教学目标：

1、通过经历回顾和整理多位数除一位数的除法口算、估算、笔算方法的过程，弄清楚本单元都学习了哪些知识，更牢固地掌握这些知识。

2、自主探索、归纳、整理知识的一般方法，培养学生简单的归纳整理知识的一般方法，培养学生简单的归纳整理能力。

3、培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现解决问题策略的多样化，并且能根据不同的实际情境选择恰当，合适，简单，有效的方法来解决一些实际问题。

复习重点：对各知识点的知识的整理和复习。

复习难点：如何有序地整理知识，构建形成知识网络。

教具准备：课件。

教学过程:

一、创设情境，导入新课

“五一”劳动节快到了，老师准备带同学们到玩具超市逛一逛，同学们想去吗？出示课件：

奥特曼 玩具熊 电子琴 自行车

单价：5元 单价：150元 单价：368元 单价：424元

彩色笔 滑板车 小汽车

单价：4元 单价：102元 单价：750元

师问：从图上你得到了哪些数学信息？

二、整理复习，梳理知识。

（一）复习口算除法。

1. 你能根据这些信息提出一个用除法计算的数学问题吗？引导学生回答：（1）玩具熊的价钱是奥特曼的几倍？怎样列式？150÷ 5=

请学生说说口算方法（请两个同学说说算理）。学生举例子说出一些除法口算题。

（二）复习估算除法。

现在老师有个问题想考考同学们，买一个滑板车的钱大约可以买多少个奥特曼？怎样列式？102÷5≈

师问：像这样的算式我们要用什么方法来计算？板书：估算。学生说说估算方法后，再举例子。

小结估算方法。

（三）复习笔算除法。

1、同学们，你们真不错！学过的知识还记得很牢固。请同学们看到大屏幕，除了刚才的问题外，你还能提出其他的用除法计算的问题吗？比如：买一架电子琴的钱可以买多少个奥特曼？怎样列式？自行车的价钱是彩色笔的几倍？买一辆小汽车的钱可以买多少个奥特曼？等等。

请学生说说怎样列式？板书：368÷5= 424÷4= 750÷5=

2、同学们，请你们观察一下这些算式有什么特点？（除数是一位数）板书课题：除数是一位数的除法（整理与复习）

3、对于这些算式，你会选择什么方法呢？板书：笔算。

4、在笔算前请你猜猜它的商是几位数？为什么？

5、请3位同学上台列竖式计算。全班订正。

6、学生说说笔算除法要注意什么？

7、老师小结后，出示课件：（1）从被除数的最高位除起，每次用除数先试除被除数的最高位，如果比除数小，再试除前两位。（2）除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上，哪一位不够商1，就对着哪一位商0 。(3)每求出一位商，余下的数必须比除数小。

三、巩固练习。

(一）快乐填一填。

1、□32÷5，要使它的商是两位数，□里最大填（ ），要使它的商是三位数，□里最小填( )。

2、□÷6=40……□,当余数最大时，被除数是（ ）。

3、378÷7的商的最高位在（ ）位上，商是（ ）位数。

4、6除4500的商的末尾有（ ）个零。

（二）开心判一判。（对的打“√”，错的打“×’)

1、423÷8=53……8 ( )

2、三位数除以一位数一位数，商一定是三位数。 （ ）

3、被除数的中间有0，商 的中间不一定有0。 （ ）

4、计算423+159÷3时，应先算加法，再算除法。 （ ）

（三）轻松解一解。

1、

小猫 大猫

2、实验小学的同学去参观烈士纪念馆，男生有423人，女生有357人，老师将所有的同学每6人编成一个小组。一共可以编成多少个小组？

四、小结。

这节课你有什么收获？

课后反思：

除数是一位数除法整理与复习是三年级下册学生学习了除数是一位数除法后的一节复习课。本单元的知识点有口算、估算、笔算三大部分。

本节课通过创设情境，出示情境图，引导学生设问，列式。（出示算式）①58÷2＝ ②306÷3＝ ③824÷4＝④246÷2＝ ⑤360÷9＝ ⑥544÷6＝

（1）估算后分组笔算。

（2）与估算值比较：结果比较接近还是相差很大？

（3）提问：你认为哪些题目计算容易出错？（用自己的话说说它们的计算过程，并思考：第②③题商十位为什么要写0？第⑤、⑥题商末尾为什么写要0？不写可以吗？）（4）怎样知道计算结果是否正确呢？（每人选择一题进行验算）3、观察讨论：观察这六道算式，谁能给它们分类吗？

此练习的设计可以达到以下几个目标：通过计算使学生更加熟练的掌握除数是一位数的除法的计算、验算的方法；通过估算、笔算的比较找到一种最简单的检验方法：通过分类使学生能从多角度的将本单元的知识将行归纳、整理，形成网络，从而达到整理与复习的目的。同时通过练习、比较解决了本单元的知识难点——商中间、末尾有0、及0除以一个不是0的数商0；不够商一写0等难点。

总结回顾，完成整理后问：“同学们，对上面的练习，你还有什么疑惑吗？通过练习你有哪些成功的收获？”“通过复习和整理，谁来说说这个单元我们都学习了哪些知识？” 师生通过简单的语言总结，简洁的板书展示使本单元的知识系统、全面的形成网络，一目了然。