《幼儿园大班读画活动的实践研究》教育随笔

幼儿园课题研究与日常教育教学工作相融合

              ——有感于课题结题资料的收集整理

近期，回顾、梳理、总结《读画》课题从实施以来的历程，又一次深切地体会到我们幼儿园一线教师的不易。日常的工作很细很杂，常常很忙很累，此外，还要扮演教师、女儿、母亲、妻子等多重角色，每一角色都有着沉甸甸的责任。我们既要事业，又要家庭；既要孩子成功，又想自己有所成就；终日忙碌，一路小跑……

在整理与课题相关的各类材料时，我感悟到：课题研究并不是在教科研活动时才开展的，也不是游离于日常教育教学之外的工作。梳理出来的真正有意义、有价值的课题材料都来源于日常“现场式”的研究，我们的课题研究与教育教学是同步、同向的统一体。

做课题，是为了解决教育教学中的实际问题，促进教师完善自身的教育行为，使教育教学活动更趋于专业化，从而提升幼儿园教育教学质量。那么，我个人认为，课题研究就不能以通过课题鉴定作为终结的标志，之后将研究成果束之高阁，而应当以此为新的起点，将课题研究成果作为可开发的资源，通过多种方式回归于、运用于日常教育教学实践中。

课题研究成果只有经过实践的检验，做到“研以致用”，给予教师进一步的专业支持与引领，才能体现课题研究应有的意义和价值，并使课题研究具有延续性、持续性。开放性地呈现研究成果，可以在短时间内传递教师们的最新研究动向和信息，实现研究与展示的同步，让教师们通过所展示的活动，了解他人近期在研究什么、在改革什么、取得了什么成效，促使研究者的经验与教师们的经验相互映照，找到进一步研究的思路和课题的生长点，让研究成果不断得到检验、丰富和完善。

教而不研则浅，研而不教则枯。我们也应当树立“不为课题研究而研究”的观点，以平和的心态开展与日常教育教学工作相融合的研究。在日航教育教学活动中将自己作为一个研究者，用心思考、潜心研究，立足一线教师的本位，注重实践、改善行为。真正使课题研究与教育教学相辅相成，同生共进，实现过程性的融合、动态化的推进。

我想，只有这样才能解决教育教学中的实际问题，提升幼儿园教育教学的成效与水平，又及时传递学术导向和教育理念，让课题研究和教育教学共同成为有效促进幼儿发展和教师专业成长的支点！

2017年6月