加载中…（原创）读《做一个学生喜欢的老师》第六章有感
(2017-12-07 13:37:59)拜读于永正老师所写此书中的《激励》一章，感同身受。自踏入教师这个职业，我也越来越能体会激励能给学生带来的改变。
每个人都希望自己的行为能够得到其他人的认可、赞赏和支持，那么延伸到学习生活中，学生自然会格外注重老师、同学和家长对自己的评价，尤其是老师对自己的评价。明代教育学家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”可见，激励的巨大作用。
于永正老师也深感激励的巨大作用，因为他自己就是在老师的激励下逐步成长的，正是由于老师的赞美、表扬和赏识，于老师在追求梦想的道路上收获了从事教育事业的硕果。那不仅于老师自己深受激励的益处，他的学生也在他的激励中不断追求着梦想。于老师的激励是怎么样的呢？在此书的这一章中，于老师就具体地说了说他激励的原则和手段，以及所起的作用。于老师认为激励即是激活，它能激活学生的潜能，唤醒学生的梦想，坚定学生的信心，那如何运用激励，于老师提出了5条原则：一、针对性原则，激励要有的放矢，要能放大所有学生尤其后进生的特长，也要能针对学生的薄弱环节中出现的闪光点加以放大，这就要求教师能够掌握每个学生的个性差异；二、实指性原则，表扬得有事实，言语要自然流露恰如其分；三、引领性原则，激励的话要对学生起引领、导向作用，还要着眼于育人，引领学生树立正确的人生价值观，更要善用学生身边的榜样，达到引领的效果；四、及时与重复性原则，表扬、激励要及时、要经常说、反复说；五、鼓动性原则，表扬、赞扬要有三情，真情、动情、热情。除了这5大原则，于老师也谈到了激励的手段，主要就是语言激励以及奖状、奖品激励，通过这些举手之劳，传递正能量。
晓理导行，如何将于老师的激励学以致用呢？总结下来，激励的“运用之妙，存乎一心。”这个“心”，用在这里就是爱心，因为“爱是赏识、激励的前提”，“心中有了爱意，表达爱意的激励理由总会有”，只有“一个尊重学生、欣赏学生。思维较为敏捷的老师“才能恰如其分的表扬，所以于老师说，“只要蹲下来看学生，只要牢记‘没有差生，只有差异’这句话，就很容易发现每个学生的长处和闪光点”，甚至去制造闪光点，让学生在激励中不断成长。
那在实际的教学过程中，我也确实体会到尊重学生、欣赏学生、激励学生对学生产生的巨大影响。曾经有两位家长都私下与我聊到，说他们的孩子最喜欢数学老师，最喜欢上数学课，那是怎样的的两位学生呢？一位是写字写得特别好看的学生，在认识0～9各数时，他日格本上经常被我拿出来给其他学观摩，另一位则是我在课上经常举手被我表扬的学生。这就是皮格马利翁效应，我们可以感受到赞美、信任和期待具有的一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种持的连续性。
接着说说那位写字写的好看的同学，因为有他这样一个榜样，其他同学也都不甘落后，以至于后来从几个字迹工整的学生变成了几批字迹工整的学生，这也是榜样激励的巨大引领作用。
再谈谈12班的学生，学期初，12班的学生总是因为过分“活跃”而打乱我的课堂秩序，让我每次见之都咬牙切齿，后来我想了个办法，借助了奖品的激励力量——课堂表现好颁发小红花，集齐5朵即可领取一份小礼物。就是这样小小的一朵小红花，让他们的数学课堂安分不少，回答问题积极了，学生听课状态也有明显进步，数学成绩也在整班提升着，真是做到了不费吹灰之力。
现代教育理论认为：“教育的真正意义在于发展人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。”《数学课程标准》中也指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学习结果，又要关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学生的学习水平，又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”所以说，激励在教育教学中至关重要，激励的作用是毋庸置疑的，但要运用到恰到火候就不是那么容易的了，要真正做到于老师所说的5大原则，我们还要多努力，多用心。
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