这个寒假在家读了艾登.钱伯斯的《说来听听-儿童、阅读与讨论》，薄薄的一本书，看似简单却很有深意。不细细品读，不会体会到书中所传达的深意。

       说起阅读，大家都会认为阅读是自己的事，是一个人的静谧活动。但是一个读者获得的深远影响往往来源于读后的交流。阅读不是读者一个人的事，而是一个分享的过程。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。如果不说出感受，那就只有一个哈姆雷特。喜欢或者不喜欢，理解或者不理解，怀疑或者认可，这都让读者产生“我要说说”的欲望。当读者是刚刚有阅读能力的低年级儿童来说，适时地让孩子表达自己的观点，认可他想法的独特，这都是对他的莫大鼓舞。

       如何让孩子产生“我要说说”的欲望呢？兴趣是最好的老师。要表达自己的想法，首先要激发孩子的阅读兴趣。然后在充分阅读以后，在课堂上留有充足的时间让孩子畅所欲言，说说自己的想法。在师生、生生的互动过程中，碰撞出思维的火花。孩子在说的过程中，教师不需要刻意为之，只要孩子说出自己的想法即可，不要求深度的探讨。最后，在这种讨论中，可能会激发孩子的深度阅读，深度思考。可能有的段落在读的过程中忽视了，在讨论中又激发了再次阅读的想法。在这样的氛围中，孩子的阅读兴趣自然而然的高涨了。

      但是，作为一名年轻教师，对课外阅读的课堂实践跃跃欲试，但是又惴惴不安。对于低年级的儿童来说，选择怎样的阅读书目是一个难题。虽然目前有许多的推荐书目，但是真正适合的可操作性的儿童书是需要仔细甄别的。对老师来说要依靠大量的阅读和个人感受来支撑，这不是一蹴而就的，需要一点一滴的阅读积累，这是一项浩大的工程。当然，每个人都有自己的好恶，读书也一样，可能会偏重某一类书，某个作者的书，这都会对孩子产生影响。

       如何和孩子交换读书心得，进而引导他独立思考，这本书提供了一个思路。但是光有理论支持是不够的，还需在日常的课外阅读中多实践、多积累、多交流。希望能在课外阅读这方面有所突破。