脑后，形成了“5+2=0”或者“5+2﹤7”的不良后果。
针对这种现象，学校研究提出了组成校外学习合作体的思路，让学生形成利用周六、周末充分学习的好习惯，在建立校外学习小组的过程中，需要老师和家长密切配合，并实施全程监督，以免学生约在一起出去玩的现象的出现,补齐短板，实现教学效益最大化。
学习内容包括：“本周作业、温习上周的内容、预习下周的内容。”
（二）合作学习的形式
1、同村或同一个社区的同学自由结合成一个学习小组。班主任老师认真研究每个社区或同村的孩子，进行科学合理分组，分组时应考虑学生的学习能力、兴趣爱好、家庭情况、心理状况、师生关系等对学生进行优化组合，优势互补；第二、分工合理，职责明确，“师傅”“徒弟”职责分明；第三、男生与男生自愿结合，女生与女生自愿结合，人数5人左右。
2、在进行小组合作学习时，要对小组成员进行合理分工，让每一位学生明确自己在小组内所要承担的任务。也就是说在小组合作中，每一位学生都要有事可干，避免“闲人”的出现，这就需要学生在明确合作目标时，能够在小组内根据组内学生的差异进行适当的角色分工，实现组内的差异互补。在实践中应做到以几点：（一）职责分明，分工协作。组长要认真组织组员开展合作学习，并及时做好记录，；组员要积极参与完成学习任务。不同学科设立不同组长。（二）切中重点，有序推进。由于时间的限制，合作伊始，最低要求完成作业，其次复习上周内容，最好的学生要求预习新内容。
3、设组长一名，学科组长若干名。组长负责本组同学的学习管理，包括学习地点的安排、学习情况的的统计、填写学习情况登记表并起到带头学习的作用。学科组长负责学科内容的学习。
4、学习地点：每位学生一周，家长监督实施。
5、每个校外学习小组设校外联络老师一名，并确定监督家长一名，老师负责不定期检查本学习小组的学习情况和学生到位情况，老师检查形式包括实地检查和电话检查两种。家长负责监督学生学习情况并与老师及时沟通。
5、教师根据本周布置的学习任务进行检查，检查结果记入每个校外学习小组的档案。
（三）学习时间安排
星期六上午8:30----11:30下午2:30-----5:30
星期天上午8:30----11:30下午自由活动
(四)实施过程
1、班主任根据学生学习情况和学生家庭情况每周确定学习地点。
2、每一个学习小组填写好一张学习情况登记表，表格内设有时间、地点、学习内容、参加人员、家长签字、联络老师签字。
3、周五下午发表，周一上午到校后交给联络老师，然后交年级主任再转交教导处。
4、任课教师负责本学科作业的布置和学生完成作业情况的检查，检查结果报年级主任。
学校统一奖励每个年级学习成绩进步较快的10个小组。
通过组建校外合作体，一是学生充分利用了节假日的时间，绝大多数学生都能独立完成教师布置的作业，二是增进了师师、生生、师生、老师家长、家长家长、学生家长的沟通交流，三是保持了知识的衔接和习惯的养成，让减法变加法，四是降低了安全事故发生的几率。
四、搭建平台，助力教师专业成长，提高核心竞争力
百年大计，教育为本，教育大计，教育为本。高质量的教学来源于高水平的师资。平阴二中教师队伍老龄化严重。教学理念、身体状况，严重制约着教育教学的开展。困境不代表绝境，王校长多次在全体教师会上用朴实的语言表达了了他的教师发展观：一流的教师队伍是学校发展根本，学校的任务，不仅是让学生实现成长，也为教师搭建发展的平台。教师发展的同时，就意味着学校的成长和学生的进步。
正确认识教学的本质，树立正确的教学观是教师提高劳动效率和育人质量的保证。因此，学校决定进行课堂“革命”,摒弃教育教学中一切不适合教育规律的弊端，学校先后确立了“因校制宜，不等不靠，解放思想，大胆创新，强化管理，狠抓质量”的发展思路。从教研组长、备课组长，到普通教师进行了一场彻底的“洗脑”风暴。使全体教师要树立起“独立自信，质量高效，细节管理，奉献竞争”的意识。通过组织多种形式的培训，使广大教师在实践中更新理念，教学相长，共同提高。充分搭建交流平台，使课堂改革进行扎实有效。
（一）赛课
赛课采取同学科或相近学科进行组内赛课的方法，组内每位教师都参加，经评委打分，每学科排名第一的教师获得冠军，颁发“学科教学能手”证书；根据每位教师的个人得分，计算出每个备课组的平均分，同学科内进行比较，平均分最高的备课组获得优秀备课组称号，同时学校给予该备课组200元现金奖励用作改组集体教研的经费。学校设立文科、理科两组评委，分别对所属类学科进行评课打分。参赛课型以新授课为主，突出学生主体地位，体现教师先进理念，课堂新颖、活泼、高效。
活动旨在进一步提升我校教师授课技能和教学水平，增强教研氛围和学科组凝聚力，促进优秀教师切磋技能，共同提高。活动的开展极大地调动了教师的工作热情，练好内功，提升素养，在整个教师队伍中蔚然成风。
（二）举办教师论坛
论坛以“讲述自己的教育故事”为主题，以“悟化自身的教育教学实践，倾听同伴的教育心语，共享教育艺术和教育智慧”为主旨。
活动分为两个阶段，第一阶段分论坛由各年级主任艺体组和教科室负责，每个单位推选2人；第二阶段为学校论坛，由选出的8位选手进行演讲。选手们围绕自己的教学实践，叙写教学反思、教育案例、管理经验，课改研讨、理论创新等。或谈关注学生的心理教育，培养学生健康的心灵；或谈激发学生的兴趣，创建高效课堂；或谈与学生真诚沟通，建立和谐的师生关系；或谈自己的教学生涯，钟情教育呕心沥血。观点独到，阐释深刻；叙事条理，描写生动；感情真挚，感人肺腑。
教师论坛构建了教师互助交流的平台，促进教师队伍素质的提升，推进学校教育教学科研的开展深入，实现学校均衡持续的发展。
（三）、《教学通讯》
（四）、《教科在线》
科研兴校，学校要赢得可持续发展，永葆可持续发展的生命力，必须加强教育教学的改革力度。为了促进学校的课题研究，推进学校 “特色教育课程化”的进程，通过科研引领促进学校品牌的提升，学校教科室推出教科研导报《教科在线》，内容包括：校长寄语，科研动态、快讯、四制检查通报、近期几项工作、校本培训等，成为大家关注教改，接受新理念，交流思想的平台。指导建立以学科教研为主阵地的教研团队，以课例研究为载体，打造以课题研究为龙头的科研攻关团队，成立以校长为课题组长的《构建以科技创新教育为特色的学校文化建设的研究》的课题研究小组，整体构建以科技创新为内核的学校文化建设。
平阴二中始终把课堂当做教学工作主阵地，把打造高效课堂当作我们矢志不渝的追求目标，以学生为本，先学后教，以学定教，实行集慧合作式教学模式，突出小组互助合作学习。课堂教学中积极利用伙伴协作体进行教学设计，通过伙伴协作，让学生自主学习、合作学习、探究学习。将时间权还给学生，将学习权还给学生，将探索权还给学生，将话语权还给学生。课堂成为“学”堂，教师成为“导”师，让学生真正成为学习的主人，课堂活了，孩子的学习积极性高了，教学效率也提高了。通过采取以上措施，促进了教师专业化的发展，更新了教师理念，提高了教师的整体素质。
以上是我校几点很不成熟的做法，不当之处，请各位领导批评指正。
总结一年来的教学管理工作，尽管取得了一定的成绩，但离群众领导的要求还差很远，做法还不够成熟，和兄弟学校差距还很大。千里之行，始于足下，我们将以此为新的起点，戒骄戒躁，同舟共济，奋力拼搏，继续加强精细化教学常规管理，深化改革，争取成绩再突破，明年更辉煌，不辜负上级领导和兄弟学校的支持、社会的厚望。
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