1、弗洛伊德的观点

奥地利心理学家弗洛伊德指出，人格是由“本我”“自我”“超我”三个部分组成的整体。本我是人格结构中最原始的部分，其成分是与生俱来的，自我和超我是由本我逐渐分化而来的。本我包括一些本能性的冲动，其中又以性的冲动和侵犯冲动为主。本我受“唯乐原则”支配，它所支配的行为不受道德规范的约束，甚至是在潜意识之中的。自我是在本我发展过程中与周围的现实世界相互接触，从而在适应现实环境中形成的。它受“现实原则”支配。自我介于本我与超我之间，其主要功能有：①获得基本需要的满足，以维持个体的生命；②调节本我的需要，以符合现实环境的条件；③管理不为超我所接受的冲动；④调节本我与超我的冲突。超我是个人在社会化的过程中将社会规范、道德标准、价值判断等内化的结果，即平常所说的“良心”、“理性”。本我追求享乐，自我受到现实环境的限制，超我则评价是非善恶，其主要功能是：①管制社会所不容的原始冲动；②诱导自我使其能以合乎社会规范的目标代替较低的现实目标；③使个人向理想人格发展。

弗洛伊德认为，超我形成是个体社会化的结果，社会化过程就是促使人格的三部分平衡发展。一旦平衡打破，就会产生精神病或心理变态。婴幼儿期的生活经验是构成个人人格的主要因素，也是社会化的最重要阶段。童年期的社会化奠定了个人一生发展的基础。

精神分析理论比较完整地解释了人格结构和人格发展，他对心理学的贡献是：确认以往生活经验对以后行为的影响，因而重视行为的历史原；重视潜意识的过程，加深了对人类行为深层原因的探讨，扩大了心理学研究的范围。

2、埃里克森的观点

埃里克森发展和修正了弗洛伊德的理论。他提出了“心理社会期理论”，把人生全程分为了八个时期，而每个时期的身心发展都有各自代表性的特征。只有本人与外界环境的作用下合理的解决每一个矛盾或危机，才能有完善人格。他认为人的社会化的历程有如下阶段：

（1）            婴儿期（从出生到18个月左右），学习信任的阶段。婴儿所面临的危机是获得基本信任或克服不信任。如果父母给予莹儿适当的照顾，关心他、爱抚他，则婴儿与父母产生真挚的感情。他会感到世界是一个安全可信任的地方，并因而发展对他人信任的人格。繁殖，如果父母照顾不周，环境多变，甚至对婴儿态度恶劣，那么婴儿就会形成对周围世界的不信任感，并发展不信任他人的人格。

（2）            童年期（18个月—4岁），成为自主者的阶段。儿童所面临的危机是培养自主性，避免产生怀疑自己能力和羞怯感。这时期的儿童不仅学会了走路、攀爬、跳跃、开、关、推、拉等动作，而且什么都想自己动手，不顾他人干涉。如果父母允许儿童去做他们力所能及的事情，并按孩子以其自己做事的速度去做，则儿童逐渐体会到自己的能力，养成自主性的人格。反之，父母过于溺爱，或者急躁，凡事为其代劳，则儿童容易发展缺乏自信的人格。

（3）            学前期（4—6岁），发展主动性阶段。儿童开始对发展期想象力与自由地参加活动感兴趣、儿童在这个时期能否发展主动性，克服内疚感，在很大程度上取决于他的父母对其主动性做出什么反应。如果父母对儿童提出的问题耐心听取，并作出回答，对他的建议给予适当的鼓励和妥善处理，儿童的主动性可得到加强。反之，如果父母对儿童提出的问题感到厌烦，或对儿童提出的建议不是禁止便是讽刺，儿童容易发展成拘谨被动或内疚的人格。

（4）            学龄期（6-11岁），变得勤奋的阶段。此时期的儿童大多是小学生，他们追求各种活动成就及由此得到的认可与赞扬。他们所面临的微机室勤奋上进或是失败自卑。如果成年人对儿童的努力给予鼓励，儿童也从教师那里学会学习的技巧，并经常获得成功，受到赞扬、鼓励，则有助于培养儿童进取与奋发的人格。反之，如果对儿童教育不当，或儿童在生活中屡遭失败，或其努力受到成年人过多的责备，或其成就受到冷漠对待，则不可避免的使儿童自视不如他人，发展成自卑的人格。

（5）            青春期（12—18岁），建立个人同一性的阶段。如何形成统一的自我，克服自我角色混乱是这一时期的矛盾。12—18岁之间的青少年由于生理上的变化，使其性特征更加明显，对周围世界有自己的判断和评价，自我意识增强，情感更加丰富；但他们又缺乏对世界的实际了解，缺乏独立的自主能力，思想、情感常处于一种冲突和混乱之中。如果学校或家庭给予正确的诱导，提供适当的工作或锻炼的机会将有助于他们建立稳定的角色。反之，如果诱导不当，锻炼不够，提供活动的内容和形式不当，则容易自我混淆。

（6）            青壮年期（18—30岁左右），承担社会义务阶段。该阶段的核心问题是获得亲密感，避免孤独感。青壮年期与青少年期不同的是后者在寻求同意而有意义的自我，前者则在与人分享其已获得的统一的自我，即与他人建立亲密的个人关系，其中包括恋爱、友谊。如果无法建立这些关系，个人则陷入痛苦的孤独之中。

（7）            中年期或壮年期（65岁以前），显示创造力感的阶段。该时期有了职业与家庭、社会角色实现，事业发展到顶峰，其社会化的关键是获得成就感或创造力感，避免自我关注。“创造力感”是指个人不仅关心自己现有的小家庭，并且关心整个社会与国家。如果个人有强烈的事业心和责任感，关心家庭和后代，造福于社会，则他会以报国为荣。反之，那些未能成功获得这种感觉创造力感的人会陷入一种自我专注的状态，以利己为荣。

（8）            老年期（65岁起），达到完善的阶段。完美无憾咁与悲观绝望感的矛盾。老年人退休后享受家居生活，休闲和工作。一个有信任、自助、首创、勤奋、同意、亲密与创造力等健全人格的人，进入老年期回顾一生的历程会感到满意、欣慰~。反之，如果感到一生蹉跎、会很，则会陷入悲观失望的境地。