《小学低年级语文课堂趣味识字研究》实施方案

        付丹丹

一、课题的提出
    目前在我们低年级语文教学中，老师普遍反映，使用了新教材后，每课的识字量过大，形成了识字进度过快，没有过多的时间进行巩固，学生的遗忘速度快，反生率高，影响了识字效果的现状。大家分析原因主要存在以下问题：
    （一）平时在教学时，平均每天学习一篇新课文，新授课过后，安排5—10分钟巩固，再读一遍，就算这课的生字今天过关了，第二天又要学习一篇新课文，如此往复，学生缺少的是巩固生字记忆的时间。
    （二）在课堂授课时，尽管老师采取了多种方法指导学生自主识字，但识字效果不尽人意。
    针对目前教学中存在的这些问题，我们的老师进行了反思，大家都清醒地认识到，教材内容不可能改变，教学进度不可能改变，需要改变的是我们教师的教法，这就是新课程对教师的新要求。为了有效地提高低年级识字教学的效果，解决识字教学中存在的问题，我们教研组提出了“小学低年级趣味识字研究”的课题，努力探求出既能减轻学生负担又能提高识字效果的方法，促使学生自主高效地学习。

二、研究目标

     1  转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣， 变“苦学”为“乐学”。

     2  遵循儿童认知归路，激发识字兴趣，开发学生识字潜能，扩大识字量。

     3  优化识字教学的各个环节，优化各种识字教学方法，构建科学高速高效的识字教学体系，总结出一套行之有效的识字教学方法。

     4  培养学生识字的主动性、独立性、创造性、全面提高素养，巩固识字效果。

     5  开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。

     6  建设研究型年级语文组，提升年级组教师合作研究水平。

三、研究内容

低年级识字教学是本课题研究的基本内容，主要研究教师在识字教学中遇到的实际问题，如何进行有效的教学指导。

    包括4个方面：

    1、如何让学生轻松愉快地识字；

    2、如何有效应对学生识字回生的现象；

    3、如何让学生在生活中主动识字；

    4、如何把握要求一类字的偏旁教学；

    研究重点：正确识字、牢记生字、熟练掌握是本课题研究的重点，包括3个方面：

    1、找寻汉字的构字规律，掌握课内外识字方法；

    2、用多种形式给予学生学习生字的新的刺激点；

    3、转变识字教学理念，改变教学方法。

四、研究方法

     1、自然研究法：为了使“趣味识字”既科学又实用，并有较强的适应性，在实验过程中．始终注重控制有关条件。学生不择优，条件不特殊，不改变课程计划，不增加师生负担，坚持在普通条件下进行常规教学实验。

     2、调查法：为切实了解学生对识字和阅读的兴趣、能力等实际情况，分别在实验前和实验后进行问卷调查。   

3、分析统计法：对调查、检测得来的数据进行整理、分析，得出结论。         

五、研究成果预设

形成研究报告、研究论文、成功的教学案例。

六、研究周期

一年，2012年9月至2013年8月

第一阶段（2012年9月）

1.召开筹备会，选定研究问题，对问题提出、研究目标、研究内容，制定研究方案。

2.学习研究方案，布置研究任务。

第二阶段（2012年10月至2013年5月）

1.对需要搜集资料的学习内容进行规划，整理；

2.通过年级语文组研究活动，对搜集资料的内容、方式、整理加工要求、呈现方式及时机进行“头脑风暴”研究讨论，进行搜集、整理、加工、呈现的系统方案预设。

3.分别实施，搜集相关过程研究资料，将实施效果与方案预设进行对比研究，总结优点和不足，不断改进。

4.召开阶段总结会，提炼阶段性研究成果 。

第三阶段（2013年6月至2013年 8月）

1.整理研究过程性资料。总结相关成果 ，形成成果报告 。

2.以研究组形式，向全校教师或语文大教研组进行成果汇报。听取 意见和建议，进一步修改研究成果。

3.向学校和区理论室申报小专题成果奖，参与市区基础教育教学成果评审。

七、研究人员及分工

付丹丹：参与过程研究，指导过程性资料的搜集整理和成果提炼，撰写主体成果报告。

徐佳：撰写研究方案，组织研究工作，参与过程研究，提炼阶段性研究成果，主要负责研究内容1的研究工作。

田凤燕：参与过程研究，主要负责研究内容2的研究工作，负责小专题管理手册的填写和资料录入工作。

谭晓蓉：参与过程研究，主要负责研究内容3的研究工作，负责整个研究过程的研究记录。

姚婷怡：参与过程研究，主要负责研究内容4的研究工作，负责整个研究资料的搜集、整理、归档。

所有老师都要参与过程研究，主要负责研究内容3的研究工作，负责整个研究资料的搜集、整理、归档。

八、研究条件及措施

小专题组具备的以下五个保障，能够保证本小专题研究的进度、效度和信度。

1. 间周一次的语文小组研究和大组教研活动，平常民主平等的教学互动，予以时空保障。

2.保持研究队伍的稳定性，进行任务分工，予以人员保障。

3.采取专家点拨引领、名师辐射引领、同伴互助引领等方式，予以指导保障。

4.通畅的家校课外资料查询渠道，赋予了本研究的条件保障。

5.按照学校《小专题管理办法》，对本小专题实施进行奖优罚劣，予以了制度保障。