细节品人物 课堂传精神

——记茹敏名师工作室教研活动

一阵阵春风，唤醒了青草的萌动，一缕缕阳光，增添了校园的明媚，一声声朗读，揭开了教研的序幕。

“传承和理解中华革命文化”是语文课程的核心任务，作为语文教师，如何立足课堂，用课文落实课程任务，在教阅读方法的同时传承文化是我们必须要关注和探索的。茹敏名师工作室的程琳老师和6.1班的孩子们以一堂《十六年前的回忆》引发了老师们的思考。

《十六年前的回忆》是革命单元的一篇长文章，距离学生们的实际生活较远。因此，程琳老师在课前让学生查找资料，了解课文事件的历史背景，以加深学生对课文内容的理解。在课堂上，程老师引导学生们锁定李大钊的反常表现，通过抓人物的言行、神态、外貌的细节，通过对比感受李大钊作为父亲和革命者的品质。接着透视反常，直达精神，让学生们明白，李大钊的一切反常行为都是源于对革命事业的信心，并让学生代入李大钊的角色写心声，通过写一写的方式促进学生阅读的内化。最后，程老师串联了课本中出现的革命英雄形象，引导学生体会革命精神的传承，回扣单元导语。

课后，工作室结合程老师的课例，向大家分享了小专题研究成果。《统编版小学高段语文“交流平台”运用的实践研究》已经进入了结题阶段，并分享了小专题的研究思路及本期实践活动计划，展示并讲解了本组整理的小学高段语文交流平台实施路径表，以及学生整理交流平台内容的多样化作品，汇报了教研组围绕小专题展开的教研活动。接着，工作室成员进行了评课。肯定了程老师的设计思路，并针对长文短教和六年级课堂中的复习总结两点与老师们进行了分享。茹敏老师结合课堂细节，强调了教师评语中渗透方法指导的重要性以及朗读指导落实的重要性，并分享了年级组在双减政策下的课外阅读作业设计，结合“快乐读书吧”进行了设计意图的阐释，路径的实施以及学生作品的展示。

最后，王维令校长用一首诗对本课的教学进行了评价和总结。

聚焦“反常”角度新，

言行神貌不可轻。

细节细品悟精神，

入情入境写心声。

拓展资料勾连巧，

感情朗读润心灵。

长文短教嵌党史，

革命精神永传承。

王维令校长对本课的教学提出了改进的建议。课堂教学上，要完善优化板书，将板书变成知识结构化、方法结构化的成果结晶。小专题研究上，要进一步紧紧抓住“交流平台”板块的总结学法、学以致用的价值与功能，将“交流平台”中的学习方法前置化——有机嵌入课文教学之中，学习方法可视化化——形成能瞻前顾后、前后勾连的学习方法结构图，学习方法运用化——将学习方法迁移运用到课内外阅读之中。

踏实认真地做研究，立足每一堂常态课，不断尝试探索，努力提升教学质量，“馨”教师们用自己的智慧与努力让孩子在每一堂课中汲取知识，传承文化，成长成才！