《优化初中语文作业设计的研究》开题报告

旬阳县甘溪初级中学  陈思宝

一．本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

国内外研究现状述评

国外方面：国外的学者大多比较重视新颖生动、形式多样的作业，早已摈弃了课本的约束，课文的限制，大多采用开放式的、综合性的作业，通过学生自己上网、上图书馆查阅资料、与同学相互合作来完成某一专题研究。如英国中小学生课程作业主要有四种类型：实践作业、书面作业、口头听力作业、表演作业。他们认为作业应该有助于培养学生对学习的兴趣，有利于促进学生主动思考、独立创新。

国内方面：目前对于语文作业设计的研究已日趋深入，人教版、苏教版等初中语文新教材的编写中都相当重视语文作业的内容，注意作业设计的趣味性和人文色彩，还加强了感悟、积累、实践，关注学生的经验世界、想象世界和学生的生活。同时，致力于学生作业设计研究的老师也很多，尤其是在“减负增效”大背景下的的作业设计研究，更具有现实意义，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷。在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面都取得了不少宝贵经验。以上对于我们课题组实验很有借鉴意义。

选题意义

1．通过本课题研究，为初中语文作业改革提供科学和具体的依据，从而更全面深入地了解学生的需求和教师的教学理念，为初中语文作业改革及教学改革提供理论和实践意义上的借鉴。

2．通过本课题的研究，使教师在语文作业设计方面，改变盲目性和随意性，顺应《中学语文新课程标准》的理念，尊重学生主体地位，使如何优化作业设计，提高教学针对性和有效性有章可循，从而总体上提高语文教学的质量。

3．通过优化作业设计，提高作业实效性，使语文作业反馈变得形式多样，让学生体验到作业的乐趣，迁移知识，拓展语文学习的空间，不断提高学生综合运用语文的能力，找到“作业”和“兴趣”、“成功”之间的结合点，构建课内与课外结合的大的语文环境，走大语文教学之路，提高学生的语文素养，从而优化语文学习环境。

4.切实做好创新初中语文作业设计的研究，有利于更好的做到减轻学生的课业负担，构建科学、高效的课堂教学，激发学生的好奇心和观察力，丰富学生的课外学习生活，培养学生发现问题、解决问题的能力。  。

课题研究价值

优化初中语文作业设计作为语文教学中的一个重要环节，其问题主要表现为作业数量与质量反差巨大。许多地方的教育主管部门对中学生平日课外作业总量做了原则性的规定，然而很多学校给学生布置的作业远远突破了规定，铺天盖地的语文作业压得学生疲于应付，难于招架。同时，语文作业还存在着质量偏低的问题。在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着六个方面的质量问题：一是目标不明；二是体系不全；三是渗透不广；四是层次不高；五是对象不分；六是形式不活。总量过大，质量偏低，以数量代质量。中学语文作业量与质的这种巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。因此，当前急需优化初中语文作业设计，激发学生学习语文的积极性，提高作业的实效性，让作业成为构建师生和谐关系的纽带，成为教与学互动的载体，成为师生共同反思并提高的阶梯，成为促进中学生发展的一个生长点，因此，新课程理念下优化初中语文作业设计已迫在眉睫，我们将吸取国内外优化作业设计的理论精华，提出相对应的对策形成合理的作业机制，从而构建科学、高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

研究目标

通过本课题的研究，逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性，减轻学生学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理。　

通过本课题的研究，帮助语文教师在实践中转变语文作业设计观念，提高师生设计语文作业的能力，做到尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式，真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。

通过本课题的研究，树立适应语文新课程理念的作业观，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文作业设计体系，从而优化语文学习环境，让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁。

通过本课题的研究，让学生从课内走向课外，从书本走向生活，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中获取知识，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。

研究内容

1.“新课程标准下初中语文作业”的认识

2.初中语文作业现状调查与分析

(1)语文作业内容、形式、容量和效果的调查。

(2)学生对完成语文作业的兴趣、态度、完成情况和反馈情况调查。

(3)调查教师对优化作业设计的理解；调查教师作业布置、评价情况

(4)初中语文作业存在的主要问题及其产生原因的分析。

3、注重语文作业的功能，优化初中语文作业设计的内容。

使学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。设计自主开放性作业，尊重学生的差异，发展个性。设计探究实践性作业,讲究作业的趣味性, 培养创新实践能力。

(1)巩固性作业设计 (2)差异性作业的设计 (2)实践性作业的设计

(3)趣味性作业的设计(4)开放性作业的设计 (5)探究性作业的设计

4、注重语文作业的多样性，优化初中语文作业设计的形式。

语文新课程理念下，语文教师要改变单一的作业形式，设计出有利于全面提高学生语文素养形式多样的语文作业。可以是文字式的、操作式、实物式和口头式的语文作业；可以是课堂内完成和课外完成相结合的语文作业；可以是教材和教师提供的，也可以是同学甚至学生本人拟订的语文作业；可以是由个人独立完成的，也可以是由学习小组合作来完成的，甚至可以是学生与教师、家长来共同完成的语文作业。

5、注重语文作业的精练，优化初中语文作业设计的容量。 

语文新课程理念下，作业更多关注的是作业的质量和学生的学业负担问题，作业在容量上要考虑量力性，作业量应遵循“少而有效”的原则，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能；要有差异性，做到作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层，使不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。

6、注重语文作业的渗透性和交叉性，优化语文作业设计与多种学科的整合。　　

  语文新课程标准中明确提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。” 在作业设计中，把美术、音乐、思品、英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使语文作业有机渗透其他学科的内容，有利于陶冶学生的思想情操，拓宽学生的知识视野，培养学生的知识迁移能力，提高学生的综合素质。

7、注重语文作业的过程性和激励性评价，优化语文作业设计的评判。

作业的评价，立足于鼓励、激发、引导。教师采用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。并且综合教师评价、小组评价、自我评价，逐步实现让学生成为评价的主人，使作业的评判做到过程性和激励性相结合。

研究假设

《优化初中语文作业设计的研究》旨在构建符合语文新课程理念要求的语文作业体系，逐步提高学生的学习兴趣，发挥他们学习的自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展，自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。

创新之处

1、本课题立足于教育资源相对缺乏的农村，结合农村初中语文作业设计与评价现状，设计适合农村学生的个性化语文作业。力争实现课内外协调，学科间融合，横向交叉，纵向深入，不断优化学习环境，促进农村中学生综合素质的提升和发展。

2、本课题以全新的语文新课程理念为指导，以全面提高学生的语文素养为目标，构建符合语文新课程理念要求的语文作业体系。师生共同作为语文作业设计的主体，结合语文学习的实际情况设计出来的有别于现成的语文教学用书及出版社出版语文作业，它具有针对性和独创性。

3、本课题既注重实践研究，又注重理论研究，在教学实践中发现问题，分析问题，解决问题，从而设计出符合学校语文教学实情的初中语文校本作业。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

研究的思路：

以新课程提出的“以学生发展为本”的理念为思想指导，以新课程理论、建构主义理论、多元智能理论为理论基础，以做到既关注研究结果更重视研究过程，力求语文作业设计的“最优化”为原则，以构建适应语文新课程理念的实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合的初中语文作业设计体系为目标。

研究方法：

本课题遵循“设想——尝试——反思——提升”的研究思路，力图在尝试中研究，在研究中反思，在反思中提升。主要采用文献检索法、调查研究法、行动研究法、经验总结法。

1、文献检索法：课题实施启动以前学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。

2、调查研究法：通过问卷调查、与学生、家长、教师座谈、专家咨询等方式，了解学生感兴趣的作业形式和评价方式。课题实施启动初期比照新课程标准，领会新课程内容，明确新课程目标，通过调查研究总结当前语文作业设计中存在的问题，找准研究的最佳切入口和有效途径提出解决问题的设想。

3、行动研究法：在优化语文作业设计的实践中采用观察发现调整分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对语文教学效果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。在教学实践中，不断探索，不断尝试，不断总结，积累第一手资料，丰富个性化作业设计的研究内容，筛选出最有效的适应农村初中语文作业设计。

4、经验总结法。在教学实践和研究的基础上，随时积累素材，探索有效措施，总结经验教训，将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写课题研究报告，加以推广。

技术路线

提出问题—实证分析—解决方案  ①提出问题：目前初中阶段语文作业主要表现为作业数量与质量反差巨大。许多地方的教育主管部门对中学生平日课外作业总量做了原则性的规定，然而很多学校给学生布置的作业远远突破了规定，铺天盖地的语文作业压得学生疲于应付，难于招架。同时，语文作业还存在着质量偏低的问题。在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着六个方面的质量问题：一是目标不明；二是体系不全；三是渗透不广；四是层次不高；五是对象不分；六是形式不活。总量过大，质量偏低，以数量代质量。中学语文作业量与质的这种巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。 ②实证分析：初中语文作业现状调查与分析(1)、语文作业内容、形式、容量和效果的调查。(2)、学生对完成语文作业的兴趣、态度、完成情况好和反馈情况调查。（3）、调查教师对优化作业设计的理解；调查教师作业布置、评价情况。(4)、初中语文作业存在的主要问题及其产生原因的分析。③解决方案：（1）注重语文作业的功能，优化初中语文作业设计的内容。（2）注重语文作业的多样性，优化初中语文作业设计的形式。(3)注重语文作业的精练，优化初中语文作业设计的容量。(4)注重语文作业的渗透性和交叉性，优化语文作业设计多种学科的整合。(5)注重语文作业的过程性和激励性评价，优化语文作业设计的评判。

研究过程：

（一）准备阶段（2015年1月—2015年3月）：

1、深入分析目前初中语文作业设计实际，广泛进行文献查阅了解国内外相关的信息，提出课题研究思路，组建课题研究小组，构建子课题，确定课题研究人员的分工。

2、论证和制定课题研究方案，论证课题研究价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案，做好课题的申报工作。

3、各子课题负责人制定子课题研究方案，确立课题研究过程性材料的积累方法。

4、设计好相关的问卷调查表，对研究对象进行实验前的调查和座谈。

5、课题组成员深入学习语文新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向。

（二）实施阶段（2015年4月—2015年9月）：

1、认真做好课题研究的分层分类指导工作，围绕研究内容收集原始材料，探索实践不同类型的语文作业设计。

2、围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究，反思、完善语文作业的设计，形成有效作业案例。

3、定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料。

4、邀请专家进行检查指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。

5、在实践中完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的中期检测工作，进一步探索，积累资料，总结经验。

（三）总结阶段（2015年10月—2015年12月）：

1、整理课题原始材料和研究材料，做好资料的补充完善工作，深入分析研究，撰写课题研究结题报告，汇编教师论文集、案例集和学生作业精选集，形成全面而深刻的研究性成果报告。

2、课题组成员上公开课展示课题研究成果。

3、筹备召开结题会，聘请上级主观部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估，做好课题研究成果转化推广工作。

四、可行性分析

（一）、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）

1、在第十届全国语文教师“四项全能”竞赛中中宁县大战场中学 王耀钢、吴国璧、田乾、曲晓菊等8名教师获得《优化初中语文作业设计的研究》教学论文、教学方案、教学课件一、二等奖。其中田乾老师的论文《语文作业设计原来可以更美》获二等奖，三名教师论文也在《宁夏教育》、《语文教学与研究》等刊物发表。

2、苏州市高新区通安中学徐邦桃老师研究《新课程实施过程中优化初中语文作业设计之实践研究》已结题。

3、《语文教学与研究》2013第八期刊登《优化初中语文作业设计的实践研究》——高红。

参考文献：

1、《基础教育课程改革纲要（试行）解读》钟启泉主编 华东师范大学出版社 2001年3月

2、《中国基础教育新课程的理念与创新》 宋乃庆等主编  中国人事出版社2002年9月

3、赵学勤.如何提高激励性评价的有效性［J］.中小学管理，2003，（4）：48-49

4、陈剑华.中小学作业形式、作业评价问题的思考［J］.上海教育，2001，(24)

5、《语文课程标准》         北京师范大学出版社         2001年版

6、《中学语文教学建模》                 伊道恩 主编      广西教育出版社

7、《语文学习与教学设计》           和更生 吴红耘 著     上海教育出版社

8、《新课标初中语文探究性教学实例》  郭裕源 顾存根 主编      宁波出版社

9、《中国语文课程与教学：理论、实践和研究》李子建、梁振威等编  人民教育出版社

10、《语文作业系统的设计原则》      刘志云 董京峰 著   中学语文教学参考

（二）、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

参加本课题组的成员是由任教语文教学骨干成员组成的一支科研队伍，他们都具有语文本科学历，平均年龄35岁。

他们都有多年的语文教学经验，都具有扎实的理论底蕴，丰富的教学经验，较强的教学能力和科研水平。他们都在十二五期间就已近参加了本课题的校级研究，在研究中获得了锻炼，提高了课题研究的能力，积累了与本课题相关的研究经验，目前在语文教学中都能设计出符合新课程理念的语文作业，教学效果显著。

他们都是学校的语文教学和教科研骨干力量，近几年来课题组成员有十多篇语文教学论文在市县级刊物发表获奖，三人在县级语文基本功竞赛中获一二等奖，多人在片区展示过语文公开课还在评比中获过奖。

（三）、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。

我校是县教科研先进集体，有一批致力教育科研的生力军。课题组成员均为学校骨干教师，

本课题组成员都坚持走专业化发展道路，常年坚持订阅报刊杂志和网络学习，有较强的收集处理信息的能力，积累了一定的课题研究的经验，他们均有论文获奖或发表。

学校文献资料也十分丰富，信息技术设施满足课题研究，凡是参研人员所需的一切文献资料，学校都将尽最大努力予以满足。学校积极支持教师开展此课题研究，学校确保为课题研究组成员外出学习、专题学习和平时研究上提供充分的时间保证。学校答应课题研究中订阅资料、外出学习、考察培训等所需要的所有经费，将按照需要及时投入足量资金，保证课题研究能顺利开展和圆满结题。对课题组成员的科研成果达到出版水平的，将给予资金扶持。学校还设立了课题研究奖励资金，鼓励参研个人选择专题，著书立说，发表论文。

 

 

五、预期研究成果

主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）
序号	研究阶段 （起止时间）	阶  段  成  果  名  称		成果形式	负责人
1	2015.1-2	当前学校初中语文作业设计现状分析及调查报告		调查报告	李端
2	2015.3-4	注重语文作业的功能，优化初中语文作业设计的内容		资料、论文	陈思宝
3	2015.4-5	《优化初中语文作业设计的策略》课题中期研究报告		研究报告	陈思宝
4	2015.5-6	注重语文作业的多样性，优化初中语文作业设计的形式		资料、论文	王晓东
5	2015.7-8	注重语文作业的精练，优化初中语文作业设计的容量		资料、论文	胡小梅
6	2015.8-9	优化语文作业设计与多种学科的整合		资料、论文	梁汝献
7	2015.9-10	构建多元评价体系，促进学生个性发展		资料、论文	谢鹏英
最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和研究论文 ）
序号	完成时间	最  终  成  果  名  称	成果形式		负 责 人
1	2015.10-11	《优化初中语文作业设计的研究》系列研究论文汇编及作业集汇编	资料汇编		谢鹏英
2	2015.11-12	《优化初中语文作业设计的研究》系列汇报课	公开课		梁汝献
3	2015.12	《优化初中语文作业设计的研究》课题结题报告	研究报告		陈思宝