关于小学数学《大数的认识》作业设计研究

      -------应用综合数学作业设计的教学随笔

鸣犊街道中心学校   陈长平

 在全面推进素质教育的形势下，小学数学教育的改革越来越值得关注，我们研究了小学《大数的认识》数学作业中的书籍和资料，发现其中至少存在以下几个问题：

1.由于应试教育的影响，作业往往以试卷中出现的形式作为课内外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。近年来作业的问法看似有所改变：比如轻松填空、火眼金睛、精挑细选等，但是作业本身还是没有什么变化的。

2.作业大多以理论学习为主，以课堂教学为主，作业脱离了学生生活实际，缺乏与实际问题或其他学科的联系，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，毫无实践性、综合性可言，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。

然而面对当今素质教育的推进，为了提高学生学习能力，激发学生数学学习的兴趣，培养学生分析和解决问题的能力，在这种思想的指导下，我尝试改变了以往作业的形式，并把其中的一部分设计为专项作业—— 实践综合性作业。

如在《大数的认识》作业设计中我主要从以下几点出发：

1.重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”  

2.数学来源于生活，也运用数学知识去解决生活中的各类数学问题，加强知识与实践的联系在数学学习中十分必要。使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，收到了较好的效果。 

3.使作业的内容和形式更加丰富多彩。实践性是在新课程指导下，让学生通过作业去获得知识、情感、态度、价值观的发展。 

例如在应用拓展中：我出示了45005500000，大家都来说一说这个数。

学生们分别说得有：这个数的读作，数的数级，每个数字表示的意义，数字的组成等，学生非常积极，让学生将单纯数字的各个知识点得到有效的沟通和整合。

我又在作业的后面添置了:据统计我国每年生产和丢弃的一次性筷子可达45005500000双，相当于200万棵树。同学生请写下你的想法。

学生们有的说:太浪费了，我们的森林资源会越来越少；有的说我以后不用一次性筷子了；有的说原来45005500000不是单纯的数学数字，是和我们的生活息息相关的。从而不仅进行了有效的环保教育，还揭示了数字的意义，让学生明白了数学是和生活联系在一起的。

本案例拟通过对数据在实际生活中的影响，学生们都感觉到很惊讶，从而很积极的讨论，在此过程中不仅调动学生的积极性，达到了对知识的有效巩固整合，也对学生进行了情感影响。

因此将数学作业与实际生活相结合是势在必行，如何结合，怎样才更有效，更有价值，值得我们认真探究。