☆ 课题阶段小结

《幼儿园大班读画活动的实践研究》

2014年9月，我们三人微型课题小组递交了市级课题《幼儿园大班读画活动的实践研究》申报表，10月，该课题获准立项。一学期以来，我们课题组成员紧紧围绕课题研究计划，通过学习与实践相结合的方式成功地迈出了两大步：

    第一步，分析课题，明确目标，理清思路。

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由于课题组中有两位组员是第一次接触“读画”这个概念，因此我们通过一个月的时间来研读课题计划、学习课题相关理论并交流自己的理解，明确了课题实施的意义和步骤，为课题的有效开展奠定了一定的理论基础。

我们收集、整理并学习了一些相关文献，其中有：

1、《指南》（P172）艺术领域的教育建议中指出：“让幼儿用自己喜欢的方式去模仿或创作，鼓励幼儿感受和体验基础上的自发模仿，这种模仿是个性化的”、“创设宽松的心理环境和丰富的物质材料环境，尊重幼儿自发的、有个性的艺术表现与创造”、“在艺术创作结果评价上，重点放在对其个人来说是否有新颖独特的表现、形式和内容是否有童心童趣”。

2、《解读儿童的一百种语言》（P31）中阐述：瑞吉欧教育理念表明“孩子有一百种语言（文字、动作、图象、绘画、建筑构造、雕塑、皮影戏、戏剧、音乐……等都作为儿童语言，并归纳为：表达语言、沟通语言、符号语言（标记、文字）、认知语言、道德语言、象征语言、逻辑语言、想象语言和关系语言等），一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式”、“儿童可以用多种方式来表达自己的思想，儿童的个性有多个侧面，对儿童的教育有多个方式等”、“教师和家长的合作就是与幼儿合作，记录下幼儿成长的轨迹”。

3、《解读孩子的心灵密码》 （P2）中表明：“符号语言”是幼儿语言世界中最早出现的书面语言，是儿童想用绘画、图像、标记等形式将所见、所闻、所想的事描述出来，是儿童生活经历中印象最深的事件，是儿童心象的自然流淌。孩子们掌握的文字不多，可以把自己感触最深的事情和感想用图画标记描绘下来，它能够弥补幼儿期语言表达的不足。解读幼儿的“符号语言”体现着教与学的重要关系。

结合相关理论学习，大家理解了本课题中谈及的“读画活动” 所包含两层涵义：其一是让幼儿用图画或语言的方式表达自己的想法和体验，意即幼儿可以用图画方式表现自己内心的语言，也可以用语言表达自己对图画的感知和体验；其二是让教师读懂童画、闻听童声，从幼儿的话中“看”到其内心的色彩，从画中“听”出孩子的心声。

基于以上理解，我们明确了开展幼儿读画活动的实践研究意义是“从语言和美术领域来来研究教与学的双边关系”；研究目的是让孩子更加爱读、会读，更加爱画、会画，让教师真正了解孩子的所思所想，为其健康成长提供更加适合的养料；研究途径是在阅读中让幼儿获得审美感知与体验（如对画面的审美体验和内心的情感体验）、积累创作的源泉（如阅读理解和表达能力，以及美术技法的感知积累），在绘画中大胆表达表现

    明确了这个目标之后，我们制定了第一阶段实施计划，并采取了相应的一些实施策略。

第二步，筛选素材，实施策略，交流分享。

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首先，我们收集、讨论、筛选适合的素材，筛选时把握两个原则：

1、能让幼儿喜欢看、喜欢讨论、喜欢模仿和表达表现的作品。

2、能让孩子在阅读和欣赏中自然接受语言和绘画的信息。

如各种内容积极向上、画面呈现不同美术技法的幼儿绘本；如各种线条流畅、色彩鲜亮的名家画作；如融合水彩、水粉、铅笔、丙烯等多种绘画形式为一体的，蕴含中国传统文化的年画、国画；如反映儿童生活故事、自然渗透节日习俗、笔触稚拙趣的幼儿作品。

其次，我们坚持用“赏→读→画”交互进行的方式，本学期我们开展了读故事、读图画、读心情活动，尝试实践了以下三种策略：

实践策略一：以绘本阅读内容为主要元素展开的读画活动

1、欣赏、阅读之后的自由读画活动

2、幼儿想象创作

（1）展开讨论：我需要哪些材料和工具？以什么样的形式作画，个人、结伴或小组？画什么内容？

（2）准备作画材料和工具。

（3）个人或小组合作创作大画。

3、画自己想象的内容，读自己创作的大画

例举：读画故事《下雪了》

实践策略二：以幼儿园中的美术作品为主要元素展开的读画活动

1、由统计画的数目引发幼儿对美术作品的关注

（1）讨论统计方法

（2）分组统计

（3）汇报交流统计结果

（4）互相检查统计结果

2、找画

（1）欣赏

（2）制作卡片

（3）游戏：找画

（4）统计：我最喜欢的画

3、读画

（1）读画上的标签

（2）依据标签上的线索寻找作者

（3）采访小作者

（4）聆听作者读画

例举：大画统计《幼儿园里的画》（读图画）

实践策略三：以年画为主要元素展开的读画活动

1、欣赏交流

（1）幼儿从不同的角度欣赏、用不同的方式模仿和体验（如肢体动作）

（2）教给幼儿欣赏美术作品的方法

2、幼儿绘画表现

（1）介绍各种不同的工具、材料以及使用方法

（2）提供丰富的材料、充裕的时空让幼儿大胆创作，鼓励合作创作

3、记录读画、展示共享

（1）幼儿结合作品表述自己的真实想法

（2）用文字记录下幼儿的读画内容，展示共享

例举：读心情《过年啦》

在实施每一种策略时，我们都通过个体实践→集体分享→你问我答→再次实践等方式进行了有效互动，在这个过程中我们也互相质疑、互相提出了许多好的意见和建议，大家在互动对话、讨论交流中形成共识。

第三步，专家指引，家园同步，资源共享。（即下一阶段研究计划）

1、下一步，邀请武夷学院艺术系王教授的倾情加盟，多方合力拓展课题研究的内容，同时也通过多种途径努力提高课题组教师在美术欣赏方面的专业素养。

2、向家长发出倡议，挖掘家长资源在课题研究中的辅助作用。如开展日记画活动。

3、在研究过程中注重及时收集整理资料、分析梳理策略、反思跟进研究。

严景洁

2015年1月